《项羽之死》ppt课件_百度文库
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《项羽之死》ppt课件|
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项羽之死优秀ppt上课实用洋洋
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《项羽之死》 教案教学设计(人教版高二选修)
&知识与能力：&&&
&&&1、学生通过自读，概括故事情节。&
&&&2、欣赏与评价人物形象。&
过程与方法：&
&&&1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。&
&&2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。&
&3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。&
情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格。&
教学重点&&&人物形象的分析与鉴赏。&
教学难点&&&评价项羽性格。&
教学方法&&&诵读、合作探究&
教学工具&&&多媒体辅助教学&
课时安排&&&一课时&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学过程
一.导入
课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
二、《项羽之死》的主人公当然是项羽，我们写人物，当然要把人物放到一定的事件或场景中去。&所谓场景，首先要有“场”，也可理解为具体的地点，然后再有对这个场的事件情景的描述。&
提问：这篇课文写了几个场景，用几个字或成语来概括一下每个场景。&
&&&&&&垓下之围，东城快战，&乌江自刎&
三、具体赏析。&
&场景一、
1第一个场景发生在什么地方？：在垓下，
2项羽面临的处境怎样？DD四面楚歌。&
3在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？&
惊――起――饮――歌――泣&
4这些动作中最能打动你的是哪一个？&
5朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）&
一曲“虞兮之歌”唱出了项主对虞姬的难舍之情，唱出了个人在命运面前的无奈。&
6&说到“力拨山兮气盖世”的英雄，历史上好像还有许多，比如大家最熟悉的《水浒》中的黑旋风李逵和《三国》中猛张飞。&
张飞长坂坡喝退曹军&
他们的区别就在于泣字。&
项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视.\"泣数行下\"在《汉书》中是\"泣下数行\",虽然只是略微改动,文学效果却大不如《史记》.因为,\"泣下数行\"只是一般概述,如同一个远景镜头,\"泣数行下\"则是变远景镜头为特写镜头,更能表现项羽之泪乃英雄之泪,更好地渲染这里的悲壮气氛.&
俗话说：男儿有泪不轻弹。项羽盖世英雄，竟然落到战无计，妃难保，只能以泪诀别的地步，作者写出了盖世英雄的侠骨衷肠，这是何等苍凉悲壮的情景啊!&
史公细描“歌”与“泪”，把英雄豪气与儿女情长，写得淋漓尽致，可谓力透纸背，惊天地，泣鬼神。&
清代吴见思说：“一腔悲愤，万种低回。地厚天高．托身无所，写英雄失路之悲。至此极也!”&
四面楚歌声中DD－项羽悲歌慷慨。&
场景二：东城快战。&
1、诵读：&
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。&
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。&
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”&
2此天之亡我，非战之罪也。言外之意是什么？&
亡我可以，但不是我的罪过。&
在这位英雄心目中，死，从来都是不可怕的；英名受侮，承认自己失败，那才可怕。要死也死个痛快，死在胜利之中。这种心态，可笑而又可悲。&
可见其：自信，自负。&
面对失败仍是如此豪气干云&
项羽是骁勇善战，所向无敌，豪气干云之人。&
以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之气，善战之能激荡天地。&
3、细节，对比。&
在这场“快战”中，司马迁再一次运用细节描绘，写项羽的拔山之力，不世之威&
问：运用那些细节？怎样进行对比？突出项羽怎样的性格特点？&
第一次：项羽――大呼、驰下、斩将&
汉军――皆披靡&
&问&：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？&
明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。&
第二次：项羽――嗔目叱之&
赤泉侯――人马俱惊，辟易数里&
孰为追兵，孰为逃将，难以辨别。&
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）&
第三次：项羽――弛，&
斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑&
（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）&
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？&
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。&
从中可见项羽的性格：勇猛、自负&
把陷入汉军重重包围中的项羽描写成一尊凛然不可冒犯的天神，一只被猎犬激怒的猛虎。溃围、斩将、刈旗如囊中取物，尽显其勇冠三军，力挫群雄，所向无敌的勇猛之威。&
突围后，一句“何如”，更是写尽了项羽得意自负，淋漓尽致地彰显了西楚霸王之气。&
&“故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！&　　&项羽终于自刎了，他是站着死的。&
场景三乌江自刎&
1、（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？项羽当时并不是无路可走，但是他为什么拒绝过江东呢？&
天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”&
这里重点的词语是“何面目”，可见项羽，重面子，知耻。&
籍独不愧于心乎？”&
　　寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机，不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。&
最要面子的最后选择----&
关于他的这次行为，李清照如此评价。&
夏日绝句&
李清照&
生当作人杰，&死亦为鬼雄。&
至今思项羽，&不肯过江东。&
“至今思项羽，不肯过江东。”仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老，以死相报。&
“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一个“不肯”，一种“可杀不可屈辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，便漫染纸面，力透纸背，令人叫绝！宁可无愧而死，不肯惭愧而生，&其浩然正气，傲然风骨，使人肃然起敬。何谓做人风骨，何谓做人气节，从项羽的身上，我们可以找到最为精准的答案吧！&
问：在生死关头的选择最见一个人的本质，性格与气度。如果是刘邦面临这样的机会会如何选择？他是否会过河？为什么？&
汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”……&
项王患之，为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”&
DD《史记&.&项羽本纪》&
这就是项羽生命的最后时刻，被围垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎乌江，而知耻重义，唱出了一曲英雄末路的血性柔肠和豪侠意气。&
垓下一战，项羽的人生之路走到了尽头，而他的命运的悲剧性的显露也就达到了顶点。在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。&
四.拓展延伸：《项羽本纪》的有关情节：&
&
钜鹿之战：破釜沉舟，勇冠三军，成为天下英雄&
鸿门宴：　刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子&
垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆&
我们来看文章的出处DD项羽本纪。&
归纳总结出司马迁对项羽的评价――&
投影《史记》中项羽本纪的最后一段文字：&
太史公曰:……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。&
后世许多史家对此篇归入“本纪”颇有微词,如司马贞《史记索隐》便曾云:“项羽八千人渡江而西，忽而化为二万、六七万、数十万，忽化为八百余人，百人，二十八骑，至无一人还。其兴也，如江涌；其亡也，如雪消，令人三叹。
&
（[清]吴?思《史记论文》第一册）&
“&羽之神勇，崛起,争雄一朝,假号西楚,竟未践天子之位,而身首别离,斯亦不可称&‘本纪&’&,宜降为‘世家’。”&
在班固的《汉书》中更是把陈胜项籍放在一起合称《陈胜项籍传》&
问:&你认为就项羽的一生而言，应该把他归入“本纪”还是“世家”？他是一位英雄，还是一位败将？&
易中天对项羽的评价&
这是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙、这些人也都是英雄。&
只不过他们是不同的英雄而已；项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。&
&夏玉&&--博才网
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