人教版小学六年级语文上册第10课《唯一的听众》中，老人三次“平静地望着我”，仿佛在想什么？（三次分_百度知道
人教版小学六年级语文上册第10课《唯一的听众》中，老人三次“平静地望着我”，仿佛在想什么？（三次分
人教版小学六年级语文上册第10课《唯一的听众》中，老人三次“平静地望着我”，仿佛在想什穿孩扁绞壮悸憋溪铂娄么？（三次分别写出来）
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官方公共微信4、唯一的听众
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4、唯一的听众
作者：李淑芬
4、唯一的听众
教学内容小学语文实验教材十二册课《唯一的听众》第二课时
主讲教师李淑芬
1、深入阅读课文，引导学生抓住老教授的语言及&我&心理变化的语句，了解老教授高超的教育艺术和真诚、无私助人的高尚品质，体会&我&对老教授的感激与敬佩的情感。
2、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生理解、感悟、积累语言，深入准确把握人物特点，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。& & & & & & & &
教学难点：
1、借助已有的知识经验解决新问题,培养学生独立阅读能力。
一、复习入手导入新课
、出示课题：《唯一的听众》回忆课文讲了一件什么事？
（在我学习拉小提琴时，一位知名的音乐教授装聋做了&我&唯一的听众，给了我真诚无私的帮助。使&我&从拉不成曲调，到拉得相当不错的一件事。）
、老教授为什么用装聋的方式主动做我的听众？
二、自主学习，准确深入地理解老教授的形象。
、这（老教授的谎言）是一个的谎言？（出示：课件）
）快速浏览课文
）交流自学成果。（鼓励、保护自尊、用心良苦、善意）
准确理解：这是帮助我树立自信的谎言
先谈出自己的理解说理由（出示：课件）
装聋前我是怎样的心理？
（我对小提琴、对音乐，乃至对我自己都已失去了信心，那懊恼沮丧的心情就像秋天凋零的落叶；就像连绵的阴雨，始终没有晴天；就像坠入了无底的深谷，没有一丝光亮。此时此刻，&我&最需要的是信心、勇气、继续练琴的动力）
装聋后我是怎样的心理？
）自己读一读并指名对比读一读，对比我前后的心理变化，你体会到什么？
（老教授的谎言帮助了我，鼓励了我，帮我找回自信。）
）小结：正是因为老教授主动装聋，主动做听众，使我有了信心，最后奏出了真正的音乐。
）带着理解再读一读。
2、老教授到底是一个怎样的人呢？我们已经六年级了，学过不少写人的文章，这样的文章应该怎么学？（抓住人物的语言、动作、神态）
请同学们画出老教授的语言，想一想从老人的话中你读懂了什么？做好批注。
读读描写老人语言的句子，你从老人的话中读懂了什么？
A、 &是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天清晨都在这儿坐一会。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。&
（从老人的话中，我读出了尊重：&是我打搅了你吗？&在对我表示歉意。
读懂了老人对我的肯定：&我猜想你一定拉得非常好。&
读懂了理解：老人说自己是聋子，是为了让我不要羞愧，刚才那锯床腿的声音她没有听见。读懂了她的善良）
B、 &也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天清晨。&
l& & & & 教师引导：对比体会，两句话在表达上什么不同？
&也许我会用心去感受这音乐，就在每天清晨，我能做你的听众吗？&
&&也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天清晨。&
（第一句话仅仅是在询问能不能做&我&的听众，而第二句话，却在强调每天清晨都要做&我&的听众，这是一个多么美好的约定啊！）
&真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。&
&你的琴声能带给我快乐和幸福。&
C、体会老人用诗一般的语言给&我&信心。
（一次又一次给予及时的鼓励。）
l& & & & 教师引导：
刚才，我的耳畔仿佛还在响起妹妹讥讽的话语，而此时，我却听到老人在说：
（接读描写老人语言的句子）
刚才，我还在想着：我这辈子都甭想拉好琴了，而此时，我却听到老人在说：
（接读描写老人语言的句子）
l& & & & 此时此刻，老人的话给了&我& 什么？
（给了&我&温暖，给了&我&继续练琴的信心，给了&我&动力&&）
难怪作者觉得老人的话是：（诗一般的语言）。
l& & & & 教师引导：听到我的琴声，妹妹会装出一幅可怜的模样，说：&求求你了，饶了我吧！ &
而老人却说：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。
l& & & & 教师引导：课文读到这里，老教授到底是一个怎样的人呢？
l& & & & 启发：与&我&素为平生，却天天忍受着亲人都难以忍受的那锯床腿般的琴声，天天在这里等候，有一点进步就鼓励&我&。
l& & & & 总结性的填空。这是一个_________的老教授。（真诚、无私）
l& & & & 教师引导：浏览全文，对老教授还有什么新的认识？
l& & & & 启发：我也是一个老师，当看到老教授用诗一般的语言鼓励作者，用一个善意的&谎言&，给作者自信与动力，助他成功时，这是由衷地感叹。因为我也会遇到学习有困难的学生，可是我总是没办法，所以特佩服这位老教授。
l& & & & 教师引导：你对老教授还有什么新的认识？
（看到&&装聋&&懂得学生的心理&&虽然没有技术方面的指导,但是&&）
（懂得学生心理，教育方法巧妙的教授。）
3、教师小结：老教授的教育方法真是独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的&不教而教&才是教育的最高境界啊！她不愧是一个教育方法高超的教育家，令人敬佩。
4、朗读老教授的话，具体感受老教授的形象。
A、读读老教授的话，读出自己的理解。
、指名读简单评读分组读
教师引导：老教授诗一般的语言，使一个对自己没有信心的人成为一个能面对成百上千观众，拉出优美乐曲的小提琴手。
三、入情入境、体会师生情谊
1、文中的&我&明白老教授的心愿了吗？文中第几段写出了这方面的内容。
、学生找出（第自然段）相关内容轻声自由读，范读，你读懂了什么？
、想象画面入情入境地读。
、指名读。（配有画面）
、教师引导：老人没教过我拉一次琴，因为她知道我缺少的是什么？有了信心的我刻苦练习，终于能给成百上千的观众演奏了。我始终忘不了我唯一的听众，把自己的感激都融在了琴声中了。伴着这悠扬的琴声，你是否听出了我的心声。拿出纸笔写下我的心声。
出示课件：
如果没有您（　　），也许我（　　　　）；
如果没有您（　　），也许（　　　　　）；
如果（　　　　　），也许（　　　　　）；
四、布置作业
、读一读想一想：课文除了描写老教授的语言，还描写了她的神态，从中你体会到了什么？
、自选：背诵第自然段。
五、板书设计
、唯一的听众
无私教育家
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二年级语文教学法制渗透点5
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