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编著出版社:ISBN:0页码:248版次:1装帧:平装开本:16开出版时间:印刷时间:字  数:170000商品标识:内容简介
本教材共分6章25节,分别从词、句、段落、语篇等层面对乌汉翻译进行了理论和实践的探索。本教材偏重社会、文化、教育、科技等内容,所选例句除个别外均选自乌尔都语原文,并附有译文。为巩固所学知识,每节都配有翻译练习,最后附有翻译实践材料共30篇。本教材能使学生了解乌汉语言的文化差异,提高乌尔都语的理解能力和翻译表达能力,熟练掌握乌汉翻译的基本技巧,为成为高水平的乌汉翻译人才奠定基础。
作者简介目录
翻译的实质 3
翻译练习(1)
翻译的标准
翻译练习(2)
翻译的过程
翻译练习(3)
词义的理解与选择
推敲词义、选择译语
翻译练习(4)_29
分析句子、理解句义
翻译练习(5)
了解背景、运用知识
翻译练习(6)
词义的引申
翻译练习(7)-50
喻义的翻译
翻译练习(8)
语义的表现与隐化
翻译练习(9)
加词或减词
64翻译练习(10)
结构调整(1):反译
73翻译练习(11)
结构调整(2):词类转换与成分转换
79翻译练习(12)
结构调整(3):语态转换 85翻译练习(13)
结构调整(4):合并与拆分
_90翻译练习(14)
语段的翻译处理
98翻译练习(15)
103翻译练习(16)
语义成分调整
108翻译练习(17)
语篇的翻译处理
113翻译练习(18)
非文学文体
119翻译练习(19)
124翻译练习(20)
几种语言现象的翻译处理
l29翻译练习(21)
从句的翻译
l37翻译练习(22)
其他连接词的翻译,
144翻译练习(23)
(容词性从句
154翻译练习(24)
副词性从句
159翻译练习(25)
164乌汉翻译实践
编辑推荐书摘与插图媒体评论在线试读部分章节
我国的翻译事业有着约两千年的悠久历史。我国最早的翻译活动是对佛教文献的翻译,也就是佛经的翻译。我国的历史上,在佛经翻译活动中出现了不少著名的中外人士。据记载,来自波斯的安世高于东汉桓帝建和二年(公元148年),翻译了《安般守意经》等三十多部佛经。之后,来自月支国的支娄迦谶、支亮、支谦师徒三人也从事过佛经翻译。东汉时期另有两位印度(天竺)僧人竺法兰(dharmratn)和迦叶摩腾(kashyapmatan)于公元67年以白马驮经来到洛阳,居于白马寺中,开始了译经与讲经活动。西晋时的月氏僧人竺法护( dharmraksha)也是历史上著名的佛经翻译家,他共翻译了175部佛经。上述翻译活动只是零星的民间行为,译文大多艰涩难懂,没有规范。到了后秦时代,释道安筹建了译场,在他的主持下翻译事业有了进步,成为有组织的活动。道安是译场的组织者,
自己并不懂得梵文,他对翻译的要求是直译。所以,在他主持下的佛经翻译也远未达到“忠实、通顺”。值得一提的是,在道安的译场里有位来自印度(天竺)的僧人,名为鸠摩罗什(kumaOiv)。此人是我国历史上的佛经大翻译家,他兼通梵汉,深谙佛理。鸠摩罗什在考证了前人佛经翻译的基础上,一改音译、直译和死译的佛经翻译方法,而主张意译。他翻译的《金刚经》、《法华经》等译文通顺达意,令人耳目一新。鸠氏的翻译为佛经翻译规范奠定了基础。在南北朝时期,同样来自印度的佛教学者真谛( parmarth)也是我国历史上的大翻译家,他一共译了49部经论,其中尤以《摄大乘论》的翻译对中国佛教思想有较大影响。在此之后,出现了我国翻译史上最伟大的翻译家玄奘(与上述鸠摩罗什、真谛一起号称我国佛教三大翻译家)。玄奘在唐太宗贞观二年(公元628年)出发去印度(天竺)求经,经过千辛万苦,历尽九死一生,时隔17年后才返回祖国。他带回佛经657部,并主持了对这些佛经的翻译。玄奘主持的佛经译场组织严密,制度健全,进展顺利,19年间译出75部佛经,共1235卷。玄奘通过大量的翻译实践,提出了一些翻译的基本标准,比如有“既须求真,又须喻俗”等,意即“忠实、通顺”,直到今天仍然有指导意义。明清出现了以徐光启、林纾(琴南)、严复(又陵)等为代表的介绍西欧各国科学、文学、哲学的翻译家。明徐光启和意大利人利玛窦合作,翻译了欧几里得的《几何原本》、《测量法义》等书。清林纾和他的合作者以口述笔记的方式翻译了160多部文学作品,其中最著名的有《巴黎茶花女遗事》、《黑奴吁天录》、《块肉余生述》和《王子复仇记》等。严复是我们熟知的一位翻译家。赫胥黎的《天演论》,亚当?斯密的《原富》,孟德斯鸠的《法意》,斯宾塞尔的《群学肄言》,约翰?穆勒的《群己权界论》等都是他的译作。他不仅潜心翻译、致力于介绍先进的思想学说,还提出了著名的翻译标准“信、达、雅”。“信、达、雅”的翻译标准为我国的翻译事业提出了全新的标杆,一直为翻译人员所遵循。
“信、达、雅”三字简明扼要、主次分明、关系明晰。时代变迁,但这个翻译标准依然有强大的生命力。“五四”以后,介绍马列主义经典著作和苏联文学作品的译作开始出现。这一时期著名的进步翻译工作者有陈望道、鲁迅、瞿秋白等。
新中国成立以后,我国翻译事业出现了有组织、有目的、迅速发展的局面。特别是改革开放以来,翻译工作出现了前所未有的大好局面。随着打开国门、对外开放,与世界各国交往、交流日益频繁,翻译工作作为民族、国家间交流的手段正日益显示其重要性。另一方面,翻译工作在国际政治斗争、军事斗争中也有着极其重要的作用。 尽管笔译和口译有许多共同之处,但《乌尔都语一汉语翻译教程》只以笔译作为讲授内容。笔译就其材料而言,又可分为文学性翻译和非文学性翻译。本教程在涉及翻译标准及翻译技巧时,不单一指向文学翻译或非文学翻译。本教程在进行翻译实践时大多使用非文学材料。
翻译的前提是理解,只有正确理解了原文才谈得上忠于原文,译文才能做到通顺达意。要能正确理解原文,就必须有扎实的语言基本功,而语言基本功的练就不是短时间内能完成的。所以,我们在学习乌尔都语的时候,应该打牢基础。翻译的另一重要方面就是要掌握相关知识。如果对相关方面没有一定知识和必要的了解,要对这方面的文献进行翻译是不可能的。翻译的第三方面就是汉语表达能力。对乌尔都语的文字材料理解之后,如果不能用汉语通顺、达意地表达出来,翻译的目的还是没有达到。翻译是从甲语言至乙语言的等值转换,所以我们应很好地掌握源语言和目的语言,不能有短板。
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伊斯兰堡孔子学院成功举办乌尔都语版汉语教材培训
10月8日和9日,伊斯兰堡孔子学院成功举办为期近两天的巴基斯坦乌尔都语教材培训。此次培训旨在向巴基斯坦各汉语教学单位推广介绍国家汉办组织开发的一系列优秀汉语教材。42名来自巴基斯坦伊斯兰堡、拉瓦尔品第、卡拉奇、拉合尔、满色拉和Chanab Nagar等地的汉语教师参加了此次培训,覆盖巴基斯坦境内8所大学、10所中小学、两所国际学校和3所社区中文学校。
会上,国立现代语言大学中文系主任雷伟中教授以及伊斯兰堡孔子学院教师张海威、张铁军作为培训师向学员重点介绍了乌尔都语版《国际汉语教学通用课程大纲》、《汉语乐园》、《快乐汉语》、《跟我学汉语》等四套教材,这四套教材涵盖了汉语课程体系标准的的建立以及中小学一到十二年级可供选择的优秀教材,基本上能满足当前巴基斯坦大部分中小学汉语教学需求。
通过培训,参训教师对目前的汉语教材资源有深入了解,并对三套针对中小学的汉语教材资源以及教材使用认识进一步加深。按照培训要求,每位学员需根据自身的实际教学对象选择一套教材作为自己研究关注的重点,并在培训讨论后需提交针对所选教材的书评、教案、文化介绍、教材介绍以及教材推广活动等五项作业。经过紧张的培训和组员紧密合作,培训结束后各小组都圆满完成了规定的培训任务。
培训讨论环节,与会教师就今后如何利用伊斯兰堡孔子学院这个平台进一步增进各教学单位之间相互了解、加强资源共享交换了意见,并对当前中小学汉语教学中存在的一些问题,如如何激发和保持学生学习汉语兴趣,中小学汉语课堂纪律管理等问题进行了深入探讨;同时对今后本土化教材的编写开发达成一致共识:教材编写应充分考虑巴基斯坦学生特点;要加强文化体验和文化对比,既要介绍中国文化,又要尊重本土文化;内容上应贴近巴基斯坦人的生活。
目前,巴基斯坦汉语教学发展势头良好,近两年来中小学汉语教育发展尤为迅速,许多中小学都聘请了当地的华人华侨教授汉语,部分学校还专门前往中国聘请教师。此次研修班约有三分之二的教师都在当地中小学从事汉语教学事业。
此次教材研修班是继伊斯兰堡孔子学院今年三月、四月分别成功举行教材培训和教学研讨后,第三次举办大规模巴基斯坦全国性汉语教材教学培训。伊斯兰堡孔子学院通过定期举办这类活动,对于进一步规范巴基斯坦汉语教学,提升巴基斯坦本土化师资水平,提高当地汉语教学质量都起到了积极的推动作用。加载中,请稍候...
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内容简介&&&&《普通高等教育“十一五”国家级规划教材:国家外语非通用语种本科人才培养基地教材:乌尔都语基础教程(第4册)》为基础乌尔都语教科书,供大学乌尔都语专业本科生使用。共有5册,连续使用5个学期,全书共有77课,分三部分。第一部分为语音,共有9课;第二部分是以语法为主线的课文,共有40课;第三部分为综合性课文,共有28课。&&&&第一部分为语音课文,包括字母、字母读音、拼音规律、语音符号、标点符号、练习、书写规则等。课文对每个音素的发音要领作了详细的说明,并附有口型图。第九课为语音阶段的总结,对所学过的语音、字母、语音符号等给以总结。&&&&第二部分以语法为主线,首先按难易程序循序渐进编排课文,同时力求课文内容的科学性和趣味性,还兼顾句型的多样化,基本词汇的大量出现及提高词汇的再现率。每课后附有生词表、口语、句型使用、语法、注释、练习和阅读等项目。&&&&第三部分是综合性课文。主要选择原文为课文,体裁上包括杂文、小说、民间故事等。目的在于复习所学的内容,巩固第一、二部分所学的语音、词汇、语法知识,在语言实践中加以深化并逐步培养语感,提高学生综合运用语言的能力,为下一步高年级课程学习打下良好的基础。大多数课文后附有讨论题,通过组织学生对课文的主题、人物的讨论,发挥学生的主观能动性,使学生的口语能力得到锻炼目录第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课第8课第9课第10课第11课第12课第13课第14课第15课词汇表
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