詹姆斯晒合照感慨时光飞逝：进联盟都11年了(图)_篮球-NBA_新浪竞技风暴_新浪网
詹姆斯晒合照感慨时光飞逝：进联盟都11年了(图)
时间都去哪儿了
　　新浪体育讯　北京时间2月18日，以勒布朗-詹姆斯、卡梅罗-安东尼和德维恩-韦德为首的“03一代”进入联盟已经超过了10年。在昨天举行的全明星正赛中，他们率领的东部明星队最终反败为胜。赛后，詹姆斯特别在IG账号上晒出了两张照片(一张是2004年詹、安和韦参加新秀赛的照片，另一张则是今年全明星这哥三儿的合照)，以纪念这三位03一代的代表人物十余年来的友情岁月。
　　“哥们，真的是时光飞逝！很开心，也很荣幸能够依然和我的两个兄弟德维恩-韦德和卡梅罗-安东尼参加全明星周末#保佑#自从我们进入这个联盟以来已经过去了11年，真的吗？#为成为伟大而奋斗”詹姆斯在IG账号上感叹道。
　　作为03一代的代表人物，詹姆斯、韦德和安东尼已经成为当今NBA的领军人物。尽管曾多次在球场上互相交锋，但是非常难得的一点是，他们之间的友谊会随着时间的推移而变得更加牢固。2010年夏天，詹姆斯决定前往迈阿密联手好友韦德和波什，他们最终一起带领热火队取得两连冠。而詹姆斯和安东尼的友情则可以追溯到高中时代。
　　昔日英气勃发的少年，如今都已是拥有超过10年NBA球龄的老将，这不禁让三人中年龄最大的韦德感到有些不习惯。
　　“(全明星周末期间)，我、勒布朗跟德罗赞、凯里(欧文)和保罗-乔治都聊过。我们像他们这个年纪参加全明星赛的时候，基德和加内特他们都还在，他们要比我们年长10岁左右。但现在已经轮到我们来扮演他们的角色了，真是令人难以想象。”看到全明星赛场上一张张青涩的面孔，刚满32岁的韦德不禁感叹时光飞逝。
　　(罗森)
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珠海市斗门区井岸镇土地利用总体规划（年）有条件建设区使用方案（珠海宇航国际会展中心项目）
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井岸镇二小中年级数学科组学年校本教研经验交流
&&&&&&& 新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给我校带来了诸多挑战。 基础教育课程改革，将学校教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。“课改成败，系于教师”，随着课程改革的进一步深入，这一理念愈发深入人心。此次新课程实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。因此，整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，要靠广大教师在实践中去摸索解决，我认为解决这些问题最有效的方式是开展校本培训。 在这一理念支配下，教师成了“研究者”，教师工作不在是简单地重复，而变成了自我完善、自我发展的过程。在这一理念支撑下的新课程改革，我校的师资环节，在课改中的劣势就更为明显。
一、我校教师的薄弱环节
　　1、教师思想观念落后。新一轮课程改革对教师的要求，决不仅限于熟悉新教材和执教新教材，更关键的在于教师理解课程改革的目标、指导思想的转变，以及教育理念、教育手段和方法、教学行为的一系列变革。 我教师，特别是部分老教师外出学习的机会少，获取新知识、新理念的渠道单一，受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用自己数年来业已形成的传统教学经验模式，思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，是新课程实施年段的事，与己无关。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响了新课程的实施。
　　2、教师专业化成长落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学研究，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学研究作为职业发展的需要来对待，在课程改革和课程实施的过程中，走上自身的专业化之路。可是，我校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。长期以来，教师一直从事着“为人梯”的工作，奉行着“蜡炬”精神，杂务多，学习机会少、学习途径少。 教师在自己的工作岗位上默默奉献着，甘心做一个老黄牛似的“教书匠”，导致很多教师在课堂中经常发出这样的感叹：“现在的学生真不得了，这些问题我都不知道。”退休时方有这样的感慨：“教了一辈子小学，自己停留在了小学水平。”
　　3、新课程实施引领落后。我教师由于长期习惯于传统教学，传统的经验教学思想根深蒂固，对新课程的组织实施倍感困惑，课改更容易停留在形式上或教学的部分环节上，更容易“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”。所以，我校更需要骨干教师，更需要骨干教师发挥带动作用和辐射作用。但由于我校经济、环境、成长平台等一系列原因，年轻骨干教师的流失严重，学校普遍缺乏实施新课程 的引路人。
　　4、师资配备落后。由于各种因素的积累，我校的师资配备也成为制约新课程实施的颈瓶。存在“三多三少”——老教师多，专业不对口教师多，中师毕业的教师多；青年教师少，高学历教师少，骨干教师少。总体呈现年龄偏高，学历偏低，整体素质不高的特点。
　　当然，我校还存在着经费不足，硬件不够，教学资源不丰富，教育信息不畅通等一系列实施新课程改革的困难。但“课改成败，系于教师”，只有立足于教师，不断加强校本培训，不断改变现状，才能真正立足现状，把课改推向深入。
　　二、校本培训内容
　　我们级组以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“问题解决与个案研究能力、思维与实践能力、批评性反思与不断学习”等方面的能力的培养。主要进行以下几个方面的培训：
　　1、师德培训：以邓小平理论为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。
　　2、教师现代教育理论及专业知识更新的培训：根据中学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。
　　3、课堂教学能力的培训 ：按照中学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。
　　三、校本培训策略
　　1、 听课、评课
　　这是一种最为常见、且行之有效的培训方式。在听课除了要注意上课教师的语言表达、板书设计、对教材的处理等教学基本功外，特别要关注教师如何引导学生主动参与学习，帮助学生在获取知识的同时，掌握一定的学习方法，并形成正确的态度、情感和价值观。除了听课，评课交流也很重要。通过评课对上课教师来说，是一次剖析、总结和提高的过程，对听课教师来说能吸收别人的长处，优化自己的教学过程。由于上课的对象、探讨重点等方面的不同，评课的标准和要求也有所差异。在教学实践中，存在听课多、评课少；评“教”多、评“学”少等问题，在一定程度上影响教师教学水平的提高。
　　2、经验交流
　　在学校的教育教学实践中，许多教师积极探索、不断学习，积累了丰富的经验，在学科教学、德育工作、课程开发等方面有一些行之有效的办法。他们是一所学校宝贵的精神财富。我们级组组织教师，就每一方面以专题报告、“学术沙龙”等形式作经验介绍。这样能让更多的教师分享他们的成功经验。
　　3、个人自学
　　教师的主动参与是教师专业发展的内在动力。要鼓励教师读一些教育方面的文章、书籍，以提高自己的理论水平和辩论能力。自学的内容可以由学校指定，也可由教师自己选择确定。有兴趣的教师可以读一些教育名著，边读边想，体会作者思考问题的视角、观察问题的方式，激发自己对教育现状的思考和认识。学校可以组织一些读书辅导、心得交流等活动，制定有关奖励措施，促进教师的个人自学。
　　4、专业引领
反思校本培训的现状，既存在学校领导不重视的问题，也存在效率低下的问题。其中一个重要原因是缺少专家和骨干教师的专业引领。学校对骨干教师进行培训。首先要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻几所学校可相互合作，互聘培训教师，实行资源共享。有条件的学校可聘请高校、教育研究机构的专家作指导，共同实施校本培训。
　　5、交流互动
　　变“一人讲、众人听”的集中讲座模式为专题讲座与教师参与分享结合起来的“交流互动式”，使教师由“被动接受者转变为主动的创造者”，及时把有益的思想内化，使培训者与受训者建立起合作伙伴关系，及时沟通，解决问题。
　　6、案例教学
　　通过对一个含有问题在内的具体教育情境进行描述，引导教师对这些情境进行讨论的学习方法。案例是包含有问题或者疑难情境在内的真实发生的典型性事件。案例教学法是在培训中应用案例进行教学的一种方法，案例教学有利于培养教师的创新精神，提高他们分析问题、解决问题的能力。选择合适的案例，是案例教学的基础。一是自己编写教案，二是从文章中选择他人编写的案例。培训中组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。最后由主讲人进行概括总结。有条件的学校还可以利用网络进行校本培训。
&&& 7、诊断反思
　　现代教师专业发展的研究认为：经验十反思＝教师的专业成长。在培训中，结合教学工作实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思，让教师立足于学校，立足于岗位，在教师自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平，促进能力发展。
&& 　8、整体推进
　　在整体思想指导下，全级组教师共同参与教改实验。这一过程中，师生共同参与教改实验；在课程建构、德育工作、教学改革、学校管理、校园文化、家庭教育、师生评价等等方面全方位参与实施；对参与实验的学生开展全过程跟踪研究。因为每一位教师都以实验者的身份参与实验，每一个人都参与教改实验中某一子课题的研究，使教育科研的效益提高了，改革的氛围形成了，全级组教师参与培训，共同发展，共同收获，形成了一种积极进取的学校文化。
　　9、现场答辩
　　在每次理论讲座之后都举行现场“答辩”，每一位教师都可提出没有弄懂的问题，由执教者当面回答释疑。比如在主体教育的有关讲座中，老师们提出：“主体教育能不能提供一种可操作的教育模式?”“主体教育与素质教育是不是一回事?”“衡量实施主体教育与传统教育的标准是什么?”“在主体教育中对学生还要不要严格要求?”……这些问题都得到专家满意的解释。答辩会上，每一个教师还可以提出自己不同的看法，哪怕是针锋相对也行。如有的教师说：“主体教育就是对学生撒手不管!”“主体教育要搞．应试教育也不能放弃!”“主体教育是对过去传统教育的全盘否定!”等等。执教者则与之心平气和地开展辩论，摆事实，讲道理，做到以理服人。正是在这个互动的过程中，提高了教师的理论水平，促进了教师内化教育理念。
　　10、变式转换
　　把校本培训分解为若干要素：确定专题、学习专家报告、案例研究、现场答辩、教师实践、自学理论、集体研讨、总结反思、经验交流、成果展示、考试参与、问题讨论等等。根据课程改革研究的实际需要和学校时间空间的允许程度，对这些要素予以不同的组合后，它所产生的功能和效果是不一样的。可以把这些要素组合成若干变式：确定专题——自学理论——案例研究——教师实践——总结反思，总结反思——确定专题——专家。报告——案例研究——教师实践——问题讨论因为不断组合这些要素，所以我们的培训方式是常练常新。
主办：斗门区教育局
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技术支持：送礼物教篮球 篮球巨星姚明在广安白市二小支教12天
10:55&&&&来源：
小朋友给姚明写的感谢信。
白市村，位于广安市白市镇，距离市区约46公里。今年3月15日下午，一个人的到来，使得原本并不惹人注意的小镇，成为网上的热搜地点，这个人就是篮球巨星姚明。
姚明到来后，小镇热闹起来。与其他“看热闹”的人不一样，白市村二小六年级学生罗力澜心中是充满着激动、兴奋，以及感谢。
广安白市二小支教12天
3月15日下午，中国篮球巨星姚明从上海来到广安市广安区白市二小，开始长达12天的支教活动。据悉，姚明此次只是作为一个普通的姚基金希望小学篮球季志愿者，到贫困地区的小学校支教一段时间，希望能够有机会与学生们近距离接触，了解他们的生活、学习情况，进而更好地指导和进行姚基金、篮球季活动未来的工作。
昨日晚8点，记者来到了距离白市镇不远的白市二小。夜色朦胧，白市二小大门紧闭，教学楼二楼亮灯的教室遮上了一幅青蓝相见的窗帘。
学校操场上，住校老师正在洗漱，得知记者来意，一位不愿透露姓名的老师表示姚明确实在学校。“现在应该在临时腾出来的房间里休息，你看，就是遮窗帘的地方。”该老师告诉记者，最近很多附近居民和广安市外慕名而来的球迷们到学校，希望一睹姚明“真容”，“学校从未如此热闹，为了保证学校的正常教学和安全秩序，希望广大球迷和群众可以配合姚基金，一起为姚明和孩子们保留一个单独相处的空间。”
编辑：吴俊凡
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