高校辅导员的职业规划、专业化论文
高校辅导员的、专业化论文　　高校辅导员的与专业化之路。公益网()专题组推荐。
摘 要：民办高校是我国高等教育的重要组成部分，民办高校的发展离不开广大辅导员的辛苦工作，为了更好地发展我国民办高等教育，做好辅导员和专业化是一项重要的工作。 　　关键词：民办高校，辅导员，，专业化 　　 　　 民办高校已经成为中国高等教育事业的重要组成部分,民办高等学校的发展为国家培养了各类适用人才,满足了人民群众接受高等教育多样化的需求,在深化高等教育办学体制的改革方面,起到了积极作用。如何贯彻落实教育部关于“加强高等学校辅导员队伍建设”的政策,如何针对民办高校的特点,建设一支职业化的辅导员队伍,已成为关系到人才培养和民办高校改革、发展、稳定的重要环节。 　　
一、民办高校辅导员、专业化过程中存在的问题 　　
1、民办高校辅导员来源复杂。 　　
由于办学时间都不长,不少民办高校辅导员的年龄分布呈现出“哑铃”状―――“两头大、中间小”,即50岁以上和30岁以下的辅导员人数占绝大多数,而30-50岁之间的人数较少。一方面,年龄较大的辅导员由于绝大多数是由企业内退人员、部队转业干部、退伍(复员)军人等组成,他们与青年学生存在着一定的代沟,仅依靠自身的知识储备要做好学生思想政治工作难度可想而知;另一方面,年龄过轻的辅导员队伍,社会阅历相对不足,社会知识、工作经验等各方面积累不够,对学生中的许多问题不能给予很好的指导。 　　
2、民办高校辅导员职业认同度低 　　
民办高校辅导员队伍专业性的不强和准入机制的缺乏使没有专业知识和事务经验的外行也可以进入,某些时候甚至成了其他岗位裁减人员或教师家属的“安置办”,队伍素质参差不齐,各人按照自己的理解行事,工作方法五花八门必然使得辅导员感觉“不受重视”、“没有地位”,职业认同感低、吸引力不强;困扰多年的政治待遇、物质待遇长期未能得到有效解决;大部分人聘期相对较短、地位的不稳固、将来发展方向不明确,使得辅导员队伍极不稳定,在许多人眼中这仅仅是“简单的谋生手段”,因此,有机会就转、有条件就“跳”的心态普遍存在。在部分民办高校较为集中的城市,笔者甚至听到过部分辅导员白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。辅导员工作主要是靠事业心和责任感在起作用,相对稳定的队伍才能积累经验、总结教训,不断提高工作的水平和层次。队伍的频繁流动,使高校辅导员工作的连续性不强,往往只能在低水平的阶段重复。 　　
3、专业化培训弱，师资队伍专业性还不强。 　　
由于资源有限，骨干培训涉及面小，培训专业化程度弱，学位进修名额稀缺，而实际需要培训、进修、提高的辅导员人数庞大，现有的培训、公益网()专题组推荐。进修难以满足辅导员职业化、专业化建设的实际需要。另外，各民办高校虽然都建立了辅导员岗前培训、日常培训制度，甚至还建立了“辅导员学习日”制度，但培训形式多以讲座、报告会、交流会为主，内容纷繁复杂，随意性大，不成体系，更谈不上专业化系统培训。培训中，缺乏既掌握与辅导员工作相关的专业知识和理论，又熟悉辅导员实际工作过程，能把理论教育和经验传授、理论和实践、体会与感悟、基础和应用有机地结合起来，对辅导员工作有真实体验的专业师资队伍。 　　
4、民办大学辅导员职责过多 　　
辅导员岗位职责的规范性直接影响着辅导员工作质量，是做好辅导员工作的关键。教育部、各省教育厅和各高校对辅导员岗位职责都作了不同程度的规定，但长期以来，在工作的实际过程中，辅导员往往充当“政工人员”、“行政干事”、“教辅人员”、“党政秘书”、“团学干事”和“招生就业人员”来使用，辅导员普遍存在工作领域模糊不清、工作内容繁杂凌乱、工作职责事无巨细、工作时间无限延长、角色扮演越位错位、评估检查没完没了等问题，大大降低了辅导员开展思想政治教育的主要工作职责，使辅导员整天套在繁冗的事务之中，使其对大学生思想政治教育工作主观上想做好，但客观上往往力不从心。因此，只有规范辅导员岗位职责，才能真正提高大学生思想政治教育工作的实效性。 　　
二、民办高校辅导员、专业化发展对策 　　
1、进一步完善高校辅导员选聘、管理、培养和发展的机制 　　
完善辅导员职业化、专业化建设机制，就要贯彻“高进、明责、严管、精育、优出”的原则，建立健全辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制，使之成为推动辅导员职业化、专业化建设的制度保证。首先，省教育厅要督促高等学校必须要像重视业务教师的选拔那样重视辅导员的选聘，并牵头建立高标准、严要求的辅导员职业准入制度，把真正优秀的人才充实到辅导员队伍中；其次，要明确职责，强化考核，完善辅导员队伍管理制度。 　　
2、建立科学的辅导员评价方法 　　
民办院校应在法律的指导下,充分运用“优胜劣汰”的方法,推进辅导员队伍的建设,而考核无疑是推动辅导员专业化的最有效措施。首先,要明确工作职责,确立科学的考核指标体系。构建辅导员考核指标体系应强调“以学生发展为中心”的辅导员专业导向,体现辅导的专业性,应重点考核其工作的专业素质、能力、水平、效果等内容。辅导员考核指标体系的构建应全面科学,既应考虑定量的因素,也应考虑定性的因素;既要考虑工作能力、工作效果、工作业绩也要考虑工作动机、职业道德、工作态度,还要考虑学生一次就业率、考研率、四六级英语通过率、学习成绩合格率。其次,要严格考核程序,健全民主监督机制。 　　
3、建立“纵横结合，分层递进”的辅导员培训机制 　　
加强辅导员培养工作是加强辅导员队伍建设的关键。第一，形成“精品项目+专业培训”全员普及教育体系。建立起全员参与的成长培训体系，针对全体辅导员，从国家方针政策、学校发展规划、辅导员岗位职责等方面，全面地提供培训内容，满足所有辅导员的成长需求。第二，形成“节点培训+进阶培训”分层重点教育体系。建立起分层递进的成长培训系统，针对纵向上的每一个时间节点，从知识、技能、才能和态度等方面，全面地为该阶段提供培训内容，满足不同层次辅导员成长需求。 　　
4、加强辅导员的专业技能提升与职业培训力度 　　
民办高校应加大投入，提高辅导员专业学识水平，发挥辅导员在大学生专业学习上的示范和引导作用，应主动调整现有辅导员职称结构、年龄结构、知识结构，加快整合现有的硕士点和博士点，打通高校辅导员学习深造道路；更为重要的是，高校应加强辅导员队伍培训基地建设，改变长期以来培训单一、重理论轻实践、口号多内容少、讲座报告多情景模拟少、会议多考察少等现象，积极搭建平台，让高校辅导员获得专业技术资格和辅导员必备的工作技能，进一步提升高校辅导员专业化、职业化水平。 　　
5、提高待遇，提升职业声望与社会认同 　　
待遇的高低可以在一定程度上反映某一种职业的社会声望，公众也会以待遇的好坏来评价其在社会中的地位，并给予不同的社会认同。根据马斯洛的需要层次理论以及相关激励理论，我们知道人的需要是有层次且不同的，应该满足辅导员最迫切的需要，才能起到期待的激励作用。但是，每个辅导员的需要不同，即使是同一位辅导员的需要也会因时间、空间的改变而不断变化。所以，当我们在加大对辅导员的福利待遇的投入的同时，更需要考虑每一位辅导员当前最迫切的需要。这不仅需要从物质方面满足，更需要从精神方面进行关怀。学校要提高对辅导员工作重要性的认识，领导要切实关心、重视、认同辅导员的工作，为其提供必要的工作条件和待遇。 　　 总之，加强对辅导员队伍的专业化培养和职业化发展，提高辅导员他们的职业吸引力，从而使他们产生职业认同感和事业归属感，这是现代高等教育发展的必然要求，也是高校辅导员队伍健康发展的迫切需要。 　　 　　参考文献：
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All Rights Reserved 浙ICP备号高校辅导员职业能力研究--《思想理论教育导刊》2011年09期
高校辅导员职业能力研究
【摘要】：职业能力研究是加强辅导员队伍建设的时代要求。基于心理学、管理学和思想政治教育相结合视角,分析了高校辅导员的职业能力机理,阐述了思想政治标准、工作业务能力和人格动机系统的辅导员职业能力体系,提出了理顺职业管理、构建职业平台、完善职业保障的提升路径,为辅导员队伍的专业化职业化等建设奠定基础。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G641【正文快照】：
高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。中央16号文件明确提出要着力建设一支高水平的辅导员队伍。新形势下加强高校辅导员职业能力研究,对不断加强大学生思想政治教育工作队伍建设具有重要意义。目前关于高校辅导员的职业化专业化
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京公网安备74号关于公布2014年度全省高校辅导员优秀论文评选结果的通知 - 河南省教育厅
中共河南省委高等学校工作委员会
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教思政〔号
关于公布2014年度全省高校辅导员优秀论文评选结果的通知
15:12:45 【浏览字号：
】 来源：教育厅办公室
中共河南省委高校工委 河南省教育厅
关于公布2014年度全省高校辅导员优秀论文评选结果的通知　　
各高等学校：
　　根据《中共河南省委高校工委河南省教育厅关于开展2014年度全省高校辅导员优秀论文评选活动的通知》（豫高发〔2014〕22号）精神，为了充分展示辅导员工作成果，提升辅导员理论研究水平，省委高校工委、省教育厅开展了全省高校辅导员优秀论文评选活动。经过评审，共遴选确定87篇优秀论文。其中，一等奖19篇，二等奖29篇，三等奖39篇。现将结果予以公布（见附件）。
　　附件：2014年度全省高校辅导员优秀论文评审结果
　中共河南省委高校工委 河南省教育厅
2014年度全省高校辅导员优秀论文评审结果
一等奖（19篇）
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二等奖（29篇）
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新媒体环境下的大学生思想政治教育--基于高校辅导员视角
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浅析无为而治在高校全人教育中的应用
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探析大数据在大学生思想政治教育中的应用
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高校学生的诚信教育
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构建和谐社会理念下思想政治教育工作如何创新运用灌输理论
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民办高校思想政治工作特点及革新策略研究
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新时代下高校思想政治教育工作探析
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郑州工业应用技术学院
民办高校大学贫困生思想行为分析及对策
中原工学院信息商务学院
高校辅导员队伍建设调查研究&以中原工学院信息商务学院为例
郑州成功财经学院
团体心理辅导与大学生思想政治教育工作的结合
大数据时代下思想政治教育面临的机遇与挑战
艺术学院大学生就业择业价值观的思考----以新乡学院为例
15:12:45 15:12:45 15:08:49 15:08:49 17:02:44 17:02:44您的位置：
高校辅导员队伍“职业化、专家化”必须做到“三个加强”
高校辅导员队伍
“职业化、专家化”必须做到
“三个加强”
孙育群& 庄国波
[内容提要] 加强高校辅导员队伍的职业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定，关系到高校人才培养的质量，关系到国家人才培养的战略目标的实现。本文认为在目前情况下，要建立一支职业化、专家化的辅导员队伍必须做到“三个加强”：加强辅导员培养和选拔工作的制度和机制建设、加强学生工作的规范和流程研究、加强学生工作的技术和方法的应用。
[关键词] 职业化，专家化，高校辅导员，制度与机制 ，规范与流程，技术与方法。
加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，中共中央和江苏省委分别于去年和今年下发了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《中共江苏省委关于印发&江苏省加强和改进大学生思想政治教育的实施意见&的通知》（苏发[2005]21号），充分反映了党和政府对大学生思想政治工作的高度重视，同时也反映了高校大学生思想政治教育在许多方面亟待改进和加强。
为了贯彻落实中央16号文件精神，教育部颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号），意见明确指出，专职辅导员要向职业化、专家化的方向发展。
所谓职业化，就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业，并以此项工作的薪金作为主要的生活来源，辅导员不再是临时的、过渡性质的工作，过两年换一茬；要把辅导员视为从事这一职业的教师，而不是简单地称为 “政工干部”不列入教师队伍；要像选拔和培养专业课教师那样，选拔和培养辅导员，保证这支队伍的起始水准和发展潜力。所谓专家化，就是要让每个辅导员都努力成为思想政治教育和日常管理的行家里手，成为塑造学生灵魂的工程师，而不是一般事务性的学生工作者或管理者。他们不仅要具有扎实的思想政治教育、心理学、管理学等学科的知识和理论，而且还要具备较高的宣传鼓动能力、心理沟通能力和组织管理能力，是高素质的思想教育管理人才，是高校学生工作的专家，是高校教师队伍中一支不可或缺和不可替代的力量。
辅导员队伍的专业化培养和职业化发展是许多高等教育研究者的共识。在目前情况下，要建立一支职业化、专家化的辅导员队伍，必须首先做到“三个加强”：加强辅导员培养和选拔工作的制度和机制建设、加强学生工作的规范和流程研究、加强学生工作的技术和方法应用。
一、加强辅导员培养和选拔工作的制度和机制建设
许多高校在思想政治教育工作队伍的建设方面，从稳定队伍出发，采取了一些积极的措施，但队伍建设的深层次问题未能得到很好解决。其中的关键在于这支队伍的制度和机制建设。
<FONT color=#．要建立健全辅导员的选拔、培养、使用制度
坚持高标准选拔。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的原则，选拔拥护党的领导，思想作风正派，热爱学生管理工作，有志于探讨大学生教育管理方法的年轻人加入到辅导员队伍中来。纠正那些“辅导员工作人人都能做”，“专业上不去的人就做辅导员”的错误和片面的认识，从辅导员岗位的“准入机制”着手，设立“门槛”，以保证专职辅导员队伍的整体素质。坚持使用和培养相结合，对政治辅导员不能“重使用、轻培养”，培养是使用的基础，使用是培养的目的。学校要坚持选拔、使用、管理、培养相结合的原则，重选拔，优培养，严管理。像培养业务学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干，鼓励其向职业化、专家化方向发展。要加强对选拔标准、岗位职责、权利和义务的界定、事业与生活的保障等方面的制度建设。要在政治上爱护他们、工作上支持他们、生活上关心他们，在待遇、职称、地位诸方面给予明确的认定。使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动他们的积极性和发挥他们的创造性。
<FONT color=#．要建立健全辅导员的学习培训制度
辅导员队伍的专家化非一时之功，必须通过有计划的培训学习，涵养其性格，提升其思想境界，开发其知识技能。要投入人力和财力，营造促成其专业化的环境。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》提出:要制定辅导员的培训规划，建立分层次、多形式的培训体系；要创造条件，积极组织辅导员参加社会实践和学习考察，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。根据这一精神，学校要制定辅导员队伍建设规划，并纳入学校师资队伍建设总体规划，通过多种途径，诸如成立辅导员工作教研室，与重点大学联办相关硕士学位班等等，着力培养学习型辅导员团队。在每年举办岗前培训的基础上增加辅导员岗位培训。按照专业化辅导员的素质要求，对辅导员进行思想政治教育、国际国内时事政策、法制安全知识、心理知识、管理能力、就业指导、学生工作技能等专题的培训，努力使辅导员成为思想教育专家、成才规划专家、心理咨询专家、就业指导专家。
<FONT color=#．要建立健全辅导员工作的政策保障机制
政策保障机制就是指学校要制定相关的政策，在政治上、工作上、生活上关心和爱护辅导员，努力创造良好的政策环境，使学生教育管理工作系统内部相互作用过程和方式更加和谐。
一要为辅导员提供良好的工作环境和生活条件，解除辅导员的后顾之忧。改善辅导员的待遇和条件，是辅导员队伍专业化建设的物质保障，学校要制定一系列配套政策，大力改善辅导员的待遇和条件。通过分配制度改革，设立辅导员岗位津贴，保证辅导员的收入达到专任教师的平均水平，充分调动辅导员的工作积极性，提高辅导员工作的吸引力。
二要解决好辅导员评聘教师职务问题。在职务竞聘、职称评定等方面为辅导员提供政策保障，切实解决辅导员的职务职称的问题。在职称评聘时，学校要把辅导员明确纳入教师编制或者单列指标，这是稳定队伍的一个重要措施。考虑到辅导员工作的特殊性，可以将指导学生社会实践、心理健康教育、职业指导教育、时事政策教育的时间计入教学工作量。在这方面华中科大的做法可以参照（田豆豆：《学生辅导员也可评教授》，《人民日报》<st1:chsdate IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="9" Month="11" Year="年11月9日，第11版）。华中科大出台的职称评定办法将针对辅导员分别按3%、25%的比例专门设立教授岗位和副教授岗位。评定细则中，不仅思想道德修养、军事理论课，甚至就业指导课、心理辅导课、素质拓展课、生涯设计课等也可计入辅导员的课时积累中，成为评定教授、副教授的条件。
三要重视对辅导员工作的评价和激励，重视对优秀辅导员的表彰。要建立切实可行的思想政治工作制度，明确岗位职责和任期目标责任，制定工作考核指标，把学生评价、工作伙伴评价和主管领导评价结合起来考虑建立表彰奖励制度。优秀辅导员享受学校表彰的先进工作者待遇，并作为学校党组织的后备力量进行培养和锻炼，使从事这一专业的人员热爱自己的岗位，忠诚自己的岗位，从而吸引更多的优秀人才加入这支队伍。
二、加强学生工作的规范和流程研究
掌握学生工作的规律，首先要熟悉学生工作的规范和流程。所谓规范（《现代汉语词典》，北京商务印书馆2005年版，第513页），是指约定俗成或明文规定的标准。规范包括从国家到学校有关学生工作的各项规定、规章、制度、要求等，所有工作都要符合规范。所谓流程，是指在规范指导下办事的先后次序。学生工作的流程是按照学生工作规范的要求在长期的实践中总结出来的办事逻辑顺序。要使辅导员成为学生工作专家，就要按“科学化、规范化”的要求潜心研究学生工作的规范和流程。
比如说，各学校都将学生工作中常见的规范收集在一本学生手册中，这些规范有的是教育部颁发的，有的是省教育厅颁发的，有的是学校自己制定的。我校2005年版的学生手册中列了二十一个文件，如普通高校学生管理规定、高等学校学生行为准则、国家教育考试违规处理办法等五个教育部颁发的规范；大学生综合素质测评办法、综合奖学金评定条例等十六学校颁发的规范。这些规范实际上就是学校的规章制度，学生和辅导员都要熟悉并遵守。在工作实践中我们发现各个学校颁发的规范相同点比较多，个性化的内容比较少。而各个学校学生工作流程的区别就比较明显，即使相同名称的工作流程，其内容往往也有差异。常见的流程有：常规检查工作流程、学生突发事件应急处理流程、办理学生助学贷款工作流程、学生行政处分工作流程、学生推优工作流程、学生走读申报审核流程、学生奖学金和三好学生评定流程、推优入党工作流程、毕业生离校工作流程等等。这些流程的区别反映了各个学校的校园文化中行为方式文化的差异，辅导员必须在比较中结合工作实际，妥善掌握这些流程。
掌握学生工作的规律，辅导员不仅要熟知学生工作的规范与流程、遵守这些规范与流程，灵活运用这些规范与流程，还要在工作中分析与研究这些规范与流程，在提高效率、提高为学生服务质量的前提下不断地改造、完善、创新规范与流程，使之更加人性化、科学化、可操作、高效率。比如，学生毕业离校的流程有没有改变的余地？学生申请走读到底应该办理哪些手续？需要哪些附加材料等等。在这些流程操作时，最容易出现一种管理学上称之为“目标置换”的现象，把实现目标的手段作为追求的目标，就像极个别交警交违章罚款作为目标，而不是作为纠正违章的手段一样。如果发现在遵守规范与流程时工作效率不高，服务对象满意度下降的情况，就应该考虑对流程与规范的修改、再造，以便适应环境与工作对象的变化，更好地体现以人为本的管理理念。
三、加强学生工作的技术和方法的应用
做好一件事，仅靠敬业精神和工作热情是不够的，还必须有工作能力。而掌握一定的工作技术和工作方法则是工作能力的重要体现。辅导员要成为学生工作专家，必须潜心研究学生工作的技术和方法。
“职业化”要求辅导员逐步向“专家型”发展，成为学生思想政治工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。要成为专家，不仅需要掌握学生工作的相关理论，还要综合运用这些理论，在实践中探索适用于学生特点的工作技术和方法。不同的工作主体面对同样性质的工作，效果大不一样，这并不奇怪。过去，人们往往会简单地把这种“不一样”归结为责任意识或吃苦精神的差异。这种判断可能忽略了一个重要的因素：工作技术和工作方法。不同的辅导员做学生工作的效果不同，受学生欢迎的程度不同，这其中工作的技术和方法往往起了决定性的作用。所谓的技术（《现代汉语词典》，北京商务印书馆2005年版，第646页），在词典里的解释是：人类在认识自然和利用自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。辅导员工作需要技巧也是有技巧的，而具有一定理论功底并掌握了诸多技术技巧的人就是专家。
辅导员应该是掌握心理辅导技术的专家。与二十年前相比，现在在校的大学生绝大多数是独生子女，存在交费上学的压力、国家不包分配的就业压力，加之社会环境的不良刺激对他们的人生观、价值观、消费观、恋爱观产生的诸多负面影响，学生的心理压力大、心理问题多。如果不能及时疏导，就会产生许多问题。这几年高校中学生自杀等恶性事件的频频发生也多与心理问题有关。辅导员与学生接触多，与学生感情深，他们不仅有条件及时了解学生，而且有条件做学生的心理疏导工作，如果他们能够较好地掌握心理辅导技术，有针对性地做学生的工作，就能有效地减少因心理问题引发的严重事件的发生。
辅导员应该是掌握大学生涯规划和职业生涯规划辅导技术的专家。大学生在校期间有两个“适应期”：一是初上大学，从高中阶段进入大学学习阶段的适应期；二是面临毕业，即将从大学走向社会的适应期。能否平稳地渡过这两个适应期，对一个大学生的一生来说是很重要的。在第一个适应期，学生刚进入大学，一切都是新鲜的，他们有很多方面需要适应，如学校的自然文化环境、大学的学习方法、大学的管理方式、大学的独立生活方式等等。这时，辅导员如果能够系统地指导他们做一个规划（大学生涯规划）、制定两类目标（一定要达到的目标以及争取要达到的目标）、进行三种教育（理想信念教育、规章规范教育、学习方法教育），这样就能帮助学生顺利渡过第一个“适应期”，迈好人生道路上的重要一步。同样，当学生进入毕业年级，即将完成在大学的学习任务走向社会之际，有的人害怕长大，害怕进入社会、面对社会。这时，如果辅导员帮他们进行职业生涯规划，指导他们根据自己的情况选择考研、考公务员、就业等，并进行相关知识的指导，对自己的未来进行选择，使学生有足够的面向社会的心理准备，就能较好地渡过第二个“适应期”。
辅导员应该是掌握激励艺术的专家。要熟练地运用行为科学知识，针对学生的需求，对学生取得的每一点进步都及时地给予相应的激励。在运用激励手段时，既要保证激励及时，又要保持激励适度和激励公平，避免“马太效应”现象的出现。这样才能促使学生保持一种积极进取的精神和蓬勃向上的朝气，营造一种民主的、人性化的、和谐的有利于学生健康成长的校园氛围。
辅导员应该是掌握不同阶段工作切入技术的专家。处于不同阶段的学生有不同的需求，遇到不同的困扰、不同的问题，要做到工作的针对性和有效性，就要根据不同时期的特点，掌握不同阶段工作切入技术。比如，一般人认为学生毕业离校前这一阶段的工作难做，如果学生在校几年中与学校、与老师、与同学有什么不愉快的事，特别是工作还没有落实的学生、受过处分的学生或因各种原因不能按时毕业的学生，往往容易在这一阶段以非理性的方式表达自己的情绪。在此阶段有些辅导员的工作往往像消防队员，整天处于戒备状态，头痛医头，脚痛医脚，工作显得被动无奈。如何做到既为学生服务好，又能防止少数学生的过激行为，我们在实践中认识到这一阶段学生工作以“爱”为切入点效果比较好。我们在毕业班学生文明离校教育中以“母校”与“母亲”的类比为切入点，营造浓烈的“爱”的氛围，使学生的注意力集中于对母校的眷恋之情，使学生认识到“儿不嫌母丑，子不嫌父贫，学生永远爱母校”的重要意义和人文价值，引导学生安全度过毕业前的躁动不安期。
建设一支优秀的大学生思想政治教育工作队伍，是高校思想政治工作有效开展的基本保证。在这支队伍中，无疑，辅导员是其主力军，他们是大学生健康成长的指导者和引路人。过去，我们在建设辅导员队伍时过分强调“出口”，辅导员岗位像中转站，队伍极不稳定，而专业教师从来就没有“出口”问题，因为他所从事的专业就是他自己的事业。如果辅导员通过做学生的工作确立了自己的地位，只要进入这支队伍就可以沿着这个方向一直走下去，工作成了专业，专业成了事业，这支队伍肯定会日趋稳定并吸引更多的高素质人才的青睐。一旦辅导员工作实现了职业化和专业化，将有利于提高辅导员的能力和水平，有利于工作经验薪火相传，有利于降低办学成本，提高办学的社会效益和人才培养的质量，还能使日常管理的网络“罩”的面更广，思想工作的触角“探”得更深，最终有利于保证高校教书育人目标的实现。因此，“三个加强”是我们建设学生思想政治教育队伍的当务之急。
注：本文是南京人口学院党建与思想政治教育研究项目立项课题，项目编号200515。课题组其他成员：庄敏、杨华英，郑雅月，朱晓春。
孙育群：南京人口学院外语系党总支书记，副教授
庄国波：南京人口学院外语系党总支副书记，副教授
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