《外国诗两首》教学设计
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《外国诗两首》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《外国诗两首》教学设计
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
《外国诗两首》设计【目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。２、写景诗的特点。３、分析写景诗的意境。４、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。【重点难点】如何欣赏写景的诗歌的意境。【教学构想】１、这两首都是田园诗。田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，对两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。２、欣赏《蝈蝈与蛐蛐》一诗，可根据它上下两部分相互呼应的特点，让学生感受盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”所表现的大自然的无比美好和无限生机。欣赏《夜》一诗，要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。３、教学诗歌，不作多讲，而重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境。在关键处点拨，多让学生自己用心领悟。【课时安排】２课时。【教学内容和步骤】第一课时一、导入新课同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人──济慈（板书）创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》（板书）。二、教读新课１、指名朗读这首诗，正音。２、简介作者和时代背景：（引导学生阅读注释①，教师补充。） 约翰•济慈（１７９５～１８２１），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。１８１６年发表处女作《哦，孤独》。１８１７年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”３、学生朗读，整体把握诗歌基调，注意处理朗读语调及音步和轻重音的正确掌握。４、这首诗在构思上有什么特点？提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。盛夏──蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬──蛐蛐的歌儿５、理解虫鸣的象征意义：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。６、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。三、布置作业熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。第二课时一、作者简介谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁（１８９５～１９２５），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。１９１６年在白俄军队服役，１９１７年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧；第二节：写溪水的歌唱；（以动写静静谧）第三节：写月光下大自然的美丽；（美丽）第四节：再次写到美丽的月色。三、结合课后练习二训练１、用自己的话，描绘所写的夜景。２、这首诗传出诗人怎样的心境？传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业【练习说明】１、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？此题意在让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。２、反复朗读《夜》，完成下列各题：⑴用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。⑵这首诗传达出诗人怎样的心境？⑶这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？此题意在让学生体会诗中所写夜景的特点和蕴含其中的诗人的情感。明确：⑴用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。⑵传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。⑶这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会，不求面面俱到和过细的分析。３、从下面两题中选做一题：⑴以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停息”为题，写一段抒情性的文字。⑵去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。此题意在让学生感受大自然的诗意，并加以表达。【补充资料】《蝈蝈与蛐蛐》原文The Grasshopper and the CricketJohn KeatsThe poetry of earth is never dead.When all the birds are faint with the hot sunAnd hide in cooling trees, a voice will run From hedge to hedge about the newmown meadThat is the Grasshopper’s. He takes the leadI he has never doneWith his delights, for when tired out with fun He rests at ease beneath some pleasant weed.The poetry of earth is ceasing never.On a lone winter evening, when the frost Has wrought a silence, from the stove there shrillsThe cricket’s song, in warmth increasing ever，And seems to one in drowsiness half lost,The grasshopper’s among some grassy hills.文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《外国诗两首》教学设计
安徽省巢湖市无为县六店中学 李本学
【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。【教学目标】１、浪漫主义与现实主义的特点。２、写景诗的特点。３、分析写景诗的意境。４、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。【教学设想】１、两课时。２、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。３、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。【教学方法】１、诵读法：引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。２、感悟法：引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。３、比较法：运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。【教学重点】能说出诗人选取代表人生季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。【教学难点】两首外国诗风格比较。【教学准备】１、教师准备：⑴第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。⑵第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。２、学生准备：⑴第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。⑵第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。第一课时蝈蝈和蛐蛐〖教学重点〗引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。〖教学难点〗理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。〖教学设想〗１、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。２、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。〖教学过程〗一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……二、简略介绍作者和时代背景（学生交流课前搜集的信息）教师补充。济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。五、设计问题１、学生自由诵读，充分联想想象诗的意境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。教师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。２、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？教师在学生回答中作适当点拨、提示：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。３、这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心？学生小组研讨，教师明确：全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）盛夏──蝈蝈的乐音大自然的诗歌充满生机严冬──蛐蛐的歌儿４、理解虫鸣的象征意义：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。５、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。六、深情朗颂学生美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。七、拓展创新１、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流：“圆荷浮小叶,细麦落轻花”、“杨柳枝枝弱,枇杷对对香”、“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。２、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。第二课时夜〖课文简介〗《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。〖教学设想〗这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。〖教学设计〗一、导入交流课前搜集的文学常识信息。（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师助读资料：谢尔盖?亚历山德罗维奇?叶赛宁（１８９５～１９２５年），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。１９１６年在白俄军队服役，１９１７年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。二、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。第一节：写夜的静谧随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。第二节：写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节：写月光下大自然的美丽大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节：再次写到美丽的月色又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。三、问题设计结合课后练习二训练：１、用自己的话，描绘所写的夜景。２、这首诗传出诗人怎样的心境？３、学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？教师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。四、拓展延伸同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸。对月流珠？这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。五、本课总结本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。【课外问题探究与拓展活动】学诗，首先就需要多读，只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比，看大自然的多面性；包括描述同一种大自然现象──夜，却也有不同写法；包括译诗不同风格的对比；包括英文原版诗歌与译诗的对比等等，增加对诗多样表现手法的认识，是这篇课文的特色之一。在这一过程中，应该让学生多说，不管说得怎么样，只要学生有所体会，就能不同程度达到要求。《蝈蝈与蛐蛐》原文The Grasshopper and the CricketJohn KeatsThe poetry of earth is never dead.When all the birds are faint with the hot sunAnd hide in cooling trees, a voice will run From hedge to hedge about the newmown meadThat is the Grasshopper’s. He takes the leadI he has never doneWith his delights, for when tired out with fun He rests at ease beneath some pleasant weed.The poetry of earth is ceasing never.On a lone winter evening, when the frost Has wrought a silence, from the stove there shrillsThe cricket’s song, in warmth increasing ever，And seems to one in drowsiness half lost,The grasshopper’s among some grassy hills.【作业练习设计】１、请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。２、在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么？表达了什么样的感情？【板书设计】蝈蝈与蛐蛐济慈（夏）蝈蝈的乐音（冬）蛐蛐的歌儿主题：大地的诗歌从来不会死亡构思：短小精致又十分大气夜叶赛宁河水松林夜莺秧鸡静谧、美丽溪水月色（反复吟咏）大河小溪青草（安适、宁静的心境）
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月色清如水 情怀似酒浓——叶赛宁的《夜》赏析
摘　要：一个诗评家说，诗歌是诗人借助语言寻找到的美好世界。我想这句话真正提示出了诗的本质。诗歌作为诗人心灵最深处的呼吸，它吐纳的必然是最纯洁、最神圣、最精美的东西。我们阅读诗歌，其实也是在寻找一个世界，我们的心灵在诗人构筑的世界里飞翔、攀升，
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叶赛宁《夜》ppt课件5
作者:aa3600064&&加入日期：13-09-24
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&&&&&&&&&&&&&&&& 广东省罗定市罗平镇第二中学& 吴美凤（2013年发表在《广东教学报》）
摘要：随着初中语文的教学改革，新的教学理念进入了具体的课堂教学之中。我们不难发现，传统的语文教学存在着很多教学的不足之处。本文笔者以分析初中语文教学的现状入手，从教师重新定位，转变角色；倡导合作学习，培养学生的学习能力等方面对新课程改革下初中语文教师走出教学误区的策略进行了探讨。
关键词：新课改 &&&初中语文& &教学误区
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，为了积极的响应新课标的教学要求，初中语文教师走出传统的教学误区势在必行。在新版的初中语文教材中，为了更好地培养学生的语文学习能力，在教师授课的过程中，给学生留下了动手、动脑空间的同时也给教师的教学提供了更加广阔的思路和方法。因此，初中语文教师在教学的过程中，要充分结合教材，走出传统的教学误区，改变传统初中语文教学中教师“满堂灌”，学生 “被动接受”的课堂教学模式。下面，笔者根据多年初中语文教学的实践结合初中语文新课标的要求，谈谈新课改下，初中语文的课堂教学，笔者愚见，仅供参考：
一、初中语文教学的现状分析
（一）师生的压力过大，教学过于保守。
在应试教育下，教师和学生都面临着过大的心理压力。学生的升学率直接和教师的业绩挂钩，影响着教师的工资待遇，职称评定等，使得教师在教学改革中十分保守，不敢突破传统。“循规蹈矩”的课堂授课模式，大大降低了学生课堂学习的兴趣，最终导致了语文课堂学习效率的降低。
（二）教师采用的教学方法不合理。
初中语文课堂教学一般遵循“因课而定，因文而定，因时而变，教无定法，贵在得法 ” 的原则。这就明确指出，语文教师在教学的过程中，应该根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，而不能千篇一律，使得课堂教学乏味、呆板。
当前，初中语文的教学工作中，教学方式过于片面、单一，注入式、教条式的课堂教学模式不能激发学生学习的兴趣，更不能达到使学生独立分析问题，解决问题的能力。
（三）教师没有充分调动学生的主观能动性。
语文的教学本身是一个语言的互动过程，然而在现代应试教育的压力下，语文的教学过程中，完全成为了教师“唱独角戏”的舞台，很少与学生沟通交流。教师为了节省课堂教学时间仍然以“灌输式”“填鸭式”的教学方法为主，在这种教学模式下，学生没有充分发挥主观能动性，从而使得他们被动接受知识，其结果是教师在花费了大气力教授语文知识之后其结果却不尽如人意。
二、新课程改革下初中语文教师走出教学误区的策略
（一）教师重新定位，转变角色。
在新的课程改革中，教师的角色需要从传统教学中知识的传授者，课堂的领导者向知识的引导者、学习的合作者转变。改变传统课堂教学中以教师为中心，以教材为中心的局面。提倡学生才是课堂的主人，是学习的主体。因为语文教学实际上是一个师生互动与交往的过程，在这个过程中教师应该是和学生共同、平等地参与各项语文教学活动，而绝非是活动的领导者与决策者。教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题。不断提高解决问题的能力，独立思考问题的能力。这样才能提高学生应用语文知识解决问题的能力。让学生做课堂的主人，参与到整个课堂教学中来，成为学习的主人。
例如在教授叶赛宁的《夜》这首诗的时候，我没有按照传统的教学模式：介绍作者生平、交代写作背景、分析这首诗的大意、概括这首诗所表达的思想。而是在课堂教学中，首先让同学们在读这首诗之前，先各自谈谈自己眼中夜的景象。我让同学们在课堂上畅所欲言、发表自己的观点，首先让同学们意识到自己是课堂的“主人”，而不仅仅是“听众”，同学们表现的很是积极。接着，我让同学们通读《夜》这首诗，然后我针对这首诗的内容提出了一些问题：1、诗人的眼中夜景有什么特点呢？与刚才同学们眼中的夜景有什么不同之处呢？2、这首诗中诗人描写夜景的写法有什么特点呢？同学们能不能结合诗句具体分析说明呢？3、这首诗传达出诗人怎样的心境？在课堂教学中，我没有直接对这首诗进行讲解，而是根据这首诗的内容设置了问题，一步一步引导学生思考。如果学生一时回答不出来，我就再给时间让学生对这首诗进行朗诵，感受诗人当时的心境，把握诗人所要表达的思想。我觉得课堂教学，重点是要培养学生的思维能力，而不是看传授知识的多少。在教授《夜》这首诗的过程中，我大胆的改革，转变了自己的角色，在课堂教学中只起到了引导作用，让学生成为了课堂教学的主体。
（二）倡导合作学习，培养学生的学习能力。
新课标提出“合作学习”的学习形式，是一种提高学生分析问题、解决问题能力的重要途径。传统的初中语文教学中，教师往往忽略了对学生学习能力的培养，然而学生的这种能力，正是现代社会对人才提出的新要求。因此，在课堂教学中，我们应该倡导合作学习，培养学生的学习能力。
合作学习，从本质上讲它既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式，就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。在初中语文教学中，利用小组合作学习，可以给学生创造更多自主学习的机会。
在形成小组合作学习的过程中，我们要把握好下面几点：
1、在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。这就对教师提出了更高的要求，教师在给合作学习小组提出问题时，必须有一定的设计原则，问题的难度适中，以及问题的解决途径不唯一，这样就能照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与合作学习谈论中来。
2、在合作学习的过程中，组内难免有意见不同的时候，这时教师协调好组内成员之间的关系，让合作学习者学会倾听，为什么赞成为什么反对，都有理有据，不应该盲从但是也不能毫无根据的反对，让学生养成尊重他人意见的好习惯。
3、在合作学习这种新的教学模式下，教师的角色要从“领导者”向“合作者”转变，“合作学习”模式下的教学实际上是一个师生互动的过程，在这个过程中教师应该以合作者的身份参与活动，而绝非是活动的领导者与决策者。
例如，我在教授鲁迅的《故乡》这篇课文时，就将学生全班分成了三个学习小组，每个小组都要对这篇课文进行讲解，然后分别对这三个小组的讲解情况进行综合评价。在各个小组中，我让语文功底差的同学负责查阅这篇文章作者的生平以及是否还有其他的著作，还有对较难理解的词汇、成语进行注释。让语文功底好的学生负责对这篇课文进行分析、总结。最后，小组成员共同探讨、研究，选出一位代表在课堂上对这篇课文进行讲解，有老师和学生对每个小组讲解的情况作出综合评定。通过这种合作学习的教学形式，改变了学生传统的学习形式，培养了学生团队合作的精神以及对学习的创新精神
三、结束语
总之，随着新的课程标准的提出，广大的、奋战在一线的语文教师应该对初中语文课堂的教学进行重新思考，重新定位，走出传统教学模式的误区，重视对学生语文学习能力的培养。在新课标下，初中语文的教学要强调学生是学习和发展的主体，在今后的语文改革教学中，我们要转变角色重新定位，不断探索、研究、培养学生的语文创新能力。
参考文献：
1、黄永新.语文教师如何走出语文课堂教学误区[J]. 考试周刊.2008(40)
2、王美菊．试论初中语文课堂学习中的合作学习[J]．新课程研究 (基础教育)，2010．11．
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