幼儿园指导纲要_试题_百度文库
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《幼儿园教育指导纲要》解读
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：7941&&&&更新时间：
《幼儿园教育指导纲要》解读　　
清油河镇中心幼儿园& 魏雅屏　　
《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》，《纲要》制定的依据是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。它的颁布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。　　
《纲要》共分为四个部分：第一部分为：总则；第二部分为：教育内容与要求；第三部分为：组织与实施；第四部分为：教育评价。下面我就从这四个方面分别进行一些阐述。　　
第一部分：总则　　
总则中一共有5条。它具体说明了《纲要》总的目标要求。　　
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。　　
第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。　　
依据：《教育法》《条例》《规程》　　
目的：指导幼儿园深入实施素质教育　　
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。　　
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。　　
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。　　
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。（例：有些幼儿园利用社区的物力资源―商店、工厂等；利用人力资源―具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）&&& 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。&&& 第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。&&& 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。&&& 第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。　　
第二部分 教育内容与要求　　
一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。 　　
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等 　　
三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。（目前，调查幼儿的折纸、泥工、语言表述相对较弱）　　
一、 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：　　
健康――体育　　
语言――语言活动（故事、诗歌、讲述等）　　
社会――常识科学――数学、科探　　
艺术――音乐、美术　　
以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地呈现在幼儿的生活与各种活动中.　　
注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。　　
二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点　　
（一）“目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。&&& 1、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。例：　　
健康（自我保护）……在集体生活中情绪安定、愉快；&&& 喜欢参加体育活动，……　　
语言（表达能力）乐意与人交谈……&&& 喜欢听故事、看图书；　　
社会（社会能力）能主动地参与各项活动，有自信心；&&& 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；　　
科学（思维能力）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然　　
艺术（创造能力）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体现；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。　　
（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。不以固定的知识点为目标来设计教学活动；　　
强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；　　
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。　　
健康：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯……用幼儿感兴趣的方式发展基本动作……　　
语言：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往；　　
社会：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，……　　
科学：……，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；　　
艺术：提供自由表现的机会，……，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；　　
（三）、“指导要点”主要的功能有：该领域重点追求什么教师应该做什么，怎样做；与此同时，一、点明该领域知其主要的价值取向 该领域教育的内容自然地负载其中知识的主要特点，其教和学的主要特点；二、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题社会领域的学习具有潜移默化的特点。　　
健康：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试；　　
语言：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；　　
科学：科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣； 　　
艺术：……，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向；　　
下面具体学习各领域内容：　　
一、健康 &&&&&&&&&&&&&& 　　
－－增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 　　
（一）目标 　　
1、适应幼儿园的生活，情绪稳定； 　　
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 　　
3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 　　
4、喜欢参加体育活动。　　
（二）教育要求 　　
1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感； 　　
2、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯； 　　
3、指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力； 　　
4、开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力； 　　
5、密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力； 　　
6、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。 　　
（三）指导要点 　　
1、教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。 　　
2、身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。（对个别确有心里问题的幼儿要多关注，但不要轻易下结论） 　　
3、幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。 　　
4、体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。　　
例１：幼儿的健康认知有别于成人，譬如，许多幼儿认为只要接近生病的人就会被传染而无论是何种疾病，更多的幼儿无法理解、体会和想象现在坚持喝牛奶将会对今后骨骼、牙齿的发育产生怎样的有利影响；幼儿的健康态度有别于成人，大多数幼儿常常口头轻易地表示愿意采取种种健康行为，而不像成人那样往往有各种明确的理由说明不愿意的原因；幼儿健康行为的建立有别于成人，幼儿常常因缺乏动机而拒绝执行健康行为、常常容易受到成人的暗示或环境的干扰，而成人在是否采取健康行为这一问题上往往较为理性。 　　
二、语言 　　
－－提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 　　
（一）目标 　　
1、喜欢与人谈话、交流； 　　
2、注意倾听并能理解对方的话； 　　
3、能清楚地说出自己想说的事； 　　
4、喜欢听故事、看图书。　　
（二）教育要求 　　
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 　　
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 　　
3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 　　
4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 　　
5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 　　
6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 　　
7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能； 　　
8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 　　
（三）指导要点 　　
1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应积极创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。 　　
2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 　　
3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。　　
例：教师的语言不严谨现象　　
教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向幼儿传授知识的效果，影响到幼儿语言和思维的发展。在数学教学中，数学知识本身的特点和幼儿思维的特点决定了幼儿学习和理解数学概念是有困难的。因此，教师的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。然而，有的教师对数学语言的规范性还未引起足够的重视。在教学中，语话不作推敲、颠三倒四、前后矛盾等缺乏逻辑性、表达不明确的现象随处可见。如教幼儿感知2的数量时，教师问：“谁能在我身上找出什么是2？”这个问题叫幼儿无法理解。又如，在教幼儿按颜色特征进行分类时，当幼儿按要求将相同颜色的塑料片放在一起后，教师又问：“你们为什么这样分？”如果要回答这个问题，那答案就是教师叫这样分的。其实应问：“你们是怎么分的？”再如，在教幼儿数的组成时，幼儿将8个圆片分成了3片和5片，教师问：“为什么8能分成3和5？”诸如此类的问题，问得很不明确，叫幼儿甚至成人也无法解答。有的则表达不明确，语言罗嗦。如在要求幼儿拿出与卡片上一样多的小动物放在盒子里时，教师说：“你的卡片上有几只小动物，你就从盘子里拿几只小动物放在盒子里。”“一样多”这个词是幼儿容易理解的数学语言，教师不去运用，而使用了较繁琐的语言。　　
三、社会 　　
－－增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 　　
（一）目标 　　
1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信； 　　
2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 　　
3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 　　
4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 　　
5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。　　
（二）教育要求 　　
1、引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣； 　　
2、加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处； 　　
3、为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心； 　　
4、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地挑选和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务； 　　
5、在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则； 　　
6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾； 　　
7、引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动； 　　
8、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。 　　
（三）指导要点 　　
1、《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。 　　
2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。 　　
3、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。 　　
4、幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。　　
例：《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。举例　　
事实证明，只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起初步的爱社会、爱自然、爱祖国、爱和平的美好情感。 　　
四、科学 　　
－－激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 　　
（一）目标 　　
1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 　　
2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 　　
3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 　　
4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 　　
5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 　　
（二）教育要求 　　
1、引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣； 　　
2、结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系； 　　
3、引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣； 　　
4、引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能； 　　
5、为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索； 　　
6、引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学； 　　
7、在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力； 　　
8、鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。 　　
（三）指导要点 　　
1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动 .　　
2、学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 　　
3、幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例：多看《十万个为什么》这本书。　　
五、艺术 　　
－－丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 　　
（一）目标 　　
1、能初步感受环境、生活和艺术中的美； 　　
2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 　　
3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。　　
（二）教育要求 　　
1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； 　　
2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； 　　
3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； 　　
4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣； 　　
5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 　　
（三）指导要点 　　
1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。　　
2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 　　
例：幼儿艺术教育中该如何体现《新纲要》理念 　　
第三部分 组织与实施 　　
一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。　　
[例] &给所有孩子一个平等的机会 　　　
二．幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。　　
[例] 馒头也会说话吗？ 　　
三．教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。　　
[例] 小（二）班下学期工作计划　　
四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。　　
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：　　
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。　　
（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。　　
（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。　　
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。　　
[例] 玩水带来的启示 　　　
玩水是孩子们非常感兴趣的事，他们常常在洗手的时候偷偷的玩水，也经常会玩得忘乎所以。 　　
一天，赵哲不小心把水泼到了桌上，于是他就用手去擦。擦着擦着，他高兴地喊道：“你们快来看呀，我画了一条大鱼。”好多小朋友都围了过来，大家议论纷纷。没多久，这一举动就引来众多的效仿：飞跃用手蘸上水在桌上画起了花；卓凡小朋友用手蘸上水画起了大树,……看看大家玩得津津有味的样子，我突然感觉到： 这不就是一次很好的美术教育活动吗？孩子们可以不受纸张大小、命题的限制，自由大胆的表现心中的图画。于是，我趁热打铁，对孩子们说：“今天，我们就用水来画画，你们想不想？”“想想想……”孩子们争先恐后地说。我为孩子们准备了水盆、布等材料，对他们提了一些活动要求后，带着他们来到了户外。我发现，每一个孩子都画得特别认真。 　　
这个活动是从孩子的生活中自然衍生出来的，是孩子对自己已有材料的创新利用，所以极大的调动了孩子参与的积极性。这种灵活调整教学内容的能力，不仅可以满足孩子的探索需要，让教师及时抓住新的教育契机，更是新世纪的幼儿教师所必须具备的。　　　　
七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、内材料灵活地运用。　　
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 　　
（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。　　
（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。　　
（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。　　
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。　　
（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。　　
[例] 开启幼儿创造的大门　　　
九、科学、合理地安排和组织一日生活。　　
（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。　　
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。　　
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。　　
（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。　　
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。　　
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。　　
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 　　
[例] 今天下午等待离园的时间，我又一次给孩子们讲起了离园前的故事，故事的名字叫《河马肚子里的足球》，刚一听到故事的名字，孩子们就被吸引住了。故事里的河马把足球一不小心吞到了肚子里，怎样才能把足球拿出来呢？孩子们瞪着小眼睛，充满困惑的看着我，等待着我解开这个迷。 　　
&当我说出河马喝了一肚子水，球就从嗓子眼里跑出来了，孩子们都惊奇的为河马的出色表现欢呼起来，这时姬誉宏大声的说道："我知道球是可以沉上来的。"我知道孩子的意思是说"浮"上来。看孩子们兴致很浓，于是我给孩子们讲起了"因为球里面有空气，所以球可以浮在水面"，孩子们听得津津有味。"大球也能浮着吗？""老师我知道，乒乓球也可以浮着。""篮球也可以浮着。""老师，三楼活动室里的大球能浮起来吗？""那，那种铁球呢？"感觉到孩子们对这个问题比较好奇，心想这不正是一个很好的机会吗？《纲要》中指出"幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望。""有些球可以，有一些当然就不可以了，不过告诉你们，有的球还可以飞在空中呢？你们想不想知道它们都是谁？""想。"气氛更热烈了，看看时间，家长该来了，于是提出我的小建议：今天晚上回家去想一想，明天一起来回答，好不好啊？“好”！&　　
孩子们高高兴兴的回家了，真的希望他们都能做个像小河马一样聪明的孩子，同时我也相信明天孩子们一定会给我们带来新的惊喜。我想这个关于"河马肚子里的足球"的故事会继续下去的。 　　
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。　　
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。　　
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。　　
&第四部分 教育评价 　　
一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。　　
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。 　　
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。　　
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。　　
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。　　
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。　　
七、教育工作评价宜重点考察以下方面： 　　
（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。　　
（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。　　
（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。　　
（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。　　
（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。　　
八、对幼儿发展状况的评估，要注意：　　
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。　　
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。　　
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。　　
（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。　　
（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 　　
每个幼教工作者，都应深入落实《纲要》精神，积极探索最佳教育手段，密切关注幼儿日常言行，尊重幼儿学习主动权，开展互动式教学活动，让我们的孩子长大以后，能昂首傲视于国际社会中，成为一个有自信、有能力的成功者。　　
文章录入：王子龙&&&&责任编辑：snlxedu&
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商南县清油河希望小学