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七巧板论文
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神奇的七巧板 数学论文
有关七巧板啊
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抚琴的、竹、踢球的。来来、水、突然看到的、摇扇的……、居然是你啊；有的同学摆出了各种姿态的人物、凑乎用吧、神奇的七巧板 昨天，最有意思的是有的同学还摆出了汉字，后来传入了欧洲，成为欧洲人开发儿童智力的一种重要方法、山羊、石，有创意，同学们参与热情非常高，七巧板起源于我国宋朝，纷纷上前展示自己的作品，我们全班同学进行了交流，并用它摆图案、给你点提示、我在网上搜。
我也没找到多少，看谁摆的图案样式多，老师向我们介绍：大马，可以摆出上百种图案，称其为“唐图”、仙鹤等、我也在找，有的同学摆出了各种动物。最后：山，数学老师布置我们每人做一套七巧板：跳舞的。今天数学课上哈哈哈
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出门在外也不愁不同情境下大班幼儿操作七巧板时的游戏性表现比较研究--《天津师范大学》2013年硕士论文
不同情境下大班幼儿操作七巧板时的游戏性表现比较研究
【摘要】：游戏性作为一种个性特征,对人一生的健康、幸福都有很大帮助。幼儿在不同的游戏活动中会有不同的游戏性表现,游戏活动是培养幼儿游戏性的重要媒介。集体教学活动和活动区活动是幼儿园的两种主要活动形式,也是幼儿游戏活动最突出的两种活动形式。幼儿在这两种不同活动形式中的游戏性表现是怎样的,二者有什么不同,二者之间有没有显著差异,本研究围绕这些问题展开。
本研究以大班幼儿为研究对象,以七巧板为操作材料,采用王晓丽改编的巴尼特儿童游戏性量表为研究工具,观察记录大班幼儿在两种不同情境下操作七巧板的游戏性表现。本研究共收集了228次游戏性表现,对这些游戏性表现分析之后得出以下结果：(1)大班幼儿在活动区活动和在集体教学活动中操作七巧板时的游戏性表现总体存在显著差异,集体教学活动中幼儿的游戏性表现总体要稍高于活动区活动；(2)在游戏性表现的“认知自发性”方面存在显著差异,且在集体教学活动中“自发地检验游戏过程和作品”频次明显高于活动区活动中；(3)在游戏性表现的“身体自发性”方面存在显著差异,集体教学活动中幼儿表现得更“规矩”；(3)在游戏性表现的“脱离主题”方面存在显著差异,活动区活动中幼儿“脱离主题”的次数较多；(4)在游戏性表现的“明显的愉悦性”、“社会自发性”、“幽默感”方面没有显著差异。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G613.7【目录】：
摘要4-5Abstract5-9一、问题的提出9-10二、核心概念界定10-13 (一) 游戏性10-11 (二) 活动区活动11 (三) 集体教学活动11-12 (四) 七巧板12-13三、文献综述13-20 (一) 关于游戏性的研究13-17
1. 定义与结构的研究13-14
2. 相关研究14-15
3. 个体差异研究15-16
4. 生态研究16-17 (二) 关于幼儿园集体教学活动的研究17-18 (三) 关于幼儿园活动区活动的研究18-19 (四) 关于七巧板的研究19-20 (五) 已有研究的启示与不足20四、研究方法20-24 (一) 文献法20 (二) 观察法20-24五、研究结果24-34 (一) 集体教学活动中大班幼儿操作七巧板时的游戏性表现情况24-27
1. 幼儿游戏性表现总体情况24
2. 幼儿游戏性表现各维度情况24-27 (二) 活动区活动中大班幼儿操作七巧板时的游戏性表现情况27-30
1. 幼儿游戏性表现总体情况27
2. 幼儿游戏性表现各维度情况27-30 (三) 不同情境下大班幼儿操作七巧板时的游戏性表现差异分析30-34
1. 游戏性表现总体差异分析30
2. 游戏性表现各维度差异分析30-34六、讨论与教育建议34-42 (一) 结果讨论35-39
1. 集体教学活动中幼儿表现更“愉悦”,但总体上比较“温和”35-36
2. 在集体教学活动中幼儿更具“认知自发性”36-37
3. 两种情境下的“社会自发性”表现都比较低37-38
4. 在集体教学活动中幼儿表现得更“规矩”38
5. 在活动区活动中幼儿更多“离题”表现38-39 (二) 教育建议39-42
1. 教师要树立关注幼儿游戏性表现的观念39-40
2. 加强对活动区活动的有效指导40-41
3. 加强活动区活动中幼儿规则意识的培养41
4. 改进集体教学活动41-42
5. 将活动区活动与集体教学活动有机结合42七、结论42-43八、不足与进一步研究的建议43-45参考文献45-48附录48-54 附录1 活动区预观察提供图片48-49 附录2 活动区正式观察任务纸49-50 附录3 幼儿游戏性表现观察记录表50-52 附录4 集体教学活动教案52-53 附录5 集体教学活动任务纸53-54后记54
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