人教版五年级上册语文园地七完整课件(优秀)_百度文库
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小学四年级上册语文第二单元《语文园地二》教案习作设计范文
口语交际“我看到了”
〖教学目标〗
　　１、营造宽松、愉悦的气氛让学生在交际中，感受到学习的快乐，敢于发言、耐心倾听、积极评价。
　　２、通过观察图，培养学生仔细专注的观察习惯，掌握多角度、多方位的观察方法。
　　３、通过讲述自己的观察所得和观察感受，培养有条理、说具体的陈述能力，借助评价别人的发言，培养倾听的习惯和抓住特点进行评价的能力。
〖教学过程〗
一、明确活动内容
　　教师用轻松活泼的“儿童节目主持人”的角色，宣布：“今天我们要进行一个紧张而又快乐的比赛，比赛分两个项目：一、考考谁的眼力强；二、比比谁的口才好。评出火眼金精奖；能说会道奖。下面我讲述比赛要求了，请注意听。──我们比赛的程序是这样的：先给大家观察三幅图，给三分钟。（板书：看）然后把图上看到的内容和观察过程的想法，自言自语地说一说（板书：自言自语），接着在小组内说，小组同学给讲的同学逐一打分。最后，推荐你们组最好的同学挑战其他组的同学。”
二、自己观察
　　（３分钟）
三、自言自语陈述所看所想
　　（５分钟）
四、小组内互讲互评
　　重点是说话的清晰性，准确性。用堂上笔记本打分，满分５分，用关键词给同学的发言作出评价，如过渡语，生动的用词，醒目的开头，精辟简洁的语言等。
五、各组选手口才大比拼
　　分成三批，每批３人，每人最少讲够１分钟，最多三分钟。每批结束点评一次。
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第二、三课时
〖教学目标〗
　　１、通过深入生活认真观察，感受到细致观察，多角度观察，身心投入的观察是写作具体性、准确性、情感性的基础
　　２、在写作中尝试把本单元作家的写作特点运用到自己的写作中。学会运用生动的形象的语言、有条理地表达具体事物的方法。
〖教学准备〗
　　要求在学习第二单元课文前就明确作文任务，做好观察事物的方案。
〖教学过程〗
一、学习第二单元课文前布置观察任务
　　１、读第二单元的导读。
　　２、提出作文要求：
　　　　读本单元的习作要求，明确习作的任务。
　　３、思考并初步确定自己感兴趣的观察对象，到底应该怎样观察，学了这单元的课文相信你会找到答案的。
二、结合阅读教学，渗透观察方法
三、作文课
　　１、回顾这单元掌握的作者的观察方法和写作特点：
　　　　板书：
　　　仔细观察──观察地点、角度、时间、环境不同，所见也不同
　　　对观察的事物从动、静、声、色、形
　　　用心感受、发挥想象、认真思考
　　２、默读语文园地二中的“我的发现”让学生从三个句子感受作者观察和写作的特点。
　　３、请几个同学在班上交流自己的观察的事物、观察的过程、观察的发现，组织同学根据以上的方法、自己的思考给发言的同学提出优点和改进的地方。
　　４、写作，动笔写前建议学生打好腹稿，先过过电影再动笔写。
　　　　（老师巡视、点拨。）
四、作文评讲课
　　１、选取有典型性（优秀的或有普遍存在的问题）的三篇学生作品，让作者本人朗读并通过实物投影展示作品让同学们评价。
　　２、把自己的文章读给“学习伙伴”，互相评议修改。
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日积月累和成语故事
〖教学目标〗
　　１、通过朗读背诵、课外拓展培养语文学习的兴趣。
〖教学过程〗
一、学习成语“胸有成竹”
　　１、朗读全文。
　　２、用自己的话复述课文：
　　　　先准备一下，同位进行，进行打分，满分１００，从复述时是否大方、有条理、清晰、生动去考虑。
　　３、用“胸有成竹”造句。
　　　　（堂上笔记本）
二、学习“日积月累”
　　１、挑战“记忆力”：
　　　　用最短的时间背诵“日积月累”。
　　２、检查：
　　　⑴　课件：
　　出现１２种花的图片和填空内容，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配：
　　正月（　）香又香， 七月（　）头上戴，
　　二月（　）盆里装， 八月（　）满枝黄，
　　三月（　）红十里， 九月（　）初开放，
　　四月（　）靠短墙， 十月（　）正上妆，
　　五月（　）红似火， 十一月（　）供上案，
　　六月（　）满池塘， 十二月（　）雪里藏。
　　　⑵　朗读。
　　３、上网搜集资料：
　　　　找有关以上１２种花的诗、文章、句子、或歌曲配上插图，出一期“花言花语”的墙报展。
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【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；
　　　⑵　能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；
　　　⑶　能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
　　２、过程与方法：
　　　　在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。
【重、难点】
　　１、重点：
　　　　能清楚明白地交流所观察内容及感受。
　　２、难点：
　　　　把自己的所观所感不拘形式地写下来。
【教具学具】
　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。
【教学方法】
　　布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。
【课时设置】
　　四课时。
【教学过程】
一、读读写写
　　１、检查读音，交流识记方法：
　　　⑴　自由读记，标出本组所学生字。
　　　⑵　小组读认，读中正音。
　　　⑶　全班交流读，交流难记字形识记方法。
　　２、相互学习，取长补短，再次识记。
　　３、听写词语，注意书写正确规范。
　　　　（自我表现）
　　４、选择两个词语造句。
　　　　（小组交流）
二、读读记记
　　１、读中正音：
　　　⑴　指名读词，随时正音。
　　　⑵　齐读。
　　　⑶　同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。
　　２、解疑说话：
　　　⑴　提出不懂的词语，共同交流解题。
　　　⑵　自由选择一组词，说一段话。
三、我的发现
　　１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
　　２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。
　　３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？
　　４、分角色读“小林”“小东”的话。
　　５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。
四、成语故事
　　１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
　　２、学生通读故事，了解故事内容。
　　３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
　　４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
　　　　（明白“观察”与成绩的必然联系。）
　　５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。
五、日积月累
　　１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
　　２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。
　　３、抽读正音。
　　４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。
　　５、熟读成诵，吟唱成诵。
　　６、拓展：
　　　　课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。
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一、激情引入
　　我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。
二、眼力竞赛
　　１、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。
　　２、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：
　　　⑴　可以讲最得意的一个发现。
　　　⑵　可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。
　　　⑶　可以讲同学就某幅图的争论过程。
　　　⑷　还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。
　　３、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
　　４、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、总结拓展
　　这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。
　　（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）
一、谈话引入，捕捉内容
　　通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
　　自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
　　选择自己最感兴趣的在小组内说一说：
　　１、观察过什么事物？怎么观察的？；
　　２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？
　　３、哪些地方让你感到有兴趣？
　　　　听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流，师生互动
　　１、指名全班交流，师生共同点评：
　　　⑴　其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
　　　⑵　可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。
　　　⑶　可以建议按照怎样的顺序来写。
　　２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
　　　⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
　　　⑵　不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。
　　　⑶　选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生起草，教师巡视
　　１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。
　　２、学生边起草，边修改。
　　　　（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
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一、谈话引入，激发兴趣
　　老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
　　１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
　　２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
　　３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
　　４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
　　根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四、誊写习作，互相欣赏
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一、口语交际
　　这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
　　本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
三、“我的发现”
　　通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。
四、日积月累
　　内容是一首花名歌谣，按一年１２个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。
五、“胸有成竹”的典故
　　交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？
　　如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。
　　老师们，《课标》的“教学建议”部分指出：教学要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。让我们和我们的孩子一起努力，改变学习过程，加强语文实践，倡导自主、合作、探究，构建快乐的语文课堂，快乐的语文学习生活。谢谢！
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小学四年级上册语文第一单元《语文园地一》教案习作设计范文
【教学目标】
　　１、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　２、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
　　３、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
　　４、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
　　５、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
【教学准备】
　　１、词语卡片。
　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【课时安排】
　　５课时。
【教学过程】
　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
　　１、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
　　２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
　　各小组派代表交流，提醒：
　　与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
一、明确习作要求，自主选择习作内容
　　１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
　　２、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
　　提醒：
　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
一、自读习作，初步修改
　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
　　２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
　　　　评议要点：
　　　⑴　语言是否通顺，用词是否准确。
　　　⑵　是否把意思表达清楚。
　　２、再次修改自己的习作。
我的发现　日积月累
一、我的发现
　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
　　２、说说自己的发现：
　　　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
　　１、读读认认：
　　　⑴　自己读一读。
　　　⑵　指名读。
　　　⑶　小组比赛，说说发现了什么？
　　２、读读背背：
　　　⑴　自己练习读诗句。
　　　⑵　指名读。
　　　⑶　想一想:
　　　　　四组诗句有什么特点？你发现了什么？
　　　　　（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）
　　　⑷　男女生比赛读。
　　　⑸　背诵诗句。
　　　⑹　抄写诗句。
一、趣味语文
二、词语盘点
　　１、读读写写
　　２、读读记记
　　３、听写词语
三、完成同步单元练习
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　　《语文园地一》。
【三维目标】
　　１、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
　　２、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　３、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
　　４、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
【教具准备】
　　１、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　２、实物投影仪。
【课时安排】
　　３课时。
【教学过程】
　　１、导入：
　　　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　２、指名一生上台交流：
　　　　听众反馈：
　　　　听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
　　　　教师总结：
　　　　介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
　　３、自由准备，稍作调整。
　　４、再次指名交流：
　　　⑴　听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　　⑵　介绍者做到准备充分，随时答记者问。
　　５、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
　　７、联系“宽带网”：
　　　　用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
　　（同时学习我的发现，日积月累）
　　１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
　　２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
　　　⑴　可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　　⑵　也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　　⑶　也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
　　　⑴　可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　　⑵　把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　　⑶　联系“我的发现”：
　　　　　我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
　　　　　（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。）
　　４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，出示“日积月累”：
　　　⑴　看看下列这些词句对你有何帮助？
　　　　　自由读，指名读。
　　　⑵　你发现了什么？
　　　　　（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）
　　　⑶　你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
　　　⑷　你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
　　　⑸　课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
　　５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
　　６、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
　　７、课外写作文。
　　１、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
　　２、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：
　　　⑴　语句是否通顺恰当。
　　　⑵　语言是否准确精妙。
　　３、听取后，再次修改完善作文。
　　　　（可以自行修改，也可以四人小组交流修改。）
　　４、欣赏佳作。
　　　　（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）
　　　⑴　可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　　⑵　也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
　　　　　（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。）
　　　⑶　还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
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【教学目标】
　　１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
　　２、通过习作训练，培养学生的写作能力。
　　３、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
　　４、积累对联。
　　５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【课时目标】
　　１、第一课时：
　　　　培养学生关于观察，勇于交际的能力。
　　２、第二课时：
　　　　通过习作训练，培养学生的写作能力。
　　３、第三课时：
　　　　学会正确修改自己的作文。
　　４、第四课时：
　　　⑴　通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
　　　⑵　积累对联。
　　　⑶　通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【设计理念】
　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。
　　２、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
【教学重点】
　　１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
　　２、通过习作训练，培养学生的写作能力。
　　３、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
　　４、积累对联。
　　５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学难点】
　　１、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
　　２、积累对联。
【教学准备】
　　１、词语卡片。
　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【课时安排】
　　４课时。
【教学过程】
　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流
　　１、交流自己了解到的情况，要求：
　　　　讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
　　２、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
　　各小组派代表交流，提醒：
　　与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
一、明确习作要求，自主选择习作内容
　　１、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
　　２、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
　　提醒：
　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
一、自读习作，初步修改
　　１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
　　２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
　　１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：
　　　⑴　语言是否通顺，用词是否准确。
　　　⑵　是否把意思表达清楚。
　　２、再次修改自己的习作。
一、我的发现
　　１、生读对话，反复读，思考：
　　　　这段对话告诉我们什么？
　　２、生反馈。
　　　　（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
　　３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
　　４、总结。
二、日积月累
　　１、生自由读，思考：
　　　　这些句子有什么特点吗？
　　２、生反复读，背自己最喜欢的。
　　３、生上台表演。
　　４、师生齐读，再背。
三、趣味语文
　　１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。　　　　
　　　⑴　生试着读，看应该怎么读。
　　　⑵　生读后，思考：
　　　　　这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
　　　⑶　师生小结。
　　　⑷　再读。
　　２、练习：
　　　⑴　生自由读：
　　　　　分析每种读法的意思。
　　　⑵　师生再读。
　　　⑶　生收集其它这样的例子。
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【教学目标】
　　１、把一处印象深的自然景观按顺序写具体，突出景物的特点。
　　２、想象画面，感受大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情。
　　３、提高学生的观察、想象及表达能力。
【教学过程】
一、谈话激发兴趣，导入新课
　　同学们，上节课我们进行了口语交际，看得出大家不仅善于观察，善于发现，把自己寻找到的美展示给大家了，做得很好。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗？这次作文就要大家写一处景观。
　　（师板书：写一处自然景观）
二、明确这次习作要求
　　１、请同学们读课本１８页的第二自然段，说说这次习作有哪些要求？
　　２、找同学说要求师生共同交流，得出结论：
　　　　这次习作要求共有四点：
　　　⑴　写一处自然景观、旅游景点，身边景物均可。
　　　⑵　突出一点奇特之处。
　　　⑶　按一定顺序写。
　　　⑷　具体生动。
三、指导习作
　　１、先说说准备写什么景物、哪一处景物，可以选择口语交际时说的景物来写。
　　２、选择的这一处景观有什么奇特的地方，给你印象深，令你喜爱。
　　３、要突出奇特，可以从哪些方面写？按什么顺序写？
　　　　教师引导回忆《观潮》是按照潮来前──潮来时──潮头过后的顺序写的。描写潮来时的景观声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”，写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写出了大潮的奇特雄伟壮观。《火烧云》一课作者从地面的景物、颜色、形状三个方面写出了它的奇特之处。
　　４、指导重点部分的写作：
　　　⑴　想想你所写的景观，准备重点写几方面去写？
　　　⑵　学生思考后指名说说。
四、作中指导
　　学生自已写，教师指导巡视，有困难的学生个别指导，随机点拨。
五、作后指导
　　请几位同学把自己的习作读给大家听，大家共同评议，然后修改。
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