玩转魔方，培养空间思维能力作文500字15篇
第1篇：玩转魔方，培养空间思维能力国庆长假期间，爸爸妈妈带我回了一趟玉林老家，让我领略了一回如诗如画的乡村风景。
晨风中，我们乘坐的快巴车快速地行驶在高速路上，凉爽的秋风轻轻地吹动着路边的小树，六个多小时的路程是那么短暂。不知不觉间，玉林车站到了。
一下车，我第一眼便看到二伯正站在他的小车旁笑眯眯地等着接我们呢。二伯告诉我，因为我长这么大，第一次回老家，又碰到是国庆长假，家乡的亲戚们可高兴了，把二伯在新西兰留学的儿子，还有我那些在南宁、桂林工作学习的表姐、表哥们都叫了回来，准备搞一个家庭大团圆，我听了很兴奋。十多分钟后，我们来到了爷爷出生的地方&玉林市城北区高山村，远远的便看到爷爷和很多老家的亲戚都站在门口迎接我们。我赶紧下车，一头扑进爷爷的怀里，看到这么多亲戚围着我问长问短的，我满足极了。第二天一大早，我们这个大家族几十个人乘坐着几部小车，浩浩荡荡地去给祖宗扫墓。到了祖宗坡地，大人们忙着除草、摆祭品，我和哥哥姐姐们一边欣赏着家乡的田园风光，一边等着给祖宗上香。家乡真美啊，站在坡上，远远望去，只见那大片稻田、香蕉林、龙眼林像一大块美丽的花地毯，微风吹过，蓝天、白云、金色的稻浪、翠绿的果林在我的眼前构成了一幅美丽的田园风景画。晚上，我们整个大家族近百个人围坐在三伯公家宽敞的院子里聚餐，大人们谈笑风声，我和哥哥姐姐们一边尽情地吃喝，一边玩游戏、猜迷语，热闹极了。
几天后，我和爸爸妈妈踏上了返回金城江的快巴车。望着渐渐模糊的家乡，我在心里说：再见了，我美丽的家乡，今后有时间，我还会再回来看你！
&&&&临浦镇第三小学五年级:赵敏杰
第2篇：玩转魔方记得有一段时间，魔方在我们班盛行开来。这下倒也好，平时那几个整天无所事事优哉游哉的男生一下课就安安稳稳地端坐在座位上研究起魔方这玩意儿来，通常都是这样的情况&&一堆男生围在一块儿，嘴皮子里不断拽着一堆我们这些&外行人士&听的云里雾里的专业术语，弄得我们女生在班中只能被当成空气，毫无存在感可言。
一开始我倒不怎么在意，可后来，不断有一些精通魔方的男生到我面前发出挑战，为了挽回咱们班女生的面子，我可不想就此罢休，于是，我心血来潮，不惜花血汗钱大手笔买了个魔方，开始捣鼓起来。
一到学校，我就开始&拜师学艺&。可我这个菜鸟级新手对魔方这东西可谓是一窍不通，对此我的几个师傅都表示十分汗颜。还好我有&上进心&，一回到家那可谓是头悬梁锥刺股，到头来，总算是稍有一丝头绪，勉强能拼出个一面来。
结果，当我第二天回学校得意洋洋地炫耀我研究了一晚上的成果时，那可是出尽了洋相&&我竟然连一面都还原不了了！顿时，我感到无地自容，恨不得挖一个坑钻进去。
所谓&失败乃成功之母&，在接下来的日子里，我充分发挥雷锋精神，坚持不懈，刻苦钻研，总算能够还原魔方了&&其实是我一气之下不服输，把魔方拆了，重新拼装回去的。
&&&&浙江宁波宁海县宁海县潘天寿小学六年级:王姝尹
第3篇：让思维转弯一位国王有洁癖，他最害怕自己的鞋底会沾上泥土，于是命令大臣把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力丈量全国的道路，之后他做了计算，全国所有的路覆盖上布，需要20万工匠不停的工作50年，而全国的人口也不过50万。大臣心急如焚，向国王痛陈利弊，说不好回亡国，国王一怒，将大臣处死。国王又派另一个大臣来办此事结果这个大臣很容易就解决了此事--用布给国王做了一副鞋套。想一想，后一个大臣只不过是把自己的思维从路转到国王的脚上，天大的难题迎刃而解了。
一个夏天的上午，一个男孩在村边割草时被两只狼围困住了。两只狼一前一后，虎视耽耽。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此时求救是徒劳的，因为村里的青壮男女都下天里干活去了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼来了，喊破喉咙也他们也不敢出来。孩子在危急中开始大声喊到：&耍猴了、耍猴了&。那时候农村没有什么娱乐活动，耍猴是非常盛行的，很受村民们的喜爱。
结果，听到喊耍猴，村子里的老人和孩子多向村子边跑来。两只狼一看到这阵势，马上夹着尾巴落荒而逃。那个男孩如果当时喊狼来了，他肯定成了狼的午餐。但聪明的他让思维拐了个弯，就成功化解了自己面临的危机。
让思维转弯，是一种大智慧，有了这种智慧，四两可以拔动千斤，付出最少的代价能收获到最大的成功。
第4篇：让思维换个方向小时候住在内蒙古的一个村庄，那时候狼比较多，就是白天里，狼也在村边出没。家禽家畜被狼叼走的事件屡屡发生，人们谈狼色变。一个夏天的上午，一个男孩在村边割草时被两只狼围困住了。两狼一前一后，虎视眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此时求救是徒劳的，因为村里的青壮男女都下到田里干活去了，只剩下一些老人和孩子。如果喊&狼来了&，喊破喉咙他们也不敢出来。孩子危急中开始大声喊道：&耍猴了、耍猴了&。那时候农村没有什么娱乐活动，耍猴是非常盛行的，颇受村民们喜爱。结果，听到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子边跑过来。两只狼一看这阵势，马上夹着尾巴落荒而逃。那个男孩是我哥哥，他现在和我提到这件事时还心有余悸：如果当时喊&狼来了&，他肯定就成了狼的午餐。但聪明的他让思维拐了个弯，就成功化解了自己面临的危机。
人生处世如行路，常有山水阻身前。行不通时，有些人就开山架桥，最后蛮力耗尽，也逃不出&出师未捷身先死&的结局。而有些人只是转了个弯，轻松绕过障碍，就成功到达了终点。世事洞明皆学问，我们很多时候需要转弯的思维。让思维转弯，是一种大智慧，四两可以拨动千斤，弱小可以战胜强大，付出最小的代价收获最大的成功。
&&&&五年级:蓝章泰
第5篇：高考作文训练要注重“练动脑”培养思维能力在高考效应被放大、高考作文被倚重的今天，高三语文&写作课&应注重什么训练？在昨天举行的上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目&&奉贤中学&创设温馨教室，激发学生主动发展潜能&活动上，语文老师费雯上的作文指导课，聚焦思辨能力，带给观摩者不少启示。语文特级教师、市教委教研员步根海说：教学生写作文必须在思维能力培养上&加油&。
指导要有&高度&有&力度&
费老师的作文指导课，突破一般为写作而泛议写作技巧的俗套，选择的切入口是行文中的思辨方向和着眼点的确认。她在让学生反馈课前预习的材料、发表感想后指出：在写800字高考作文中，学生容易犯&两种观点都要，但又说不清楚&的毛病。随后，她以今年两篇高考作文《一切都会过去》、《真的过去了吗？》为例，与学生共同梳理思维的不同侧重点：前者为肯定一方，否定一方；后者为部分肯定、部分否定。学生在琢磨两篇作文时，从字里行间了解和体悟出不同的思维轨迹。
&这堂课，看起来写作技巧说得不多，却抓住了提升写作技巧的关键，即思辨力是写作的核心要素。高三作文指导课要有这样的高度和力度&，观课的邹群老师说。
思辨训练应贯穿高中三年
到了高三，许多老师都急着让学生吃成个&胖子&，但有时并不得当。长期从事中学语文教学研究的步根海指出，目前高中生在作文上存在两个问题，一是看似能面面俱到，但失之空泛；二是看似有自己见解，但失之偏颇。他指出，语文教学中的作文，不能光练技巧，要着重学习和运用辩证思维和逻辑思维，要让学生学会用作文的形式、思辨的办法，正确地表达观点和想法。而目前作文指导中普遍存在思维训练不到位问题。
面对近年来高考作文偏重议论文的现状，步根海说，高考指挥棒的作用还是很大的。不论从指导学生应对高考作文，还是实现语文功能，作文指导强化思辨能力的训练，是高中语文的题中之义。他强调，这样的思维、思辨训练要贯穿高中三年，不是一两节课就能奏效的，还要注重提升学生的思想水平。如&一切都会过去&，要考虑&过去&的是什么，&一切不会过去&，要深思&过不去&的又是什么。
思维品质培养是教学重点
费老师的&作文指导&课着力思维能力的培养，这在奉贤中学不是个别现象。该校通过近两年大规模的问卷追踪调查，发现一部分学生发展存在一些缺陷，如缺少自信，缺乏主动表现、主动参与、主动学习的精神和能力；基础知识扎实，但思维能力和学习习惯一般。
于是，学校将激发学生主动发展潜能作为优质特色发展的重要途径，提出合力探索构建&二二三四&导学制教学范式。&两点&，是指低起点夯实基础、高视点培养能力，着眼于学生学会学习，提升学生的思维品质。&两度&，是指小坡度设置台阶，高密度思维训练。&三动&，指学生学习动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合。&四导&，强调教学以学生学习为主体，课堂教学&导读、导思、导研、导行&，通过与文本对话、与教师对话、与同学对话、与自己对话等，实现学生学习由被动接受到主动探究、从机械操练到意义建构的转变。
校长季洪旭认为，费老师的作文指导课，就是&低起点高视点及小坡度高密度&的体现，她基于学生的现有知识水平和认知心理发展水平，依据学生的发展情况将问题阶梯化，搭建层层而上的思维台阶，通过高密度的思维训练培养学生的思维品质，达到促进学生内化学科知识结构和形成学科能力这个高视点。与会的市教委教研室主任徐淀芳指出，思维品质的培养是中小学教学的重点，也是难点和增长点。市教委基教处处长倪闽景强调，高中教育要培养学生的创新意识和实践能力，思维品质是一个重要元素。
第6篇：转变思维方能创造辉煌我们每个人都是坚守自己心灵的树，在坚守的过程中，除了需要倾注心血，有时候更需要我们转变思维，才能铸就人生更大的辉煌。
人生的跋涉，像是在攀登一座山，在我们奋斗的历程中，会面对不同的挑战，面对不同的诱惑，不但需要付出拼搏，留下见证我们努力的汗水，有时，还需要转变思维，才能领略人生中不同的风景。
乒坛皇后邓亚萍在乒坛纵横驰骋，无往不胜，十八次世界冠军，两届奥运会金牌得主，在她登上人生顶峰时，她并没有沉醉于自己的辉煌，而是立即转变思维，放下身姿，到英国剑桥大学学习，成为国际奥委会第一位中国籍女性委员，终于实现人生华丽的转身。倘若邓亚萍平满足与自己的既有成就，又岂能迎来人生更大的辉煌？邓亚萍，在人生的奋斗历程中能够继续铸就辉煌，是因为她敢于转变思维。
追求理想的路上，需要我们转变思维，才能让精神更加富足。
当前富二代不断在生活中和网络报道中出现，有人炫车，有人炫爹，但你见过炫书的吗？女生&重庆苇子&却转变思维，在网上炫的是自己的3000多册藏书。她说，看到许多炫富事件，我就感到不舒服，我想他们炫的是物质追求，我就用文化回应吧。面对纷繁芜杂的世界，我们究竟该追求什么？转变我们的思维吧，用一种新的眼光面对新生的社会现象，我们才能更好坚持自己最初的理想。
如果不懂得转变自己的思维，我们人生将会怎样呢？项羽乌江自刎的史实告诉我们，不懂得转变思维，即使你曾经风光无限，也难免留下英雄未路的悲叹。屈原自投汨罗江的经历告诉我们，不懂得转变思维，即使你满怀抱负，也难免留下事与愿违的遗憾。正因为鲁迅先生转变自己的思维，选择弃医从文，终于用自己犀利的笔触唤醒了国人麻木的灵魂。正因为毛泽东转变了自己的思维，识破蒋介石国名党的伪装选择了共产主义，终于用自己坚定的意志缔造了新中国。
古今英雄人物的经历告诉我们：人生的路途中，有时候需要我们转变思维，才能够继续人生的辉煌，成就伟大事业。
&&&&初三:姐会哭不会认输
第7篇：培养中学生写作文的能力的方法一、提高学生主动写作的意识
现在，我们的学生学习语文最大的困难就是作文无从下手。两节课下来，
有的学生只能拼凑两百字左右的短文，语言的表达上还存在着相当大的问题。之所以存在着学生作文难的原因，一是因为学生写得少，二是因为学生处于被动的状态，他们对作文有一种恐惧的心理，对小学生来说，打破作文恐惧感，不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的，较好的办法是&寓教于乐&，让学生在生活的乐趣中自然而然地接触作文，让他们觉得写作文并不可怕。
1．运用练笔形式，以课外补课内
利用课外练笔，学生可积累更多的写作素材，教师适当地指导，经常地检
查督促，以协助学生很好地坚持下去。这方面，教师的指导鼓励是提高学生兴趣的重要一面，指导学生多听、多看、多想、多读、多写，鼓励学生坚持不懈。在督促检查的过程中，教师应给学生鼓励性的批语。
2．任其自然，不过多限制
对学生的课下练笔，老师大致告诉学生，可写家庭、学校生活，至于学生
写什么，怎么写，教师不过多要求，不过高要求，给学生一个自由的天地，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事，这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果；学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣，更主动积极地去练习写作。
3．鼓励学生放开胆量，不使写作成为负担
学生的练笔要顺其自然，从内容上说，学生的情感是丰富的，所写的内容
也是五花八门。如我在指导《我的同学&&&》时，是这样进行教学的：
同学们，平时你们都喜欢猜谜语，今天老师给你们猜个特殊的谜语，谜面是一段话，请你猜一个人，看谁能猜到。
（出示片断）
&他在同龄的孩子中是中等个子，一双不大的眼睛机灵而充满智慧。他有一对与众不同的大耳垂和一张能说会道的小嘴。他脸上时常挂着笑，从不见他有什么愁事。有人说他像个弥勒佛，平时他最喜欢穿一套蓝色加白杠的运动衣。&
同学们看后，争先恐后地说是林俊杰同学。我追问&你们为什么猜老师所写的人是林俊杰呢？&&因为老师所写的片断抓住了林俊杰的外貌特征，所以我们一看就知道他是林俊杰。&我接着问：&老师抓了他外貌的哪些特点？&学生纷纷举手回答：&1、个子；2、与众不同的大耳垂；3、能说会道的小嘴；4、脸上常挂着笑；5、平时的穿着。&我肯定了学生的回答。
（出示第二个片断）
&他是班上数一数二的胖子，高高的个子，走起路来，一跳一跳的，他说话声音很响，不管教室里多么喧闹，只要他一张嘴说话同学们必能听到。平时，他总是穿着不太长的衣裤，那样子十分滑稽。&
同学们看后，异口同声地说是王勇。我问：&为什么你们猜是他？&一学生说：&老师抓住了他的外貌特点：1、胖；2、个子；3、走路总是一跳一跳的；4。说话声音响；5。总是穿很短的衣裤。&我肯定了他们找得对，找得准，并总结抓人物的外貌特点就是抓住人物的个子、相貌、胖瘦、衣着、动作等。学生的兴趣上来了，于是我问他们：&你们想不想写一则描写人物外貌的片断，让大家猜一猜写的是谁？&学生们齐声回答：&愿意。&
大家开始写了。这时教室里虽然一片寂静，但同学们思维十分活跃，每个同学都盯着自己的目标打量、思考，陆续把片断写好了。我请了几位同学读了他们写的片断，请大家猜，大家一下子就猜到了。
二、给学生提供素材，指导写作方法
小学生的思维是很活跃的，他们喜欢新颖的、具有鲜明色彩的、能打动
情感的题目。因此，每一篇作文前，我先创设一定的情境，这好比给学生再现一个彩色的境头。这样，学生写出来的文章，才有生活的气息，有真情实感，使作文具体形象，言之有物。如《一次愉快的游戏》我是这样指导的：
先将缺鼻子的&熊猫&贴在黑板右侧，注意让黑板的底线与&熊猫&的鼻子位置一样高，以便凭黑板作出判断。接着开始游戏。（先找一两个不太注意观察、不善动脑筋的同学上去贴，然后选出能者，直到两三人成功为止。）游戏结束，我问学生：&游戏给同学们带来了欢乐，四位同学贴鼻子，可只有林明敏一人贴中了，这是为什么？&同学们纷纷议论，最后得出结论：面对困难，要多动脑筋想办法（板书）然后确定写作顺序与层次。提问：游戏中有成功、有失败、有场面、有感想，文章应按怎么样的顺序，安排哪几个层次呢？
（板书：开始&&失败&&成功&&感想）最后开始写作。（学生习作略）这样，让学生通过玩玩、笑笑、想想、议议，逐步由游戏过渡到写作，形式新颖、生动活泼，激发了学生写作文的兴趣。
三、展开想象，激发学生的作文兴趣
想象力是人类最宝贵的财富，它不同于观察力，但它必须来源于观察的
一点感受。在作文课上，教师要重视学生创造力的培养。如《画画说话》（兴趣课）小作文，先让学生动手画，激发其兴趣，启发想象，再现事物形象，同时也酝酿了表述的语言。这样在老师的指导下，让学生快快乐乐地画、高高兴兴地说，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，锻炼能力，使学生的思维和语言得到了同步发展。
心理学表明，新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因子。想象是创造性作文的重要特征，但是想象不能离开现实。好的作文命题，犹如给学生装上了想象的翅膀。我曾以&哎哟，糟了！&为题，引导学生抓住&意外情况&，去写一篇小作文，学生根据平时生活原型，或从电影、电视、阅读图书中所积累的素材驰骋想象，兴趣盎然，心情喜悦，情动而意发，话匣子一下就打开了。
下面是两个学生写的片断：（开头）
（1）清晨，马路上车来人往，川流不息，铃声、吆喝声、响成一片，好不热闹。忽然，在东河市场的拐弯处，一个戴眼镜的叔叔和一位穿夹克的小青年撞车了。
&哎哟，糟了！&
那青年人迅速地从地上起来，顾不得弄脏的衣服，三步并作两步地去扶那位叔叔&&
（2）放学了，我和陈英背着书包，哼着歌儿向家里走去。忽然，天空乌云密布，刮起了一阵大风，眼看着一场大雨就要来临。&哎哟，糟了！教室里的窗户忘记关了。&陈英一拍脑袋，冲着我大声说：&快，我们回学校关窗子去！&
多年的教学实践使我认识到，要提高学生的作文水平，必须首先培养学
生对作文的兴趣，要提高学生的作文水平，不能单靠哪一种方法，要提高学生的作文水平，更不能靠一天两天的努力
第8篇：青春不是人人都能玩转的魔方&&谨将此文送给终将逝去青春的&90后&们，青春是玩不起的，我们得学会为自己买单！
我曾以为&90后&永远是最骄傲的一代，我们放纵，我们张狂，我们欢笑，我们哭泣，我们追求理想，我们渴望刺激，我们假装颓废，我们故作坚强，我们感慨寂寞，我们敏感偏执，我们矫情虚荣，我们现实的可怕，我们无知的自以为是。
曾经，我们把不学无术叫做混，但始终认为自己是个人才；把好好学习的孩子说成是假正经，尽管他们的未来比我们明朗。我们浓妆艳抹抽烟喝酒，热衷于以此来宣告我们多么特立独行；我们以为未来是因我而来，未知等待我的开启；我们幼稚地把未来理想化。可是，在这个现实残酷、反复无常的世界里，又有谁把我们理想化过？
我们以为青春永远挥霍不尽取之不竭；我们以为日子是永远过不完的，十年二十年就是一个传说；我们尽情折腾在现在进行时的每一天。我们渐渐把自己变成一个烂摊子，难以收拾，索性破罐子破摔，寡廉鲜耻依然昂首挺胸。
当我们满身伤痕地归来，当我们的好言壮举不复存在，当我们发现自己缺乏承担责任的勇气，直到这时我们才发现，我们真的是长大了。青春已像风中飘过的香水味，沁入心扉的淡香还未停留就已从眼前消失。明天，我又该如何继续我的青春？
曾经的梦想现在在哪里，已不得而知了，我只知道，青春就像是一张洁白的纸，慢慢地被涂鸦乱写，已成为一张肮脏不堪的废纸。而我，就像一个在舞台上演砸了的小丑，青春是拿在手里的魔方，我把顺序搞得一塌糊涂，却迷失在了其中，找不到转动的方向&&
第9篇：作文培养孩子的创造性思维对于我们人类来讲，思维是一种很抽象的东西，但是我们每天都在运用，而且在上学的时候一直都在培养思维，其中作文可以培养孩子的创造性思维。
人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，一是形象思维。在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢的就有了逻辑思维。形象思维就包括我们说的想象；逻辑思维就包括归纳和演绎。但因多方面的因素，我们并没有意识到这两个能力要同时发展，我们也没有意识到作文是训练这两个能力的好办法。
文字在孩子的脑子里，如果就是横、竖、撇、捺、点，有什么意思可学？有什么意趣可品？因为没有图案，没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏。作文方面的训练，是一个重要的逻辑思维的训练。如果认为作文是随意涂鸦，想到哪写到哪，没有内在的逻辑、结构、规律，也是一个严重的误解。
写出一篇好的作文，可以很好的锻炼人的思维，所以我们不应该惧怕作文，我们要很好的利用作文，学习好作文。
第10篇：加强培养学生观察能力刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到&无话可说&，&无材料可写&的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服&无材料可写&的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
第11篇：如何培养学生的观察能力常听有些中学生说：&我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。&有的干脆说：&我真不知道该写什么，从何写起。&有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远&观&近&察&，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：&我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。&于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：&对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西&&&鲁迅也曾说过：&留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。&这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：
激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没常听有些中学生说：&我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。&有的干脆说：&我真不知道该写什么，从何写起。&有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远&观&近&察&，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：&我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。&于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：&对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西&&&鲁迅也曾说过：&留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。&这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：激发学生的有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取&双管齐下&的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚入学的两个初一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三&&在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。一年多来，收到了显着的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。有的说：&我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。&有的说：&由于写随笔的需要，无论在家里、在车上、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听&&&两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇作文《&&菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：&盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只&&总之，盯着对方的瞳孔！&
当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法却很值得我们去借鉴。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是&看&。现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。他曾说过：&要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。&前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。初到鲁家时总是&顺着眼&，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还&顺着眼&，但&眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神&，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上&仿佛是木刻似的&，&只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物&。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我们学校的一位退休教师老袁。这位教师虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外，从未间断过。于是，有的学生着重描写了他的&那副眼镜&；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的&观察&，而不只是&看&。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力，许多学生的作文水平渐渐提高了，尤其涌现出不少表露真情实感的好的作品。有一位学生写了一篇散文《搏》，记的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年去年因两分之差落榜，看着父亲那&佝偻的身躯&，母亲那&布满皱纹的脸&，还有那上初二的小弟弟，他不忍心再复习了。尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，还有一大摞高考复习资料，去南方打工了。这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考，结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道：&他又走了，但这次是全村人送他。在列车启动时，他又看到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了&&&多么感人的场面，又是多么真实的镜头！后来我问这位学生所写的是不是真事。他说：&这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个堂哥。送他的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来。&
是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。不是吗？苹果落地，再平常不过了，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸汽机，导致了一场工业革命。正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：&您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写下来了&&&这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。
留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
第12篇：阅读教学中创新能力的培养&&& 创新是一种让学生提出新问题、新想法、新结论，创造新事物的学习，其特点是推陈出新而非墨守成规。创新意味着探索，意味着变革，其最终目的在于开发、挖掘学生的创造潜能。江泽民总书记曾强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。因此，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养。
&&& 我们的阅读教学课堂应是焕发出生命活力的课堂，是放飞想象的课堂，是鼓励学生探究的课堂。在这样的课堂中，我们所重视的应是学习的过程，而不是答案的统一，结论的吻合。如果我们在教育教学过程中能打破一些条条框框的束缚，大胆的给学生一个创新的空间，能让学生脸上绽放出发自内心的微笑、能让学生自然而然的流下激动的泪水，那么我们的语文教育也就十分成功了，学生也能够在课堂上真正“动”起来了。
&& 一、 大胆质疑，培养思维的独创性
&& 创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的”，学起于思，思源于疑。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问题，多角度思考问题解答疑难。
&&& 语文阅读教学中处处有疑：（一）在课始可引导学生进行预习后的质疑，如教学《“私塾先生”》时，问学生遇上了哪些不理解的问题，学生提出了问题：“什么叫私塾？”“什么是私塾先生？”“课题为什么要加上一个引号？”引导学生针对课题质疑，为理解课文作了铺垫。（二）在教学课文中可引导学生进行深入性的质疑，如《跳水》一文，在教学到船长命令孩子快向海中跳，不然他就要开枪时，有学生突然提出了一个问题：“如果船长数完了‘一、二、三’，这孩子仍没有跳水，那么船长是否会像他所说的那样向他的儿子开枪呢？”这个问题引起了学生激烈的争论，他们各抒己见，思维处于异常活跃的状态。有的说船长不会开枪，因为孩子毕竟是他的亲生儿子；有的说，船长会开枪，因为他是船长，说的话要算数，再说孩子在横木上待长了，也会掉下来摔死的。一经过讨论，最后同学们达成共识，那就是船长不会忍心打死他自己的儿子，他最终目的是为了救孩子，因此，即使船长开了枪，也只是吓唬孩子，迫使孩子跳水的。这时候，有一位同学提出了一个新的问题：“孩子跳入水中，很可能会被淹死，因此，船长的方法并不能保证这个孩子一定就能脱险，那么还有没有比这更好的方法呢？”学生的创新思维完全被激活了，他们想出了许多办法。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所想的办法与船长的方法进行比较，看看究竟是谁的办法好！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种十分危急的情况下，船长的决定是正确的，同时根据当时的环境来看，船长的决定也是可行的，因为海面风平浪静，孩子跳入水中能被水手迅速救起。这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。（三）在课后引导学生进行延伸性的质疑，如教学完在《田忌赛马》后，教师引导启发，学生提出了疑问：光调换马的出场顺序，齐威王能赢吗？这时课堂上学生都动起来了，摆马、画对阵图，运用他们的创新思维，发挥了他们最大的潜能，想出了四种方法，证明齐威王也能赢。课后，我又以《我给齐威王写信》为题，让他们给齐威王提建议，出良策，目的是为了提高学生的创新能力。
&&& 二、 启发想象，培养思维的广阔性
&&& 想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
&& （一） 利用插图，启发想象&&& 例如：《董存瑞舍身炸暗堡》这课中有一幅插图，描绘了董存瑞昂首挺胸，托起炸药包，导火索哧哧地白烟，闪着火花的情景，在教学中，我引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察董存瑞动作和面部表情。最后引导学生想象董存瑞的内心活动。让学生创设课文中所没有或比原文更生动，更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅幅生动的画面。从而进一步体会到董存瑞的内心世界和他把生死置之度外，为解放事业英勇献身的大无畏精神。&&& （二） 创设情景，触发想象。&&& 根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，激发学生的创造性思维。如：我在教学《夜宿山寺》时，先创设情境，整体感知。具体操作时，我用语言描述，将古诗的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事，把学生带入诗的意境，吟诵原诗。再通过配画、配乐、指导朗读，学生从视觉、听觉上感受诗人对寺院里高楼的描写，体会诗境。通过做动作表演读、想象画面，领悟诗情，体会到诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。
&&& 三、 鼓励辩论，培养思维的灵活性
&& 《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而阅读教学中的辩论，就是落实这一理念的很好载体。由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同，在阅读教学的进程中，学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异，辩论其实就是充分利用这种“差异资源”，或让学生辩论求真，或让学生各抒心灵、多元解读。如有位老师在教学《两块银元》时，一位学生提出刘司令和邓政委根本不用“赔”孙老汉两块银元，因为茶壶根本不是他们打破的。有许多同学表示明显地反对，也有不少同学积极响应，一时不可开交。这位老师审时度势，决定调整预设，随机组织辩论来推进教程。学生照例按不同观点坐成两大阵营，讨论准备支持各派观点的理由，有的从课文上寻词析句，有的交流相关的生活知识经验。尤其是对文本的关注到了热情高涨的地步，因为此时的研读文本是为了寻找论据，发表高见，支持自己的观点。辩论使得学生经历文本的过程具有了十分强烈的目的性，它最大限度地激活学生主体意识，让学生的语言和思维得到高频度的训练。
&&& 又如一位优秀老师在上《落花生》一课时，在学生理解了“体面”，“只讲体面”，明白了文中父亲是要许地山做像落花生那样的人后，老师并没有满足，搞了一个“实话实说”的辩论，落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？&??生：花生埋在地里很凉快，而苹果、石榴虽然漂亮，但总要在枝头遭受风吹雨打。??生：默默无闻，脚踏实地才是真。??生：苹果、石榴不仅长得好看，也很实用，我们不是很喜欢吃吗？所以，他们有的是炫耀的资本。??生：我们落花生有用但非常谦虚，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。?生：做落花生是旧的观念，做苹果、石榴是我们21世纪的观念。如果像花生那样，大家都瞧不起你，我们应该让大家都看到你的长处，才能得以重用， ??生：对，这就是我们现在做广告宣传的目的。??生：现在公司招聘，看重的是知识与能力，最漂亮但没有知识是没人要的。??生：你说得很对，可是，你们如果将知识、能力都藏起来，谁都不知道，又有什么用呢？ ??师：好，辩论到此为止，同学们经过这次辩论，你们面对21世纪，应该做怎么样的人？??生：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。??生：不能过于埋藏自己，也不要过于炫耀自己。&&& 师：是呀，我们应该把落花生、苹果、石榴融为一体。
&&& 这样的辩论让阅读对话更生磁性，似春风化雨，唤醒、激赏着学生的阅读心灵。更如助推器，为学生的生活经验、文本感悟的交流碰撞推波助澜，从而激荡衍生出新的文本内涵和更具时代意义的文本主旨。这样的感悟无疑是进入了新的层次，它应当是我们阅读教学追求的境界。
&&& 总之，在阅读教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能把学生培养成为学习的主人，才能充分发挥学生的主动性和创造精。
第13篇：怎样培养小学生作文创新能力一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从&1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示&小桥、花卉、动物、游人、天空&&&等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友&&电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：&邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。&教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《&精彩极了&和&糟糕透了&》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校和班级的板报墙上开辟&自由谈&&小评论家&&心里话&&新发现&等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从&山重水复&走向&柳暗花明&，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的&五子登科&的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为&对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美&；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为&做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力&；③通过写登山远眺的感受，把中心定为&只有站得高，才能看得远&。
又如，有一位老师在指导学生与《&滥竽充数&读后感》时，为了突破&滥竽充数&的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；②造成南郭先生得以&充数&的多年的根本原用是&大锅饭制度&，说明要发展必须改革；③南郭先生在乐队里&充数&多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕&学校&这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2．启发相关联想，训练思维的变通性。
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
例如：在指导学生写&雪&这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。
3．充分展示个性，训练思维的独特性。
创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生&换角度&思考，运用&批判的眼光&思考，让学生获得与众不同的思维方法。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的&摩擦&，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取&反弹琵琶&的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏&美&。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，教师引导学生将这些立意进行&比美&，通过比较，学生发现立意从&我&&家庭&社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢？为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。这样可以启发学生从凡人小事中发现&美&的素材，使学生个性化思维得到发展。
三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系
目前那种封闭的、僵化的&教师讲&&学生做&的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：
营造氛围，诱发创新热情&放胆表达，拓展创新思维的空间&交流合作，激活创新思维的火花&评优激励，激发新的创新动机。
（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入&我要写&的精神状态。
（2）放胆表达，拓展创新思维动空间。所们放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。
（4）评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的&纠谬法&&&只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变&纠谬法&为&评优法&。&评优法&的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供&发表&机会等激励形式，让学生树立&我能写&&我能写好&的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。
作文教材是作文教学目标的具体体现，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人遗憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。其理由如下，
（1）我们必须承认作文是一门科学，一门学科。如果一门科学、一门学科，处其于附庸地位时，是很难得到长足发展的。作文，也只有从以讲读为主的语文中分离出来，才能真正成为一门科学。一门真正的学科，只有这样，才能真天发挥它在实施创新教育中的特有功能。
（2）作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受&读是写的基础&和&熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟&的思想束缚有关。不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。没有吸收就没有表达。但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。但是，阅读教学中的&读&与作文教学中的&读&不是一回事。首先，阅读教学中的&读&，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的&读&，其功能主要是提供模仿的范例。其次，从读的要求上看，阅读教学&读&的要求远远高出作文教学中的&读&。阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。就作文教学而言，阅读教学中的&读&对写来说追求的是长期效应，作文教学中的&读&对写来说追求的是即时效应。
（3）从2000年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系&词句（低年级）&片断（中年级）&篇章（高年级）&已被打破，取而代之的训练体系是&乐于说写（低年级）&自由写（中年级）&学会写（高年级）&。其次，从训练的内容来看，增加了&想象作文&。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体；二是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。
本文地址：http://www./9081_wanzhuanmofangpeiyangkongjiansiweinengli_zuowen_500/
更多相关文章
注：玩转魔方，培养空间思维能力作文500字15篇系列作文为免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负，。