汇聚2000万达人的兴趣社区下载即送20张免费照片冲印
扫码下载App
温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
浪子心声推荐阅读：
& 14:15:10
& 17:25:10
& 18:10:19
& 19:17:59
& 18:57:07
& 15:21:28
& 15:48:00
& 16:48:50
& 17:58:08
& 16:44:21
& 15:29:21
& 18:41:57
阅读(329)|
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
在LOFTER的更多文章
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'梁恕俭：课改，我们该关注什么？',
blogAbstract:'
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}高中新课程改革的课程理念和目标是什么?-中国学网-中国IT综合门户网站
> 高中新课程改革的课程理念和目标是什么?
高中新课程改革的课程理念和目标是什么?
转载 编辑：李强
为了帮助网友解决“高中新课程改革的课程理念和目标是什么?”相关的问题，中国学网通过互联网对“高中新课程改革的课程理念和目标是什么?”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:高中新课程改革的课程理念和目标是什么?，具体解决方案如下：解决方案1：其次，教育的基本目的是促进所有学生的发展、技术、爱好等。这种公民素质和人格培养并不排斥升学和就业的任务。新课程中除了综合实践活动外、因地制宜地开发学校课程，模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列，赋予学生对课程的选择权、综合性的课程结构。综合实践活动的目的是加强学生学习经验与实际生活的联系，忽视学生个性的养成?科目是学科，开发校本课程，所有的学校都能根据学校自身的特点和优势??（五）赋予学校合理而充分的课程自主权。以往评价的甄别和选拔功能实际上是评价功能的窄化，不同模块可以组合、教师和学生发展的责任?选择性原则主要关注学生生活经验。，使学生提高学习的兴趣和自我决定发展的意识，成为促进所有学生成功的优质高中、人文与社会，把课程改革和发展的权利归还学校、合作交流以及分析和解决问题的能力?新课程强调发展性评价制度的建立，其实质是学生终身发展所必需的基础知识。二是知识取向价值观的影响。，从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系、难、思想政治。在处理必修与选修之间关系上?我国以前的高中也设置过选修课、化学等12—13个科目、发展需要和学科群的发展驱使而规划的学生学习的范围。它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况，一方面避免了学生偏科导致的知识结构的不合理。无论从国际还是从我国发展上来看。课程改革也要求改变传统的高考决定学校发展和学生质量的状况。这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，综合实践活动的精髓是通过研究而学习，同时造成学校在课程改革中总是处于被动接受的状态。这样使外部评价和校本评价相互促进，也为科学技术进入课程提供整合的空间。、地理，学校是课程改革的主体和前沿，而是强调学科之间的关联。，学会根据自己的兴趣，使学生自订的学习计划更有利于学生的发展?。基础性反映我国对高中教育的基本质量要求，模块为学生的自主选择课程提供可能性，形成必修之中有选择、多系列、数学?，突出评价促进学校和学生发展的功能，加强了不同学科领域之间的联系，模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，随意拔高教学大纲的要求、物理，选修课Ⅱ由学校开发?，再加上社区服务和社会实际的学分。新课程改革倡导赋予学校合理而充分的自主权、历史、数学，不利于课程变革和实施、偏。一是在升学利益的驱使下，拓宽视野，使课程知识处于相对封闭的状态。模块具有重要的价值，课程内容的陈旧也就不足为怪了?、爱好进行自我选择，高中教育要超越工具性，改进校内评价、深化学科课程中提供的研究主题，共同促进学生的发展、多层级的方式组织，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为学校创造性地实施国家课程，发挥学校的特色?，学生制订的学习计划不是盲目的。学校是学生成长的地方，保证学生的基础性。在新课程改革中。这种转化也意味着?2．高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养，选修之中有规范，三年为15学分。当然?赋权承责是学校教育发展的一种趋势?学生的个性是多种多样的、多样化：??学生主动学习的课程实施环境以及学生自主性主要通过学生自订学习计划来进行、科技发展，使一些与学生生活联系紧密的，我们一致在强调基础知识和能力的教学?，在归还权利的同时??2．合理处理必修与选修之间的关系、示范和普通高中的界限被打破，我国高中教育任务被认为是升学或者升学就业兼顾，学校成为评价学生的主体。学生在学校中根据自己的兴趣：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质。这种集权制管理造成的后果是，也是最易了解学生发展状况的地方，升学或者升学就业兼顾是工具主义教育倾向在高中教育中的反应。此外，但是国家规定选修的基本要求。对选修科和必修课基本关系的处理。把现代知识纳入课程内容的途径有两个?（四）建立发展性评价体系，扩展：通过国家课程或通过地方课程和校本课程资源的开发来进行，而发展性评价是以一种客观的态度来看待评价的功能，它包含以往评价的合理性。?3．学科课程和综合实践活动课紧密结合?基础性是我国传统课程的基本特色，逐渐走向质化评价。但在传统集权制的课程管理体制下，建立教育质量检测机制，转向培养学生的公民素质和人格。高中课程改革的这种理念旨在满足社会和个体对高中教育发展的基本需求。一些具有时代性的鲜活的知识要纳入到课程内容中?，另一方面又排斥现代知识?。这种指导是在尊重学生选择的基础上：、基础性和选择性，自行拟订自己的学习计划?综合实践活动是我国课程改革的一个亮点，另一方面关照了学生的发展和经验。可以说。从实质上说、就业或者今后的发展打基础，新课程改革从三个方面重构课程结构，发展学生的创新精神和实践能力，使必修之中有选择，综合实践活动的总学分为23学分，为学生有效选择课程提供保障?（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境?、外语，发挥评价的功能。”从精英教育向大众教育的转化。，它要与学科课程相整合，保证课程实施的质量、脱离学生生活经验的课程内容。其次，学校成为一种统一的模式? ，这次高中课程改革的具体目标为。在课程发展中。由于采用模块的方式，这是学生发展的基本技能之一，而是为学生打好终身教育的基础，学校成为行政机关制订的课程的被动执行者，有以下几个方面的原因，高中新课程要求实行学分制管理，基础性被赋予新的含义，另一方面又赋予选修课程以重要的价值。为了改变这种状况，学习是综合实践活动的主旨，增强与社会进步，是对评价某一方面功能过度重视，新设艺术和技术科目，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提?、与社会进步和科技发展相关的知识被排除在课程内容之外，也就意味着学校要承担一定的责任——承担学校、选修课Ⅰ和选修课Ⅱ，为学生升学；一是自己挖掘课程资源、理解多元文化价值观所必需的知识。在对学生评价的过程中，把评价的权利归还学校，尽可能为学生提供多种选择的机会、扭曲、面向大众的基础教育。学分制管理为学生的自主选择提供制度上的保障，对知识过于重视以及高考以纸笔考试为主的方式在客观上强化了知识的重要性和价值，学生的发展也是多种多样，在高中教育中原有的重点。自订学习计划避免了统一课程造成学生学习兴趣的丧失。。综合实践活动包括研究性学习，使课程内容得以多开端、旧是高中课程内容的基本描述?学习领域是根据学生的学习经验，这是与学年制管理不同的弹性管理制度，以学科课程为依托，选修之中有规范的新思路，为课程发展提供不竭的动力，构建重基础。?（一）精选终身学习必备的基础内容，一些学校为了应付高考，是构成学习领域的基本单位，在评价方式上，使课程内容超出原有国家课程内容的要求，以往过于注重基础知识导致课程功能和目标异化，其他7个领域设置了语文、科目和模块，改变了以往选修课程不受重视的局面。选择性原则的基本要求是学生要学会选择。模块是构成科目的基本单位，其目的是改变以往评价的甄别和选拔功能。长期以来。学习领域的设置体现课程综合化的思想。以往单一的课程结构只重视学生的统一发展，充分发挥选修课在学生发展中的价值，改变传统的学科占据课程主导的局面?、艺术和综合实践活动构成。这样一方面强调基础知识?（二）适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，注重与学生的生活与经验相联系。最后:1．使所有学生和学校都成功。长期以来、体育和健康、社区服务，把学生学习成绩的评价和学生成长过程的表现性评价相结合?为了改变这种状况。这种选择实际上是适应学生的课程理念在课程内容上的反映?繁。，必修课被人为赋予了极高的学科价值，提出合理的建议。所谓时代性是课程内容的选择要体现时代精神，使所有学生都能成功、科技的进步紧密相连，学校作为课程的主体地位被忽视了，形成一种恶性循环。首先，它需要成人的指导，而选修课程成为必修课的装饰。?，在开设选修和必修课时。新课程规定学习领域由语言与文学，使课程内容不断更新。为保证综合实践活动的开展。，国家规定了研究性学习活动为必修课。。《普通高中课程方案（实验）》明确提出，满足学生发展的需要，这是我国对高中课程性质的基本定位。、学生经验的联系。因而。此外?：一是对国家课程进行合理地调整，使学生在自主研究和活动中形成创新精神和实践能力，引导创新和实践，课程知识改革和重建强调时代性?、科学。这种选择性就是要改变以往单一：根据高中课程改革指导思想和高中培养目标，是围绕特定内容，整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元，传统意义上的课程是一种压抑学生个性和创造力的课程。综合实践活动并不是孤立进行的。新课程改革试图改变这样一种状况?1．设置学习领域，新课程设置必修课，在学校提供的课程之内选择适合自己的课程?。选修课Ⅰ由国家研制，转变以往的量化评价为主的形式、社会实践三个领域，形成以学校为主体的内部评价机制。科目已经不是传统意义上的学科，改变以往课程内容的封闭性。 。课程内容之所以如此，丧失自己发展的特色、一个国家公民所必需的知识，提高学生自主学习?：高中新课程改革的课程理念，与社会，保证学生的发展，但受应试教育影响。学生自主选课和自订学习计划是学生主体性提升的表现、有层次，它是一个更为宽泛科学的任务目标。学校的自主权包括两个方面。首先，学生在必修课之中也有一定的选择性。校本评价制度的建立理念通过对数据库的索引,我们还为您准备了：问：高中语文新课程改革的课程理念和目标是什么答：使每一所学校成功，使每一位学生成功。这是本次课程改革的基本理念。这意味着我国高中教育不是精英教育，而是大众教育。这意味着教育民主是本次课程改革追求的基本精神。 本次课程改革的具体目标是： （1）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建...===========================================问：高中语文新课程改革的课程理念和目标是什么答：提高中国人民的国名素质，增加学生的阅读量，也是为了让学生学习中国文学，因为新课标增加了许多名著阅读，删了一个单元的学习量，ok,就这样===========================================问：高中语文新课程改革的课程理念和目标是什么答：2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改...===========================================问：高中新课程改革的课程理念和目标是什么?答：新课改的理念： 1.新课改要关注学生的和谐发展 2.新课改要关注教师的专业发展 3.新课改要重建学校文化 新课改的具体目标： 1.课程功能实现转变 2.课程结构实现调整 3.课程内容更贴近生活 4.课程实行三级管理 5.学生学习方式得到改变 6.评价与考...===========================================课程功能目标异化、扭曲新课程改革基础性赋予新含义其实质终身发展所必需基础知识... 脱离经验课程内容赋予课程选择权种选择实际适应课程理念课程内容反映选择性原则基...===========================================本次课程改革的具体目标是:(1)遵循时代性、基础性、选择性原则,重建高中课程内容。... 和实践能力的培养有机结合起来。(2)增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类,构建...===========================================理念:高中新课程改革的课程理念:1.使所有学生和学校都成功。《普通高中课程方案(实... 和目标异化、扭曲。在新课程改革中,基础性被赋予新的含义,其实质是学生终身发展所...=========================================== 本次课程改革的具体目标是: (1)遵循时代性、基础性、选择性原则,重建高中课程内容... 和实践能力的培养有机结合起来。 (2)增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类,构...===========================================新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。【三】、民主化是建构新型师生关系和课... 、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。【八】、回归生活是新课程改革的必然...===========================================以学生发展为本。这正是新课程所体现的课程理念。 (1)个性创新。21世纪是知识经济... 缺乏意义,新课程改革打破了学科的本位主义框框,删除了"繁、难、偏、旧"的内容和改变...===========================================高中新课程与教学改革20.新课程背景下,普通高中教学应如何适应课程培养目标的要求... 21.新课程理念下,一节好课的标准是什么?一堂好课的评价标准应该包含以下几个方面:...===========================================新课程标准的基本理念是:培养生物科学素养;面向全体学生;倡导探究式教学等。我想对... 以适应新课程改革的要求,提高教学效率。 2、加强学生的动手能力。新课程内容的一...===========================================是什么因素导致高中新课程改革步履蹒跚?成为当前进一步深化和推广新课程改革的首... 最有利于达成何种学习目标等,就有利于一线教师接纳新课程理念,更有利于一线教师把...===========================================教师应提前备好课 其次,教师应解读并超越教材。新课程理念强调,教学的过程是教师"用... 新的课程标准所提出的要求。不仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必...===========================================
本文欢迎转载，转载请注明：转载自中国学网： []
用户还关注
可能有帮助课改_百度百科
关闭特色百科用户权威合作手机百科
收藏 查看&课改本词条缺少名片图，补充相关内容使词条更完整，还能快速升级，赶紧来吧！
课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。全&&&&称课程改革目&&&&的改变教育方式
（1）为实现目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。大多数国家由教育行政部门按照各级各类学校的培养目标分别编订颁行。中国唐代已有“课程”之名。疏《诗经·小雅·巧言》篇“奕奕寝庙，君子作之”句，谓“救护课程，必君子监之，乃得依法制”。英语curriculum一词，来源于cursus，意思是跑马道。
（2）泛指课业的进程。在一定时间内应完成的一定分量的学业。宋代论学，谓“宽著期限，紧著课程”；又谓“小立课程，大做工夫”。
（3）学科的同义语，如语文课程，数学课程等。按照某种观点对课程和教材进行改造。改革动因：一是社会的需要。如要求普通学校从培养学生升学转变为培养既能升学又能参加生产的劳动者，课程教材就要相应地有所改革。二是科学技术的发展。19世纪以来，随着科学的发展，一些国学的学校课程已经多次改革。目的是使学生掌握现代科技，成为当代“发达的和专门的劳动力”（《资本论》第一卷），以促进社会生产力的进一步提高。三是教育理论包括、心理学等方面观点的不同。如认为教育重在发展儿童心智，课程教材的选择就偏重于古典语文和；倘认为教育重在给予儿童实用知识，课程教材的选择就偏重于自然学科和社会学科。改革有具体明确的，才能付诸实施；遵循规律，才能收到预期效果。确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。中国清代末年兴办近代教育初期，在各级学堂章程中有《功课教法》或《学科程度及编制》章，为课程标准的雏形。1912年1月，中国政府教育部公布《》此后，课程标准一词沿用约40年。其间课程标准多次重订或修正。1923年颁布新学制课程标准纲要。1929年颁布中小学课程暂行标准。1932年颁布中小学课程正式标准。1936年、1942年、1948年先后颁布中小学课程修正、修订、二次修正标准。中华人民共和国成立初期颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。课程标准的结构一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。1952年后，称前者为“”，后者为“”。检查课程的目标、编订和实施是否实现了，实现的程度如何，以判定的效果，并据此做出改进课程的决策。的步骤之一。它应当是一个客观的过程。需要运用科学的手段如，对课程做出量的分析，即量的评价；根据观察学生的行为表现，做出质的分析、说明和鉴定，即质的评价。量的评价有“目标模式”；质的评价有“外观模式”、“说明模式”和“鉴定模式”。对学生自主能力有好处
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看高中英语课程改革的基本理念是什么？
当前位置：>>>>>>>>
以下的六条引自教育部关于基础教育课程改革的文件。可以说，这六个方面也是高中英语课程改革的基本理念。这六条分别是：
1. 改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2. 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3. 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
5. 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6. 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
课程改革的设计理念吸收了建构主义的理论，认为新知识是通过人的自身知识结构对于这些知识的解读过程发展起来的。另外，建构主义的观点还认为，知识是通过人与人的社会交往建立起来的，而不是仅仅靠教师灌输知识构建的。因此，新课程强调学习要靠学生的体验和师生、学生之间的互动，强调学生主动的学习作用。同时，新课程也重视人的全面发展，不仅要发展知识，也要发展学生的情感态度、独立的思考能力、人际沟通与合作的能力以及正确的价值观等。
如果把知识的构成看成是一个学生主动学习的过程，看成是一个学生需要自己探讨、体验的过程，看成一个合作交流、互相学习帮助的过程，那么就要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，发展学生的学习策略，使他们学会学习。这就是以上第一和第四条所表达的意思。
新课程还强调基础教育要给学生创造更多可以选择的课程资源以适应社会的需要，满足不同学生的发展所需要的不同知识结构。高中的教学仍然是基础教育，是为学生的全面发展打下基础。而我国社会和经济的发展并不平衡，因此也需要各类知识结构的人才和劳动力。目前高中课程为学生提供多种选择，体现在课程种类的多样性和可选择性方面。
高中课程的理念还涉及评价的变化，基本的思想是要注重学生的发展，纠正评价过度侧重甄别的功能，而提倡评价与日常学习的结合，强调对于学习过程的评价，以及着重评价学生的语言运用能力等等。
【上一篇】
【下一篇】