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《在大海中永生&教学设计
& &&《在大海中永生》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&示范小学&张睿华&&&&&&&&&&&&&&教学目标1．正确，流利，有感情地朗读课文；理解课文内容，感受伟人的骨灰撒大海的动人情景，了解伟人的丰功伟绩；背诵课文。2．深刻理解文中的重点语句，进一步领悟语言文字是怎样表达思想感情的。3．缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。教学重点和难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文的课文主要内容和重点句子。这是教学的重点。教学的难点是缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀.教学实录&一、直接导入，读题质疑我们今天继续学习《在大海中永生》，板书课题，齐读课题，读完后你内心最大的疑问是什么？预设一：永生是什么意思？谁？预设二：为什么要在大海永生？……师：我们今天一起来探讨这个问题。&&&&我们知道日，邓小平爷爷这位历史伟人悄然闭上了眼睛，离我们而去。他生前再三叮嘱他死后捐献眼角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，1997年年3月2日上午将完成他人生的最后一个篇章——骨灰撒大海（板书）[评：教者凝重的神态，哀婉的语调，再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境，一个让人心碎的时刻。]&&二、精读感悟&1、学习课文第二段：&（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。请同学们轻轻打开课本，自由读第二自然段（学生自由读。）&[评：“轻轻打开课本”。老师语气是轻轻的、缓缓的，学生课本打开是轻轻的，学生喃喃自语，情真意切。师生对小平同志的怀念象潮水在涌动，听课老师也受到了课堂气氛的渲染，哀思绵绵。]&&（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？&（一生读。）&[评：读中悟，悟中读，情由境生。]&&&3、师：“呜咽”是什么意思？（低声地哭泣。）&&师：那么大海为什么呜咽？预设生：因为邓小平爷爷永远离我们而去了。广阔的大海也不舍得邓小平爷爷离去。&&师：“痛悼”你们怎样理解呢？（就是沉痛哀悼）&&师：苍天为之动容、大海为之哭泣。谁能把这种悲痛的感情读出来吗？指名读&师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！谁再来读读师：江河动情、天地同悲，我们一起来读&&&&一代伟人辞世，九州儿女哀痛。（4）师：可这奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。&（学生默读。）&奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？&生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。&师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？&（一生读）&师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！说话练习①他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千。完成填空：没有他，今天我们就不可能坐在这宽敞明亮的教室里上课、学习；没有他&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；没有他，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。②他提出的“一国两制”的伟大构想，已成为现实。香港、澳门都已回归。同学们当英国的米字旗从旗杆上降下，鲜艳的五星红旗升上香港的天空；当你看着英国军队撤退，中国军队雄赳赳气昂昂地踏上我们自己的领土，此时此刻，同学们，你们想对邓小平爷爷说什么？完成填空：小平爷爷，有了你———，才有了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&！（香港、澳门的回归啊！我们为你骄傲和自豪！）③实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，谁再来读读这个排比句，从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。&（学生齐读）&师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。）读给你的同桌&一起来读邓小平爷爷是我国改革开放的总设计师，改革开放三十年来，我们国家在世界上产生了巨大的影响，而且影响还会越来越大。③再次齐读。（5）指导朗读。（6）出示世界各国政要同志的高度评价语。指名读。联合国秘书长科菲&·安南“邓小平在中国这个朝气蓬勃的时期留下他不可磨灭的印记。”俄罗斯前总统叶利钦&邓小平是“中国杰出的国务活动家和政治家，他是使伟大而古老的国家面貌发生历史性变化的改革的宣告者和设计师。美国前总统乔治、布什&：&“如今这个开放、欣欣向荣和更加自由的中国与我当年曾经生活和了解的那个封闭的中国真有天壤之别。中国的巨变在很大程度上要归功于邓小平。”（7）小结：你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读。　&（6）师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！&（配乐朗读）&[评：邓小平的高大形象已栩栩如生的浮现在学生的眼前。]&&2、学习第三段&（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？&（生齐读）&[评：感人泪下的诵词，教者用真情、真心作了表述，学生的心灵、听课老师的思绪再一次受到震撼。]&&（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）&（……）&师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——&生：在大海中永生！&小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。师一齐读第七自然段。&&[评：学生的思维激活了，教者将教材看作是引导学生认知、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生分析、理解，而不是完全接受的对象和内容。教者像主持人一样的串场词，积淀的语言功底，“窥一斑而推知全豹”。]&&三、拓展延伸&师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，邓爷爷永远活在我们心中。&　同学们，通过这节课的学习你们课前提出的问题有答案了吗？师：带着我们所有对邓小平爷爷的敬仰和怀念之情读课题　[评：小平回眸应笑慰，他开创的伟业后继有人，大有希望。] &
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&尹慧蕾&《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海DD撒向大海DD告别大海& 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。一、教学目标根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：1、& 知识目标：理解重点词语，体会“呜咽”、“震撼人心”在文中的意思。2、& 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、& 情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。（拇指教育 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载&二、 教学重点 这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。&四、（我简单说一下）教学思路：阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。五、教学流程：这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。第二自然段中，以“呜咽”一词为切入点，启发学生想象：从大海的呜咽声中，你听懂了什么？此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段DD第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！ （拇指教育 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载这一环节，我以“读――悟――读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海――骨灰撒大海――在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！六、拓展延伸：小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的大语文的世界！以上仅是我对《在大海中永生》这一课的美好设想，至于能否顺利实施，还有待于课堂实践的检验。由于个人能力有限，实践经验有待积累，在创设情境、流程设计上还存在不足之处，肯请各位老师、专家多提宝贵意见！&&
以上是《《在大海中永生》说课稿二》的详细内容,《《在大海中永生》说课稿二》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《《在大海中永生》说课稿二》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！
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读《在大海中永生》有感| ​ ​掩​卷​深​思​《​在​大​海​中​永​生​》​,​我​心​潮​起​伏​,​久​久​不​能​平​静​。​这​是​一​篇​记​叙​了​用​自​己​的​一​生​书​写​中​华​民​族​历​史​的​邓​小​平​爷​爷​去​世​后​,​将​他​的​骨​灰​撒​向​大​海​的​文​章​。​在​那​永​不​停​息​的​涛​声​中​,​人​们​无​不​痛​悼​伟​人​的​离​去​。​ ​ ​飞​机​在
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