日—8月1日在合肥举办“《指南》背景下幼儿园体育活动设计与实施专题研修班”
中教研字〔2014〕第072号
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各市（州、地）县（市、区）教育局、教研室、进修校、幼儿园：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的要求。科学合理的体育活动不仅能有效增进幼儿身心的健康发展，而且也有利于为他们终身的健康打下良好的基础。
《指南》中还明确提出“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要”。
那么，作为幼儿园教育重要组成部分的体育该如何来贯彻“健康第一”的指导思想呢？为此，中国教师发展研究中心、北京市中教研培技术中心定于
2014年7月25日—8月1日在合肥举办“《指南》背景下幼儿园体育活动设计与实施专题研修班”。
诚邀贵单位或组织所属单位参加交流学习，现将有关事宜通知如下：
【活动特色】权威授课：聆听我国最前沿的幼儿健康、体育教育专家的最新理念；
&&&&&&&&&&&&
名园观摩：观摩上海著名体育特色幼儿园，理论学习与实践观摩相结合；
&&&&&&&&&&&&
研讨交流：参与体验、现场观摩、现场点评、问题研讨、全方位感悟；
【日程安排】&&&&&&&&&&&&
&&&&&&7月25日全天报到&&&&&&&&&&&&&&
地点：合肥
【收费标准】学费880元/人，资料费实收，食宿、考察统一安排，费用各单位自理。各项费用报到时一并缴纳。
【报名咨询】周老师：座机010—&&
业】学习期满合格，授予中国教师发展研究中心统一编号入网的培训证书。
【报到方式】我部在会前一周寄发或传真《报到通知》，告知您报到具体地点和乘车路线等事宜。请收到《报到通知》后再进行工作安排和订票。
注】本次活动由会务组统一出具报销凭证，住宿费发票由酒店出具。
中国教师&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
北京中教研
发展研究中心&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
培技术培训中心
二〇一四年六月
已投稿到：幼儿园体育教学活动的实施与指导 - 绘画教研论文 - 第一幼儿教育网
-& 文章内容
幼儿园体育教学活动的实施与指导
　　&体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它采用课堂教学形式，以基本动作、基本体操、体育游戏、器械活动等为内容，以身体练习为手段，发展儿童的基本活动能力，提高儿童的身体素质，增强儿童的体质，促进身心和谐发展。& 　　&园的体育教学活动，在传统意义上是上体育课，是学前儿童体育活动的基本组织形式，是园体育工作的主要组成部分。各年龄班通常每周安排1~2次，大多采用基本动作加游戏的方式进行。教学中教师通常使用讲解示范法、练习法、语言提示和具体帮助法、游戏法、比赛法等，也通常遵循经常化、适量负荷、多样化、全面发展、循序渐进等原则。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在给儿童传授体育活动知识技能的同时，完善儿童人格和个性，为儿童终身健康打下基础。& 　　&一、体育教学活动主要的指导策略& 　　&要熟悉活动目标，教学内容应该符合学前儿童年龄特点，遵循学前儿童的生长发育规律。& 　　&做好活动前的准备工作，包括的知识准备，活动前的场地，器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划及做好活动前及场地的安全、卫生工作。注重对进行全面、和谐的教育，既发展的运动能力，同时又发展的智力、个性和社会适应性，通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养良好的品质和个性，促进身心全面健康地发展。& 　　&师幼互动积极有效。注重活动的游戏化，使获得良好的情感体验。教师的情绪、语调和姿态等将直接影响到的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身的言行对情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。教师在活动时，要扮演好自己的各种角色，更要灵活自如地做好各种角色的转换，通过游戏的方式指导儿童在玩中学，提高学前儿童的活动兴趣。& 　　&组织形式多样，手段、方法合理有效。可以按照学前儿童的不同发展水平进行分组教学活动，因材施教；教学活动也可以采用活动区，活动前应提要求，区内材料要不断补充更新；讲解时要用精彩的放松吸引儿童注意，教学方式要形象且直观，课堂气氛要活跃；活动中应启发学前儿童多动手。& 　　&活动即面向全体，又应注意个体差异，灵活运用多种指导方式，对不同水平的可以有不同要求，让每一位都能在自己原有的基础上得到发展，获得成功，做好个别教育。多让儿童发动自己的思维和想象力，让儿童从操作中学习。& 　　&合理安排运动负荷，包括生理负荷和心理负荷；控制好活动的时间。一般小班为15~20分钟，中班为20~25分钟，大班为30分钟左右。注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组织指导能力和教育质量。& 　　&二、体育教学活动的实施与指导建议& 　　&（一）做好课前准备& 　　&课前准备包括物质材料和知识、技能准备。活动前，教师要提供丰富的体育活动器械，刺激活动的欲望，合理布置场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真了解知识、技能的准备情况。一种是面向全班的。如，体育活动《有趣的气球》，课前教师可以要求每个小朋友回家去想一想、玩一玩“气球有多少种玩法”，然后组织在活动中进行交流。由于有了充足的准备，在活动中主动参与，积极表现，玩出各种玩法，教师及时发现并组织互相学习，使在教师和同伴的接受和肯定中，形成积极的自我概念。另一种是针对个别能力较弱的提出的。让这些事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高对自己的认识。除此之外，教师还应对场地、器材的性能有充足的了解，做到心中有数；在开展活动前选择适合运动的服装，并把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态出现在面前，用自己的活力带领积极投入到活动中去。& 　　&（二）创设问题的情景和轻松、自由的氛围，引起参与锻炼的兴趣& 　　&体育活动教学很特殊，它具有空间大、活动强、无关刺激多的特点。因此，在活动开始部分，教师的指导策略应着重于生理和心理的适应性准备。教师首先要运用语言或环境的创设、角色的分配和选择等手段来激起参与活动的愿望和积极性。如：“今天我们来做哪吒，练本领，去战胜敌人？”其次，带领运用律动、模仿操、小游戏等做热身运动，提高机体的活动状态，以便于尽快适应较大运动量额活动。在活动练习过程中同样要设置情境，创设良好的教学气氛，来激发调动活动运动能力的兴趣，鼓励去大胆尝试、获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。创造良好的教学气氛需要教师善于组织，精心设计。& 　　&体育教学活动是师生共同的活动。教师与的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳教学情境是引起师生积极态度的重要方法。如，在“穿过小树林”的体育游戏中，教师在操场放置障碍物，让练习曲线运动，模仿小白兔、蝴蝶、小鸟、蜻蜓的姿势，就能引起的兴趣。新鲜、活泼的情境，将会给体育教学带来轻松、欢快的教学气氛。同时教师在教学中，应根据的年龄特点和体质、能力、个性的差异，安排不同的难度，提供不同的指导和帮助。如在练习跨跳时，可以让自行设计不同的宽度和高度，使活动内容具有难度和负荷量得差异。充分尊重的人格，给自由选择活动的机会，以满足不同的需要，使每个都获得成功的体验。在活动结束时要让做一些简单的放松动作，&轻松有趣的模仿动作、小运动量的游戏，或收拾玩具、整理衣服等使的身体和情绪逐渐恢复到状态。让在这样的融洽、安全的心理氛围中身心得到更快更好的发展。& 　　&（三）让在活动体验中完成动作的学习& 　　&教师在指导学习新动作技能时要尽量避免单一的机械的模仿，而是要让在比较轻松自由的体育活动情景中，通过独立的观察、模仿、探究、发现、相互学习和相互纠正等方式去进行学习。以学习踢足球为例，一开始教师并不示范，而是启发动脑筋：“足球可以怎么玩？”由此引出多种创造性的玩球方法。然后进一步提出：“你会用脚玩球吗？”&带着问题，积极地尝试着学习踢、运、停球等，经过练习，观察，最终掌握了踢足球技能，获得成功。这样的[1]&&&
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幼儿园体育活动的指导方法
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幼儿园体育活动指导
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浅谈新上岗教师如何开展小班体育活动
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：739&&&&更新时间：&&&&
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【字体： 】
浅谈新上岗教师如何开展小班体育活动木渎实验小学附属幼儿园& 朱霜骅& 2012.10摘要：在学前教育阶段，游戏是幼儿最基本的活动，体育活动更是幼儿喜欢的游戏活动。新《纲要》中强调“健康第一”、“以幼儿为主体”、“促进幼儿富有个性的发展”、“以游戏为基本活动”等理念来引导幼儿园体育活动的开展。对于新上岗的年轻老师来说，要将这些教育理念内化为自己的教育行为，来有效的通过活动促进幼儿身体发展，还需要通过不断的实践与积累。
关键字：新上岗教师&& 小班体育& 组织策略
正文：幼儿园体育活动是遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动。而适合小班的体育活动必须符合小班幼儿的身心发展水平，抓住幼儿好奇、好动、好玩的特点，重视幼儿身体运动发展的水平，通过有趣多样的活动形式，创设有趣生动的游戏情境，让幼儿在享受体育游戏的快乐的同时达到锻炼身体的教育目标。笔者作为一名新上岗的年轻老师，经过一段时间组织小班的体育活动，并参与了青年教师体育公开课的活动，在反复的准备、实践、学习和反思后，通过和老师们的讨论交流和分享，帮助笔者指正了自己在教学理念和教学实施过程中的误区，在习得经验的同时，对自己存在发现的问题进行科学的整理与分析，得出有指导意义的经验素材，更进一步的提升完善自己体育活动的组织策略，更好的促进幼儿的体育活动水平和全面发展。一、从幼儿的角度看小班体育活动的组织特点：《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此教师要根据不同阶段幼儿的兴趣、运动水平、身心发展的特点等来开展各种体育活动，以幼儿为主体，站在幼儿的角度来看教学，最大限度的发挥幼儿的主体性，满足幼儿各方面的需求。1、活动开始，激发幼儿参与体育活动的积极性。小班幼儿情绪化较为突出，在活动中对于自己兴趣的活动集中度和参与度都很高，当遇到困难也乐于接受并且自发的去解决。针对这样的特点，教师应利用幼儿感兴趣的话题创设情景，将体育锻炼的内容与要求融入情景中。在活动《小乌龟爬爬乐》的热身环节中，教师一反平常热身运动中激烈快节奏的气氛，而是用舒缓轻柔的轻音乐导入游戏情景，教师扮演乌龟妈妈用温和的声音告诉幼儿：“有一群乌龟宝宝诞生啦，暖暖的阳光照在他们身上，他们把身子缩起来了，宝宝们伸伸你们的小脚，动一动，伸伸你们的小手，动一动，把你们的头也动一动。一个个乌龟宝宝都醒啦。”幼儿在柔软的垫子上，跟着音乐节奏做伸展运动，很快就进入了小乌龟的角色，并且角色意识一直贯穿始终，整个活动幼儿都在开心尽情的扮演着小乌龟，用各种不同的姿势进行爬行练习。2、活动过程中，充分利用幼儿好玩好动的特点，保持参与的积极性。幼儿天生好奇好动，特别喜欢新奇的事物，教师应该利用幼儿这种好奇心，选择新颖有趣的教学内容，组织成成递进的游戏环节，吸引幼儿注意力，让幼儿由好玩转变成会玩。例如，活动《小鸡宝宝去散步》，教师扮演鸡妈妈，引导小鸡宝宝学习钻篱笆的本领，首先让小鸡宝宝自己玩一玩钻篱笆的游戏，学会怎么钻篱笆，然后通过让幼儿玩一玩小鸡吃草，小鸡抓虫的游戏，进行多变的练习，最后的游戏“智斗灰太狼”，提高游戏趣味性，最终让幼儿学会了活动的难点蹲着低头钻过篱笆墙。二、新教师在组织小班体育活动中存在的一些问题：在开展体育活动中，新上岗教师对于活动前期的准备工作都能报以认真的态度完成，在老教师的指导下调整活动过程，设计合理的教案，并准备好充足的玩教具，但在活动的实施中遇到幼儿存在的问题，有效策略的形成还存在缺失。1、小班的年龄特点掌握不熟悉。小班幼儿的身体运动能力还在起步阶段，基本动作的发展水平有待提高，要开展体育活动尊重幼儿生长发育的规律是一个要素。而新上岗教师在师范学校中多数是在学习书上的理论知识，对于真正的实际运用还存在着理论到实践的断层，对幼儿年龄班的发展情况还没有到一个具体了解的程度。例如：在小班的晨间体育锻炼环节，新教师为幼儿准备了若干玩具皮球，准备和幼儿进行抛接球的游戏，教师考虑到小班幼儿还处在新入园的阶段，运动能力较差的情况，就选择了老师抛幼儿接的形式，但游戏组织下来效果一般，很多幼儿都接不住球。显然这个阶段幼儿手眼协调能力还处在一个较低的水平，教师应该选择难度更小的相互滚球来锻炼幼儿的手眼协调，并为以后的抛接球的游戏做好准备。2、对幼儿出现问题的思考不灵活。在体育活动的进程中，新教师要一个人承担整个活动的全部流程，保证活动顺利进行，面对这样的情况，新教师往往会更集中与对集体的关注，忽略了个别幼儿的表现，对于环节中出现的问题不能及时准确的找出归因，削弱了目标重点的达成和幼儿自主的生成，有明显走过场的痕迹。 例如：在一次教研课《神奇的小厨师》中，活动重点是让幼儿学会根据教师的动作进行整齐的翻滚的练习，在练习的过程中幼儿出现了翻滚速度快慢不一的问题，新教师由于缺乏经验，没能采取有效的策略去解决，只是让幼儿在练习的环节中反复多次进行翻滚的动作。对于这次活动中幼儿出现的这个问题，教师应该在幼儿观看示范的环节加入语言的引导，幼儿边看示范，边听教师讲解翻滚的要领，“看小青菜们翻的真好，小厨师炒得快，小青菜就翻的快，小厨师炒得慢，小青菜就翻得慢”，用更加直观有趣精炼的语言来给幼儿的行为做指导。3、体育活动的实施不独立。在体育活动的实施尤其是公开课活动中，新教师会准备充足的玩教具为上好一节课打好物质基础，但在活动的实施过程中为了要给幼儿提供及时到位的玩教具，不得不请搭班老师和保育员来帮忙摆放道具物品并维持幼儿分散练习的常规。例如：公开课《手脚总动员》，新教师为了增加活动的趣味性将活动分为三个关卡并准备了很多材料和教具，还分别请了三个老师来负责，虽然经过了精心的准备但是整个活动中没有一个主要练习的动作，每个关卡都是匆匆走过，一个活动下来对幼儿在原有的程度上没有太大的提高。对于新教师的体育活动应该返璞归真，从基本的活动开始，慢慢熟悉掌握小班的年龄特点以及小班体育活动的规则和特点，随后才能深入由简入繁，去学习和尝试将体育活动组织的更加精彩。4、活动环节设置不连贯。体育活动中通常会对某一个重要的动作多次练习后会有一个难度上的提升，而这个提升的过程应该是循序渐进的，但往往由于新老师没能把握好活动的进程，导致脱节的现象。
三、从教师角色的转变看新教师对小班体育活动的进行。教师在幼儿的活动中扮演这个支持者、观察者、参与者等多重角色，能及时灵活的改变自己的角色定位是开展好活动的关键，笔者通过罗列具体的教学案例，分析总结出每个环节教师角色的不同转换。1、教师是活动的支持者。教师应为幼儿提供难度适宜的器械和玩具材料，支持每个幼儿都能获得成功的体验。在活动开展前，教师们积极为活动做好准备，为幼儿的活动提供足够的玩具材料，满足每个环节中不同的难度要求。例如，活动《小小厨师来上菜》，让幼儿学习用盘子端菜行走，锻炼平衡能力。为了让幼儿在每一个游戏环节中都有不同程度的提高，教师就准备多种形状的玩具“菜”，有扁平的、不易滑动的饼干；有半圆形的、体积较小的蘑菇；还有基本呈现圆形的小鱼和鸡腿。教师还准备了三种不同的线路，直线、折线和波浪线，难度各异。活动中教师引导幼儿用不同的食物来端菜，选择自己喜欢的路线来上菜，从而达到了多次练习的效果。2、教师是活动的观察者。在活动中，教师不仅要观察幼儿行为的表面现象，更要研究幼儿行为发生的原因，从而能给幼儿提供更有效的指导。如在开展活动《小兔拔萝卜》时，教师事先了解到了小班幼儿双脚同时起跳和落地是个难点，所以在活动中教师引导幼儿观察个别幼儿的示范，学习怎么跳，然后将动作的要点编成了儿歌：并并脚，弯弯腿，摆摆手臂，向前跳。在幼儿练习和游戏时，教师不断用儿歌里的句子提示动作的要点，让幼儿慢慢将这种有意注意转化成自然而然的身体动作。3、教师是活动的参与者。活动中，教师以参与者的角色出现，与幼儿建立平等融洽的师生关系，一起推动活动的发展。在活动《小乌龟爬爬乐》和《小鸡宝宝去散步》中，教师都扮演了动物妈妈的角色，适时的给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导，以维持幼儿高度地参与活动的兴趣。作为一个新上岗的老师在对前一阶段小班体育活动方面的所做、所看、所听、所想做一个总结，我很清楚的看到了自己活动组织上的不足之处，在以后的时间里,要努力去学习实践和总结，让自己的教学水平有进一步的提高。
主要参考文献：《运用低结构化教学开展小班体育活动》 作者：陈洁 期刊：《早期教育（教师版）》2010、02
《试谈幼儿园体育游戏的特点及教育作用》 作者：郭文艳& 期刊：《吉林教育》2008年 第3期
《幼儿园体育如何贯彻『健康第一』的指导思想》 作者：冷小刚& 期刊：《早期教育（教师版）》 2005 第7期
《对如何上好"体育课"的反思》 作者：戴倩贤& 发布时间：2009、08地址：
《开拓体育活动 增强幼儿机能》 作者：马小琳& 发布时间：2010、10、地址：
文章录入：朱霜骅&&&&责任编辑：朱霜骅&
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