英语乐园——金小玲教学研修工作室
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感悟初中英语愉快英语课堂的魅力 ---访谈课题实验班学生（姓名—刘一博-）
上传: 金小玲 &&&&更新时间： 18:49:18
感悟初中英语愉快英语课堂的魅力 ---访谈课题实验班学生（姓名&刘一博-） 1&&&&&& 在你们班的英语课堂教学中，你们能经常感觉你们的英语课堂是轻松愉快的吗？请描述一节你记忆里难忘的一节开心的英语课 答：能；八年级上学期学习Unit8-How do you make a banana milk shake时，Miss Jin叫我们小组带工具和水果到学校进行制作奶昔比赛，我们组Group Kevin获胜了，老师对我们制作的奶昔赞不绝口，心里开心极了，在愉悦的比赛中有获取了新的知识，一举两得，能激发我们对学习英语的兴趣，这就是愉快英语课堂的魅力！ & & & {C}2，你在初中英语愉快课堂上，你能发言积极，表现活跃吗？在小组合作学习中你能乐于助人吗？ 答，能，会的问题一定积极发言，模棱两可的经过深思熟虑在举手，即使说错了也没关系；我能在小组合作学习中乐于助人，像我的同桌问我问题我会帮他解答并告诉他原因，在教他人的同时我自己也对这类知识重新掌握了一遍。 & 3.。。。。。。。你喜爱参加愉快英语课堂教学中的哪些活动呢？头脑风暴抢答问题、、小组采访汇报、、疯狂英语朗读比赛、课前值日报告、听写大比拼、英语歌表演秀，，英语绕口令表演 答：我喜爱参加课堂情景剧表演、英语游戏、抓阄抽背课文比赛。 4，。。。。。。你在英语课堂上听到下课铃声你会突然觉得课堂学习时间好快，脱口而出&咦，怎么就下课了吗？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 答：会；总觉得还想继续上英语课，进行一些愉快教学活动。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5．。。。。。你觉得你们老师用英语愉快教学法教英语效果好吗？对你们英语学习的进步有帮助吗？ 答：效果好，有帮助；既能够cheer us up，还能够help us to learn English well！ & 6.。。。您认为实施愉快英语教学的英语教师应该具备哪些特质呢？你喜爱怎样的英语老师呢？说说你的英语老师 答：应该具备以下特质：对孩子们有足够信心、讲课时细心为同学说出原因、让孩子们全都能加入到愉快教学活动中来、对孩子们要严格要求，不能偏袒等；我喜爱上课拥有活跃课堂气氛的老师；我的英语老师Miss Jin初二上学期开始接我们这个班，虽然当时我们是倒数第二，倒数第一的班拆分了，但她没有放弃我们，反而对我们很有信心，因此我们的成绩逐步攀升为倒数第五。Miss Jin常常跟我们说，我们班学习英语要Happyily and Crazyily，我也是这么认为的。我相信，在Miss Jin的带领下，我们班的英语成绩会芝麻开花&&节节高！ & & 7，。。。你希望我们的愉快英语教学课堂得到推广和实践吗？ 答：我希望，这样能让更多的学生们受益颇深，得到快乐与知识！ & 8．。。。。在愉快英语课堂教学中你还希望老师怎样做的更好呢？ 答：我还希望老师能够让一些top student来讲解一些习题、能够多增加一些愉快教学活动。 & 9．。。。你喜爱我们老师使用电子白板吗？是否要求愉快英语课题组教师每节课使用这种教学手段呢？ 答：这种方法有利有弊；成绩好一些的同学能借此扩展知识量、成绩不怎么好的同学则就不耐烦听，从而导致分心，更影响了学习进度；总之，我认为适当用一下多媒体电子白板教学还是好的。 & 10：。。。。你和你的家长认识了解过我们课题组的研究教师金小玲，甘小凡，黄利荣，林青文吗？他们的英语课堂在学校有一定的影响吗？ 答： 我和我的家长认识了解过课题组的研究教师金小玲，她就是我的英语老师Miss Jin，Miss Jin的英语课堂在学校有一定的影响。 课题研究书面访谈，（二） &---感悟初中英语愉快英语课堂的魅力 访谈课题实验班学生（贺祥昭） 1、 在你们班的英语课堂教学中，你们能经常感觉你们的英语课堂是轻松愉快的吗？请描述一节你记忆里难忘的一节开心的英语课 答：嗯，学英语就像玩游戏，最难忘的英语课应该是刚开学取英语名字的英语课，在快乐中学习，其实老师每一节课都是开心难忘的。 2、你在初中英语愉快课堂上，你能发言积极，表现活跃吗？在小组合作学习中你能乐于助人吗？ &&& 答：还行吧！但有点活跃过头了，帮助他人是必须的，同学之间就得互帮互助。 3、你喜爱参加愉快英语课堂教学中的哪些活动呢？头脑风暴抢答问题、课堂情景剧表演、小组采访汇报、英语游戏、疯狂英语朗读比赛、课前值日报告、听写大比拼、英语歌表演秀，抓阄抽背课文比赛，英语绕口令表演 &&& 答：情景剧表演，疯狂英语朗读比赛，听写大比拼等。 4、你在英语课堂上听到下课铃声你会突然觉得课堂学习时间好快，脱口而出&咦，怎么就下课了吗？& 答：嗯，每每下课，我都会感觉前&时间都去哪了&？ 于是这节课又是意犹未尽。 5、你觉得你们老师用英语愉快教学法教英语效果好吗？对你们英语学习的进步有帮助吗？ 答：好，使同学们学习英语的乐越提高了，自然也就提高了学习成绩，正所谓就如英语老师挂在嘴边的&芝麻开花节节高&。 6、您认为实施愉快英语教学的英语教师应该具备哪些特质呢？你喜爱怎样的英语老师呢？说说你的英语老师 &答：幽默风趣味但不幼稚，严格认真但不含糊，且不把东西强加在学习上，不仅仅只注重教学质量，我们英语老师绝对是位会教书、会做人的好老师，以上品质全都具备。 7、你希望我们的愉快英语教学课堂得到推广和实践吗？ &&& 答：当然希望，学习是我们当前最重要的工作。
8、在愉快英语课堂教学中你还希望老师怎样做的更好呢？ &&& 答：上课间应该没有什么，但不求最好，只求更好，我认为老师应该多与同学谈心交流，多了解学生，也使学生多了解老师，而不是单单的上完课就走人。
9．你喜爱我们老师使用多媒体电子白板教学吗？是否要求愉快英语课题组教师每节课使用这种教学手段呢？ 答：NO，我不太适应这种方式，我认为过去的一支粉笔，一块黑板的方式更加简单，使人易理解，易回顾，不像电子白板一样一闪而过就没了。
10、你和你的家长认识了解过我们课题组的研究教师金小玲，甘小凡，黄利荣，林青文吗？他们的英语课堂在学校有一定的影响吗？ & &&答：其他几位不甚了解，但&金小玲&这三个字今生今世印在我的心里，刻在我的骨髓里，她的教学方式可谓极棒！听她的课若不是时间问题，我可以学到很多很多，有时我还有种自私的想法，如果她只教我一个人英语的话，我就可以在一个短短的初中学到许多许多课外的知识。 &
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文明上网,理智发言快乐教学法在小学语文教学中的应用
日　　来源：快乐城堡
内容提要：快乐教学法在小学语文教学中的应用
&&&& 今年，教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议，并发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。“减负”，首先应该明确这是“素质教育”的要求，教师是“减负”的重要实施者和领导者，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。“应试教育”和“素质教育”对教师的要求是不同的，要谈“减负”，就必须改变教师的主观世界。因此开展生动活泼的教学改革活动就迫在眉睫了，必须要让教师形成符合“素质教育”精神的课，培养出高素质的人才，体现“素质教育”的成果，达到减负的目的。“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
　一、什么是快乐教学法
　　快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。
　　二、快乐教学法实施的必要性、重要性
　　实施快乐教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。
　　爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
　　三、快乐教学法实施的关键
　　第一、教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系，创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。
　　教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
　　教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
　　第二、教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，是实施“快乐教学”的保证。
　　要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业。则他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田。以高尚的道德，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿，学习的榜样。“快乐教学”效果就更加明显，让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色，同时，唤起学生自觉是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，应教给学生终身受益的学习方法。
　　第三、教师在讲课中要善于调控自己情绪是实施“快乐教学”关键。
　　苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪，情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
　　我们经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，一个人讲，脸上毫无表情。教室气氛沉闷可怕。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重，和蔼而又平静，有分寸做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来，显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。
　　第四、深挖教材本身快乐因素，激发学生兴趣，让抽像枯燥的符号教学与学生的生活体验融合在一起，是实施“快乐教学”的重要条件。
　　这要求我们首先从备课中下功夫，在备教法时就要考虑如何实施“快乐教学”，就像写小品或相声的剧本一样，里面应存在让观众感到愉悦的地方，有趣的和值得深思的地方。还要注意快乐因素与所讲的知识点紧密的联系在一起，让学生在笑声中掌握知识，受到教育。
　　四、快乐教学法在教学中的应用
　　（一）优化导语设计，引发学生好奇心
　　小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，俗话说：好的开头是成功的一半。
　　1．用影像导入
　　在讲《地道战》时，由于现在的孩子对战争历史是很模糊、陌生的，在上课前，我先带大家看了电影《地道战》，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着讲授新课，学生就很容易接受了。
　　2．由故事导入
　　学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲《小夜莺》时讲《半截蜡烛》的故事；讲《我的伯父鲁迅先生》时讲鲁迅早到的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
　　3．用诗歌导入
　　利用学生已学过的诗引入新课。诗歌法的运用，利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发学生兴趣。
　　4．由歌曲导入
　　即由歌曲引入新课。如我在讲“桂林山水”时，先播放一段《春江花月夜》；在讲抗美援朝战争时，放一段《我的祖国》；引入新课。歌曲法的运用能渲染气氛，调动学生的情感。
　　总之，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了，作为教师就应顺水推舟，将学生带入知识的海洋，让他们在知识的海洋中尽情地遨游。
　　（二）快乐游戏法
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。在语文教学中，有很多游戏可以采用。如生字教学，掌握每课生字，是小学一至六年级的重点之一，传统的数笔画记字法、部首记字法早已让学生所厌烦，我使用以下几种方法让孩子在快乐中记字：
　　1．猜字迷。
　　猜谜语是学生喜欢的一种文字活动，课间里，几个同学凑在一起，你说我猜，玩得不亦乐乎。看到学生们如此热衷于猜谜，我便鼓励学生将生字编成谜语，大家互相猜一猜。学生的积极性被调动起来了，想出了许多简单有趣的字谜。如：“虫”在“它”左边，若你遇见它，千万别害怕──蛇；一“角”钱，买了一把“刀”，杀了一头“牛”──解；“天”上掉下一条“虫”──蚕……瞧，虽然想法简单，却很形象，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生识字学词的热情日益高涨。
　　2．“生字宝宝找朋友”。
　　让学生分成两组，一组准备拼音卡，一组准备生字卡，在全班学生齐唱“找朋友”时，尽快找到自己相对应的“朋友”。
　　4．拼拼凑凑。
　　教师在黑板上给出一些本课生字的某一部分，请学生给它拼凑完整。
　　5．“啄木鸟在行动”。
　　两位同学为一组，在规定的时间内凭记忆默写出本课生字，然后交换本子，“啄出”错字、不规范字，看谁“啄”到的虫子多。
　　（三）想象陶冶法
　　现在不论提问还是回答或者作文，都要求积极创新，而创新却和联想想象是分不开的。新课标也鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。因此在教学过程中，我非常注重学生想象能力的培养。
　　首先，我在教学中设立了“课前一分钟想象（或联想）”练习。这项训练第一步，创设现象情境。第二步，学生闭眼依情境进行自由想象。第三步，睁眼，同座间“互诉衷肠”把自己想象的内容互相倾诉一下。第四步，学生到讲台讲述自己想象的内容，大家倾听。第五步，课后将自己想象的内容经过整理写到日记本上。这项活动为学生提供了一个自由发挥、尽情展示自我的舞台，学生情绪激昂，兴致高涨。如果有一天因故不能进行这项活动，学生都不依不饶。其次，在课程进行中，我也不失时机的让学生做联想想象练习，如：在讲《猫》这一课时，讲到“那只猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着”时，我要求大家试想一下：假如你就是这只猫，跳在桌子上，对鸟笼凝望时到底在想什么？在上作文课“描写声音”时，先给学生听一段关于声音的乐曲，然后用自己的想象自由作画，再讲讲自己所想的和所画的，最后再写作文就轻松多了。学习《第一场雪》时，让学生以玩雪人的身份想象自己的脚踏在雪地上发出的咯吱声。在教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。中学语文课堂愉快教学案例析(人教版教学论文)
中学语文课堂愉快教学案例析
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