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中学教师资格考试《教育学》章节练习第一章　教育与教育学 第一节　教育的发展
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论文：浅析幼儿教育中游戏的价值及应用
　　摘& 要本论文主要浅析幼儿教育中游戏的价值及应用，全文主要通过以下几个方面来阐述：一、首先介绍了关于幼儿教育和游戏的概念界定；二、根据问卷调查、查阅文献、见习观察解析游戏在幼儿教育应用中面临的问题；三、具体阐述了幼儿教育中游戏的价值体现包括从幼儿的生理和心理方面、认知方面、情感方面及社会能力方面、以及教学质量方面等；四、阐述幼儿教育中游戏的应用策略包括幼儿教育理念中游戏的应用和幼儿教育实践中游戏的应用两方面。在整个论文中列举了游戏的案例，运用问卷调查法、观察法和文献法，增强了文章的说服力；五、总结一句话就是游戏对幼儿教育有很大的价值，合理的游戏形式在幼儿教育中起着很大的作用，幼儿教育中游戏的应用对提高教学质量和促进幼儿发展方面有重大的影响。
　　关键字：幼儿教育；游戏；价值；应用AbstractIn the present paper main brief analysis pre-school education plays the value and the application, the full text mainly elaborated through following several aspects First, first introduced about the pre-school education and the Second, the basis questionnaire survey, the consult literature, the application observation analysis game the question which faces in the pre-school e Third, elaborated specifically in the pre-school education plays the value manifests including from baby's physiology and the psychological aspect, the cognition aspect, the emotion aspect and the social ability aspect, as well as the quality of teach Fourth, elaborated in the pre-school education plays the application two aspects which including the pre-school education idea in the application strategy which plays in the application and the pre-school education practice plays .Has enumerated the game case in the entire paper, the utilization questionnaire survey procedure, the method of inspection and the literature law, strengthened the article persuasive power, Fifth, summarizes a speech is the game has the very great value to the pre-school education, the reasonable game form plays the very major role in the pre-school education, the application which in the pre-school education plays to is improving the quality of teaching and promotes the baby to develop the aspect to have the significant influence.
　　Keywords: early application
　　前& 言近年来，幼儿教育已成为目前社会各界特别是教育界的热点问题，人们正在积极探索幼儿教育的发展途径。《幼儿园工作规程》中也明确指出:幼儿园&以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中&，&游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式&。从当前幼儿教育改革的现状与发展趋势来看，进一步深化幼教改革，使幼儿在游戏中得到健康成长关键在于幼儿教育中游戏如何进行有效的应用。让每一个孩子有幸福快乐的童年，使幼儿通过游戏，来获得身心全面和谐的发展，是摆在每一个幼儿教育工作者面前的一项重要任务。
　　着名的教育家陈鹤琴先生提出的第一个儿童心理特点便是：&小孩子是好游戏的，以游戏为生命的。&游戏作为幼儿园的重要教育手段，在幼儿教育中存在着诸多的积极作用。华爱华在《幼儿游戏理论》中详细论述了游戏对促进幼儿发展的价值。他认为游戏实现了幼儿运动能力的发展；促进了幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；游戏促进了幼儿的社会交往，提供了幼儿社会实践的机会；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，实现幼儿情感的发展。游戏是幼儿教育的重要手段，本文提出游戏在幼儿教育中的应用策略对幼儿教师开展游戏活动具有重要的指导意义。
　　本论文是站在游戏对于幼儿成长的角度，着眼于游戏在幼儿教育中的价值体现及正确应用，围绕游戏对于幼儿各方面成长的重要影响及游戏与幼儿教育之间的联系。在文章中列举很多相关的案例，运用理论研究法、文献法、观察法、问卷调查法，准确把握游戏在幼儿教育应用中面临的问题，从而提出幼儿教育中游戏的应用策略。
　　一、幼儿教育和游戏的概念界定（一）幼儿教育的概念幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是?儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
　　幼儿教育的性质，可以认为它是为社会主义建设服务的第三产业。既要为家长服务，又要为社会主义培养未来接班人服务。幼儿教育的社会功能既是妇女解放的必要措施，又是培养人才的基础教育，同时又是促进社会主义精神文明，实现计划生育国策的重要。
　　教育部颁布的《幼儿园教育纲要》根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼地成长，为幼儿一生的发展打好基础。
　　（二）游戏的概念1、游戏的概念：游戏是儿童最喜爱的、自愿主动的活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。对儿童来讲，游戏就是玩。
　　2、从游戏的概念可以看出游戏是幼儿的基本活动，幼儿游戏具有以下特点：
　　游戏是幼儿自主控制的活动，具有自主性。幼儿喜欢游戏的根本原因，在于游戏不是在外部强制情况下进行的，而是幼儿自主的活动。这种自主性表现在：幼儿可以自主选择游戏的主题和内容，自主决定游戏的伙伴和情节，自主决定游戏的时间和环境等。游戏是在假想的情景中发展的，具有假想性。游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了儿童的想想活动。游戏是周围社会生活的反映，具有社会性。当幼儿的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验,才会做游戏。幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。游戏伴随着愉悦的情感体验，具有愉悦性。在游戏中，幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。在游戏中没有强制的目标，因而可以减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，也使幼儿感到轻松、愉快。
　　3、游戏的分类：按照游戏的教育功能，一般把游戏分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏是儿童创造性反映现实生活的游戏，包括：角色游戏、表演游戏、结构游戏、这类游戏大都由儿童自由地玩，注重发挥儿童的主动性和创造性。规则性游戏又称教学游戏，是教师利用游戏的形式，为完成一定的教学任务而编制的用于教学的游戏，包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。
　　（三）幼儿教育与游戏之间的联系。
　　1、游戏与教育是相互独立不可替代的游戏和教育是两种不同的活动，但游戏与教育既是独立又是统一的。首先，从两者的性质来看，游戏是一种不受外力约束的、游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。其次，从两者的内容侧重点来看，游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动；最后，就两者的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展，而教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。
　　游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，游戏和教育的最终结果都是促进儿童的发展，也许正是游戏内容与教育内容的一致性，才有了游戏服务于教育的可能性，才有根据游戏的特点设计教育方案，因此，幼儿教育必须实现游戏与教育的有机结合。
　　2、游戏与教育是相辅相成密不可分的实现教育和游戏的结合，也就是实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏的转化，主要就体现在游戏要教育化和教育要游戏化的认识上。
　　游戏的教育化，主要是针对自然状态下的游戏提出的，为了改变重课堂轻游戏的现象，强调游戏在幼儿园教育中的地位。教学的因素就自然而然地融入到了游戏过程当中，幼儿在保持游戏的愉快体验的同时，不知不觉地得到了游戏水平的提高和自身的发展。
　　教育的游戏化，是针对幼儿教育小学化现象提出的，幼儿的心理、身体还不完善，过早地进行正规教育会给幼儿带来压力，游戏能使幼儿在轻松愉快的环境中得到锻炼，发展个性。因此，教育活动中应更加注重游戏的组织开展。
　　综上所述，这两种活动的整合，是在实践中追求统一的过程，绝对不是强调其中一方而忽视另外一方，保证游戏的主体地位，赋予教学以游戏精神是实现两者整合的科学之路。游戏对教育的意义，应是将教育的方法、过程、氛围以及儿童的活动体验都赋予游戏的特点，这才是游戏与教育的成功结合。
　　二、解析游戏在幼儿教育应用中面临的问题游戏可以说是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。作为幼教工作者，我们也应该越来越重视幼儿教育中游戏的开展，也应努力为幼儿创造一个良好的游戏环境。针对当前幼儿教育中游戏的开展情况做了一份调查问卷，问卷是采用分类抽样法，河北省迁安市抽取2所市级幼儿园和2所县级幼儿园，其中有私立幼儿园2所，公立幼儿园2所。这些幼儿园在同类同级园中，软硬件较优越、有良好的社会声誉，具有示范作用，基本代表公立和私立园的发展方向。各园按教师总数的20%.配发问卷，保证涵盖大、中、小班，最后实发问卷100份，回收100份，回收率为100%。在天厦幼儿园见习期间，我还做了观察记录和各班的听课记录，同时，我查阅了很多资料，《中国教育报》日第四版发表的《关于幼儿园游戏该如何开展》的问卷调查 ，总结分析的结果如下表：
　　公立幼儿园和私立幼儿园的游戏开展情况汇总表开展游戏活动的种类游戏时间是否合理游戏内容是否丰富幼儿游戏最重要的是哪个部分？
　　多一般好还可以需调整丰富一般游戏前游戏后游戏中小班（答卷率）40%60%20%35%45%43%57%15%65%20%中班（答卷率）45%55%21%25%54%61%39%18%70%12%大班（答卷率）58%42%24%38%48%40%60%22%64%14%对游戏内容价值把握准确游戏内容的选择满足幼儿需求幼儿在游戏中占主导地位教师及时地对游戏进行讲评小班(教师人数)中班（教师人数）4222838大班（教师人数）4830735占答卷人数总数比例58.6%35%12%47%中国教育报《关于幼儿园游戏该如何开展》的问卷调查结果分析表通过以上表及观察记录可知，大多数教师还是能够从幼儿的兴趣入手选择游戏内容，能够根据自身精力更换和投放材料，使游戏内容丰富，但以上表还是不难看出游戏在幼儿教育中面临的问题，分析如下：
　　（一）游戏的内容选择把握不准在游戏内容的选择上，很多教师对游戏内容的价值判断把握不准，只有少数的注重按游戏的计划和幼儿的需要更换合适的材料；许多游戏对材料的选择上没有注重材料的流动性和变化性，幼儿经验的不断丰富使游戏材料也发生相应的变化，幼儿在不同时期需求也在发生相应的变化。游戏内容的选择常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求。
　　（二）游戏的材料准备不足游戏材料对幼儿的思维能力的提高有很大的帮助。但幼儿教育中在游戏材料的准备上不够充分、内容过于单一,同时也带来了功能单一， 缺乏可变性和灵活性，满足不了幼儿的需要，不能吸引孩子的注意，引发孩子去想去创造。另外有些材料的准备不够科学，可操作性不强。
　　(三)游戏中没有发挥幼儿的主体地位在游戏过程中教师的常常忽视幼儿的主体地位，对游戏的主导性、掌握度过高，具体表现在：有的教师将自己的意图强加给幼儿，该怎么做的，就是必须怎么做，不能正确的进行指导，对幼儿的创新思维的锻炼不够重视；教师的指导并不符合孩子的意愿，不符合当时幼儿的游戏需要；教师不正确的介入有时候会产生消极的影响，使幼儿不愿参与游戏。
　　(四)游戏不注重讲评活动游戏的讲评活动不仅仅是游戏结束后的评价活动，过程中对幼儿兴趣特点的观察、幼儿的角色意识、游戏结束后的总结等，大多教师会游戏结束后的讲评活动，当作发挥游戏教育作用的重要环节来做。但这些讲评活动大都是教师预先选择出来的内容，大都是围绕教师在游戏中的指导和开展游戏的讲评，强调教师的主导行为，忽视了讲评活动中对幼儿在游戏中的行为表现的观察评价。
　　三、幼儿教育中游戏的价值体现马卡连柯说得好：游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。幼儿教育中游戏的价值具体表现在：
　　（一）游戏在幼儿教育理念中的价值体现1、游戏能促进幼儿身体的发展陈鹤琴先生指出：幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏是幼儿身体生长发育的重要保障。在游戏中，幼儿反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳等，这些运动不仅能使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，还能使幼儿的反应迅速而敏捷，在快乐的游戏中形成各种技能，增强幼儿对外界环境的适应能力，同时也增强了幼儿的体质。
　　2、游戏能促进幼儿智力的发展游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿通过游戏及玩具材料，可直接和间接地获得日常生活环境中有关各种事物的知识，促进幼儿观察力、想象力、思维判断力、创造力的发展。例如：角色游戏可促进幼儿的想象力和创造力，提高其解决问题的技能；积木游戏可培养幼儿三维空间思维能力等等，并且在游戏过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，只有想办法才能使游戏继续进行。因此，游戏能够促进幼儿智力的发展，同时智力的提高使幼儿有能力自己完成游戏。
　　3、游戏能促进幼儿良好情感的发展幼儿既是游戏的主体也是情绪的主体，幼儿的情绪变化受游戏活动的制约。在游戏中，幼儿可以自由地变换动作、姿势，多次重复他们感兴趣的事情而不受限制，这样可以使他们产生愉快的情感体验，但当幼儿的需求受阻时也容易产生消极的情绪，从而也保证了幼儿的心理健康。
　　4、游戏能促进幼儿社会性的发展游戏是幼儿互相交往的最好方式。它能使幼儿适应集体，遵从游戏的规则，使幼儿在玩中主动学。例如，在角色游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社交的态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志，提高了幼儿的言语表达能力，增强了幼儿的交往能力。
　　（二）游戏在幼儿教育实践中的价值体现1、游戏可激发幼儿的好奇心和求知欲。
　　教师是否能够吸引幼儿的注意力,是教学成败的关键因素。在游戏开始前，教师可以为幼儿提供充分的游戏材料，开保证幼儿有充足的游戏空间，同时，教师可采取直观、活泼、新颖的教学方式来激发幼儿的兴趣，积极地为幼儿创设良好的游戏情境。例如：角色游戏中，为幼儿提供类似现实事物的自制玩具；用空的食品袋充当食品教具等，适当地通过材料激发幼儿兴趣，但材料不宜提供过多，幼儿可以自己动手制作他们需要的物品，这样才能更好地激发幼儿的学习兴趣和创造乐趣。
　　2、游戏可培养幼儿的想象力和创造力。
　　培养对科学的兴趣，对幼儿的创造力和审美能力的发展有积极的促进作用。例如：在学习太阳宝宝一课，教师就应适时地对幼儿进行引导，适时地提出问题，&太阳是什么形状的？太阳宝宝是什么颜色的？哪个小朋友可以模仿太阳宝宝的表情？&这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些关于太阳的科学道理，并引导他们进一步思考、探索科学的奥秘。幼儿通过对太阳的记忆和对其他事物的模仿，在游戏中展开丰富的想象，动手、动脑和创造生活，从而使幼儿的智力、想象力得到初步良好的发展。
　　3、游戏可促进幼儿记忆力的发展。
　　幼儿感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物和活动，就会容易记住。所以幼儿的记忆特点带有很大的无意性。因此，我们应开展多种多样的游戏，并将游戏趣味性寓于教学中。例如：学习1-10的数字时，采取的儿歌的形式，还有平时教师用的动物头饰，可以有不同的几种动物头饰，教师在说猴子的时候，带猴子头饰的小朋友站出来，之后再让小朋友去数数，这样反复的轮换，给幼儿带来学习的兴趣，从而加强了幼儿对数字的记忆。所以说游戏对幼儿的记忆力有很大的促进作用。
　　4、游戏可促进幼儿德智体美全面发展。
　　优秀的游戏活动是将丰富的学科知识与游戏有机结合。例如在&认识一和许多&的小班教学中，可采用&小兔摘苹果&的游戏。分别给幼儿带上小兔子头饰，让幼儿扮成小兔，随着音乐的律动，一边模仿小兔的跳跃动作去摘苹果，一边唱儿歌：& 小白兔乐呵呵,蹦蹦跳跳摘苹果，每个小兔摘一个,放到一起是许多。&然后让幼儿每人摘了一个苹果，放在筐里。这样的游戏重复几遍,在加上适时地提问,幼儿便认识到一和许多的关系。在这个游戏里,既突出了认识&一和许多&的数学内容,又穿插了音乐、儿歌和动作的配合，把数学、儿歌、音乐、体育等活动融为了一体,从而达到促进幼儿德智体美全面发展的效果。
　　四、幼儿教育中游戏的应用（一）幼儿教育理念中游戏的应用游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是幼儿的主要活动，幼儿教育的基本课程组织形式，它可以将复杂的事情变简单，抽象的文字变具体，增加对幼儿大脑的表象刺激，促进信息交换。那么，如何充分发掘游戏的优势并运用到幼儿教育中呢？
　　1、游戏的开展应有一定的目的性。
　　游戏是为教学服务的，是课堂教学必不可少的一部分。所有的教学活动都有相对的教学任务和明确的教学目的。因此，教师在设计课堂游戏的同时必须根据幼儿的兴趣特点和教学目的要求来制定。例如：在认识红、黄、绿颜色的小班活动教案时，可以准备实物，黄色的香蕉，红色的苹果，绿色的叶子等，幼儿对实物会比较熟悉，然后通过对实物的描述了解红、黄、绿的概念，从而认识红、黄、蓝三种颜色，这种游戏的目的性很强，也能达到预期的效果。
　　2、游戏的开展应有一定的启发性。
　　在游戏中应注重幼儿智力的开发和能力的培养。教师可以适时地设计一些富有创造性、趣味性、和挑战性的游戏。例如：在幻灯机上显示出几个图形圆形、方形、菱形让学生猜这都是什么事物，可能有的学生会把圆形猜成太阳、足球、苹果等；有的学生会把方形猜成桌子、书本、相框、窗户等。因此，幼儿可以在游戏中充分发挥自己的想象力，将所学的知识运用在其中，同时也可以学习到新的知识。游戏的启发性还表现在对游戏难度的把握上，尤其是对学习稍慢的幼儿，在游戏中可以适当的给他们提示，培养他们的自信心，提高他们的积极性。
　　3、游戏的开展形式应多样化。
　　俗话说&把戏不可久玩&，再好玩、受欢迎的游戏玩的多了也就腻了。所以说，游戏在幼儿教育中的应用也是如此。因此，在幼儿教育中就要求教师能够不断地丰富游戏的形式，根据对游戏过程的观察和对讲评活动的思考，能够将游戏的形式按照幼儿的需求改进和增加。所以说对游戏活动形式的设计也是幼儿教育重点，只有游戏的构思巧妙，形式内容丰富才能使激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在游戏中得到成长?
　　4、游戏的开展应具有一定的灵活性。
　　灵活性就是指在教学中教师要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和节奏的调整和把握，灵活地处理游戏中遇到的问题，灵活地处理教学内容与游戏的关系。例如：当幼儿在玩《买东西》的游戏时，只知道等着别人来买东西不做其他的活动时，教师应及时地以&客人&地身份出现，然后就买了很多的东西，拿也拿不下。进而引出了送货上门的服务内容，之后商店的人员就忙碌了起来。当角色之间有冲突时，老师也要灵活地进行调节，使游戏活动有条不紊的进行下去。
　　（二）幼儿教育实践中游戏的应用幼儿游戏是儿童最基本活动，在幼儿教育中只有将游戏因素与教育因素有机结合，才能使幼儿教育达到理想的效果，才能促进幼儿的健康发展。那么在幼儿教育实践中如何实现游戏的真正价值呢？
　　1、在幼儿教育实践中，游戏的开展应有详细的安排和充足的准备。
　　游戏作为幼儿最主要的活动，应该在有计划的指导下进行。首先，在游戏材料的选择上，应根据幼儿的已有经验和幼儿的需求而定；其次，游戏准备是游戏活动不可缺少的环节，充分的材料会达到预期的教学效果；最后，游戏的时间安排应合理，只有在充足的时间里、一定的空间内、合理的场地结构安排下，才能保证游戏的顺利开展。
　　教学活动案例：
　　风车转转转活动目标：
　　1.初步感知风力，对风车的转动现象感兴趣。
　　2.尝试制作风车。
　　活动准备：正方形硬纸、纸条、小纸盒、一次性纸杯、树叶、筷子、吸管、胶布、细尖小棍、剪刀、图钉、小锤。
　　活动过程：
　　1.作风车（1）幼儿自由选择各种材料自制风车（如纸杯风车、纸条风车、树叶风车、纸盒风车）。
　　（2）将自己制作的风车介绍给同伴、交流使用材料、制作方法等。
　　2.玩风车。
　　（1）幼儿尝试快跑、慢跑、迎风跑、逆风跑、不跑等，观察风车的转动变化，一起讨论什么情况下风车才能转动？怎么样让风车转得快？怎么样让风车转得慢等。
　　（2）比比谁的风车转得快。
　　3.感受风。
　　在刮风的日子，带幼儿一起到户外静静坐下，引导幼儿思考：你能看见风吗？你怎么知道刮风了？让幼儿看看风中的景物变化，闭上眼睛听一听风的声音，闻一闻风的味道。
　　活动延伸：每个幼儿都要自己动手制作小旗，进而感知风的方向。
　　此案例，首先通过充足的材料准备，使幼儿对这节课要开展的内容感兴趣。其次，幼儿自己动手作风车，增加了幼儿对课程的兴趣和对科学探索的积极性。最后，带幼儿去户外感受风，让他们真实的感受到风，加深了对风的理解和对大自然的热爱。
　　2、幼儿教育实践中游戏应根据幼儿的实际水平及兴趣爱好确定活动的主题内容小班阶段的幼儿，年龄小，情绪变化快，注意力比较分散，应多给他们提供成型的玩具。小班游戏应建立在培养生活常规的基础上，以创造性游戏为主，通过游戏集中他们的注意力，激发幼儿参加游戏的愿望和学习的兴趣。
　　教学活动案例：
　　聪明的小兔子活动目标：
　　提高幼儿对语言的理解能力，培养幼儿的想象能力。
　　活动准备：画有不同颜色、不同动作的兔子卡片若干份。
　　活动过程：
　　（1）把小兔子卡片分发到每个幼儿手中。卡片上小兔子的颜色、动作都不不同，图片上的背景也各不相同不同。例如：绿色小兔子在草地上玩耍、白色小兔子在院子里跳绳、粉色小兔子在森林里拔萝卜等。
　　（2）教师发出不同指令，幼儿根据自己的卡片，按照教师发出的指令行动。例如：拔萝卜的粉兔子出来做游戏；在草地上玩的绿兔子出来做游戏。
　　（3）幼儿根据拿到的卡片上的内容，用自己的语言表达出自己卡片上的小兔子在干什么，还可以不按照上面的设想内容。例如：我是跳绳的粉兔子，我现在出来做游戏。
　　活动延伸：回家后和父母一起做游戏，讲故事。
　　此案例通过不同颜色不同动作的兔子卡片吸引了幼儿的注意力，指派幼儿做游戏让他们感受到游戏的乐趣，并乐于参与，用语言表述兔子在做什么，锻炼了幼儿的语言表达能力和想象力。
　　中、大班阶段的幼儿，应以规则性游戏为主，多提供半成品的玩具，创设游戏环境以促进幼儿游戏水平的提高。同时，还应多让幼儿自己确定游戏的时间、地点及游戏的情境，让幼儿在人和人、人和物的不断接触中发生矛盾，从而提高幼儿解决问题的能力及增强合作意识教学活动案例：
　　蜡染活动目标：
　　1.让幼儿学习&蜡染&的美术表现方法。
　　2.让幼儿用自己的方式创作&蜡染&的美术作品。
　　活动准备：蜡染的布、宣纸、各种颜色的液体染料等。
　　活动过程：
　　（1）教师在活动室内挂一块蜡染的布，告诉幼儿，这是云南地区的工艺美术作品，是那里的老百姓发明和创造的。
　　（2）教师向幼儿演示用裁成20-25厘米见方的宣纸做&蜡染的布&的方法：
　　将宣纸对折，再对折，再沿对角线对折。将折好的宣纸的一角浸入红色的液体染料，取出后，再将另一角浸入绿色的液体染料；取出后，还可将另一些部位浸入其他颜色的液体染料。将被折的宣纸打开即成。
　　（3）让幼儿根据教师的演示制作&蜡染的布&，鼓励幼儿用自己的方法制作&蜡染的布&，并向别人展示自己的作品。
　　（4）用幼儿介绍自己的作品及想法，用幼儿自己的作品装饰教室。
　　活动延伸：给不同的简笔画涂色，展示并介绍自己的设计想法及构思。
　　此案例，首先通过教师介绍蜡染技术的渊源，其次，幼儿根据教师的演示指导能够自己动手制作，从而学会制作蜡染的布，制作过程可以根据自己的想法完成，锻炼了幼儿的思考能力和创造能力，最后，向别人介绍自己的作品，也提高了幼儿的言语表达能力。
　　3、教师正确参与游戏，以促进游戏的顺利发展。
　　在游戏中，教师适当的指导对幼儿游戏的进行有重要的作用。孩子们非常喜欢教师以玩伴的身份加入游戏，教师不能以教育者、主导者的身份出现在游戏中，应尊重幼儿的自主权，师生共同的角色感会使幼儿与教师的关系更为密切。教师巧妙地将教育内容加入到游戏中，使幼儿在玩中学，学中玩。
　　教学活动案例：
　　魔法变变变活动目标：让幼儿认识圆，知道圆能变成许多有趣的东西。
　　发展幼儿的想象力和创造力。
　　活动准备：多媒体课件《魔法表演》、大小和颜色各不相同的圆活动过程：
　　（1）教师与幼儿互动问答，引出魔法表演，教师播放动画《魔法表演》
　　（2）&老师也会魔术表演，你们想不想看？&，教师出示一个圆变成了一个笑脸，一会儿又变成了一个红苹果。&那么两个圆会变成什么？三个圆又会变成什么？小朋友请自己动手试试吧。&（3）教师出示为幼儿准备的材料（教师为小朋友准备了很多不同颜色、不同大小的圆）。请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西，然后找到你所需要的圆,圆的背面有双面胶，撕去双面胶的外面一层，粘在纸上，然后再把圆添画好。小朋友用多少圆都行，看谁做的最有创意。
　　（4）请做好的幼儿出示自己的作品，把圆都变成了什么，然后简单叙述自己的魔术，比一比谁才是最棒的魔术师。
　　活动延伸：小朋友回家后，可以给自己的爸爸妈妈变魔术了。
　　此案例通过把多个圆组合在一起变成不同的东西，一方面让幼儿更深刻的了解了圆，另一方面提高了幼儿的动手能力和想象能力，激发了幼儿的求知欲，在不知不觉中学到了知识。
　　4、教师应正确评价游戏，总结经验和不足。
　　讲评活动是游戏的延伸活动，是指对幼儿游戏行为进行分析以了解幼儿身心发展状况，就游戏开展情况进行讨论并作出评价，进而了解幼儿在游戏中的真实想法，修正错误的经验并找出问题的原因，分享游戏成功的喜悦，为下一次游戏计划提供依据。讲评不仅能丰富幼儿的游戏内容，还有助于幼儿综合能力的发展。
　　总之幼儿园游戏是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。教师和家长应了解影响幼儿游戏顺利进行的因素，根据幼儿特点组织适当的游戏，合理激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的游戏活动中快乐成长。
　　结& 论游戏是幼儿的一种权利，游戏是一个奇妙无比的世界,它可以使幼儿在快乐中健康的成长。促进幼儿身体和心理全面的发展,使幼儿健康快乐的生活是幼儿教育的最终目的。苏霍姆林斯基说:&世界在游戏中向儿童展现,儿童创造才能也是在游戏中显示的,没有游戏就没有也不可能有完满的智力发展,游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子,源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这扇窗子注入孩子的心田,游戏犹如火花,它点燃了探索求知的火焰&。游戏能够促进幼儿身体、社会性和认知的发展,作为幼儿教育工作者,我们要借助一切的条件顺利地组织和开展活动,让孩子在游戏活动中快乐地、自由地健康地成长。
　　致 谢整个论文的完成首先要感谢我的指导老师项志老师，是她给我的论文指明了方向，并不辞辛苦的帮助我进行论文的改进和修改。另外，也要感谢图书馆的老师给了我很多方面的支持与帮助。当然也要感谢我身边的同学和朋友，感谢他们给我提出的意见和想法。是这些人让我的论文更加充实，更加真实，更加完善，因此在此对所有帮助我指导我的人致以深深的谢意。
　　参 考 文 献：
　　[1] 刘焱.儿童游戏通论.北京：北京师范大学出版社，[2] 桂景宣.学前教育概论.北京：高等教育出版社，[3] 毛曙阳.幼儿教师游戏观研究.南京：南京师范大学出版社[4] 戴自俺、龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践.四川：四川教育出版社，] 刘晓东、卢乐珍.学前教育学.江苏：江苏教育出版社，] 刘晓东.解放儿童.新华出版社，2002[7] 钟启泉.现代课程论.上海：上海教育出版社，] 朱家雄.幼儿园教育活动设计与实施.北京：高等教育出版社，] 引导幼儿在游戏中培养自主探索能力.时代报告[A]. 2012年第11期附 录关于幼儿教育中游戏开展状况的问卷调查1、游戏时间的安排合理吗？( )A& 好&&&&&&& B& 还可以&&& C& 需要调整2、幼儿游戏活动中，你是否能合理安排并保证每一位幼儿参与游戏的机会？( )A& 是&&&&&&& B& 还可以&&& C& 有困难3、在选择游戏内容时，是否会选择参考其它游戏教材(教师综合指导丛书上的游戏除外)？( )A& 是&&&&&&& B& 有时会&&&&& C& 从不4、在组织幼儿游戏活动时，你是以规则为主还是以趣味性为主？( )A& 规则&&&&& B& 趣味性&&&& C& 两样兼顾5、幼儿游戏，哪部分最重要？( )A& 游戏前&&&& B& 游戏后&&&&&&& C& 游戏中6、在孩子们的游戏过程中，你是否经常观察、了解、分析孩子的行为：( )A& 从不&&&&& B& 偶尔&& C& 从不7、游戏活动的种类是否？( )A& 丰富B& 一般8、你会将领域活动中的延伸内容放在幼儿游戏中继续开展吗？
　　A& 经常&&&&& B& 有时会&&&&& C& 从不9、你是否经常带领幼儿开展生成性的游戏？
　　A& 是&&&&&&& B& 有时会&&&&& C& 没时间10、你希望自主安排课程表上的幼儿游戏吗？
　　A& 是&&&&&&& B& 按需调整&&& C& 照表执行好了11、目前游戏活动中，如何提供幼儿材料？
　　A& 现成玩具& B 教师、幼儿自制& C&& 幼儿家长提供12、你提供的材料是否激发幼儿探索的动机，具有可操作性和可变性。( )A& 只有一种玩法，幼儿能玩就行&&& B& 可以有几种玩法&&& C& 在玩的过程中，自己能有创新的玩法，不同水平的幼儿都能获得成功的体验13、你提供的材料是否考虑不同的教育功能和满足不同水平幼儿游戏的需要？( )A& 只考虑教育的需要，为完成目标而提供&&& B& 根据幼儿的不同需要，提供体现铺垫、延伸活动的材料和实现现阶段目标的材料14、你是否有各类游戏计划？( )A& 没有计划，想玩什么就玩什么&& B& 有计划但仅是固定的游戏内容，没有目标、要求C& 对各类游戏有初步的计划，但目标不明确，指向不清D& 对各类游戏有具体的计划安排，也会根据幼儿游戏进展状况进行适当的调整，体现发展性15、你是怎样确定游戏内容的？( )A& 根据教育目标及幼儿发展需要，与幼儿共同商量确定游戏内容 ，有目的地提高幼儿几个方面的能力，而开展多种形式的游戏B& 根据幼儿的提议玩的，内容单一C& 教师自己想的或是看别的班玩了，就组织幼儿学着玩16、你在安排幼儿一日生活中，除了必要的生活活动(吃、喝、睡、入厕等)以外，安排次数和所占时间最多的活动是：( )A& 游戏活动&&&&&&&& B& 教育活动17、除了必要的生活活动以外，你认为对孩子成长、发展最有影响的活动是：( )A& 教育活动&&&&&&&& B& 游戏活动18、你对为什么开展游戏活动的认识是：( )A& 让孩子玩，为的是使孩子听话、不吵闹B& 为完成园领导教给的任务，落实一日生活作息制度C& 游戏给孩子带来快乐，可以满足孩子身心发展的需要19、你认为游戏活动和学习知识哪个更重要？( )A& 游戏和学习对于孩子都重要，但也先学后玩B& 学知识比玩更重要C& 应该让孩子在玩中学，学中玩，主动的获得全面发展20、你对游戏是幼儿的权利的认识是：( )A& 游戏是孩子正当的行为，要在一日生活中提供充足的时间、空间、材料，保证孩子的游戏活动B& 孩子小的时候可以玩，快上学了就不能玩了，这样太影响学习了C& 要在孩子学习以外，安排一定的游戏活动，使孩子得到娱乐
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