4发现相似题教育心理学名人名言活学活用的小品文（转）
这是我在浏览教育博客时发现的一则教育小品文，觉着挺有意思的,修改整理下来给没有时间和精力看教育论著的老师们，让我们在紧张工作之余充充电，看一下名家的见解和精辟之言，运用时也会觉得这些名家离自己的教学实际并不远，他们一直在指导和激励着我们：
情境：初为人师的小王去拜访老教师张，于是有了下面的谈话。
小王：这两年，我扎扎实实地备课，认认真真地上课，要求学生必须学好，一心想让我班的成绩在级部取得成效。可是部分学生在学习上总是不够主动，不知是何道理。
张老：离开学生本身的最优化，教学最优化就是不可思议的。要知道，如果学生不善于合理安排自己的活动，不会独立学习，那么，不管教师教学安排得如何出色，讲解得如何生动直观，都无济于事。（巴班斯基）
小王：学生也能独立学习吗？
张老：人的先天潜能是无比优越的。（罗杰斯）教授的艺术就是懂得如何引导。（共米尔）
小王：如何引导呢？
张老：鼓励学习，无须外求，就在指导学习之中使学生受到鼓励，可能最有实效。（叶圣陶）成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。（托尔斯泰）儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，须以某种兴趣作先决条件。（皮亚杰）成功的真正秘诀是兴趣。（杨振宁）没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。（苏霍姆林斯基）
小王：我在课堂上也常用游戏的方式组织学生进行练习，以引起学习兴趣。开始学生很高兴，而后来，怎么就不管用了呢？
张老：如果你所追求的是那种表面的，显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。（苏霍姆林斯基）
小王：那要怎样做，学生的兴趣才能持久呢？
张老：接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。（苏霍姆林斯基）对学生学习内因的最好激发就是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。（布鲁纳）
小王：除了激发兴趣，还有哪些办法能促使学生主动学习呢？
张老：教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力的极其重要的土壤。（苏霍姆林斯基）教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。（赞可夫）如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。（苏霍姆林斯基）
小王：怎样诱发学生的情感呢？
张老：教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。（苏霍姆林斯基）只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解自由想象和创造，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。（罗杰斯）
小王：喔！就是说要建立和谐、民主的师生关系，教师的教学语言要有激情。哎，我再请教，教好书还有哪些诀窍？
张老：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知）教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。（叶圣陶）循循善诱，教学相长，学生如坐春风，如入胜境，自然乐于学习，勤于学习。（叶圣陶）影响学习最重要的因素是已经知道了什么，要根据学生原有的知识状况进行教学。（奥苏伯尔）教学就是教给学生借助自己已有知识去获取新知识的能力。在我看来，教给学生能借助已有知识去获得新知识，这是最高的教学技巧之所在。（苏霍姆林斯基）作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来“摘果子”。凡是学生自己能探索得出的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。（周玉仁）教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。（布鲁纳）
小王：是不是要让学生学会学习？
张老：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识活动过程的主动参与者。（布鲁纳）在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可供你终身受用，现在最需要的技能是学会如何学习。（约翰奈比斯）
小王：要怎样引导学生学会学习呢？
张老：用记忆代替思考，用背诵代替鲜明的感知和观察，只会使学生变得愚蠢。（苏霍姆林斯基）不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。（丁肇中）如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步。而迈出一步，就会成为他们思维的情绪刺激的源泉。（苏霍姆林斯基）教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。（斐斯泰洛齐）只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师，是不完全的教师。（赞可夫）
小王：怎样发展学生的思维呢？
张老：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。（皮亚杰）不要过分追求直观，课堂上挂满直观教具，这会阻碍学生抽象思维的形成。（苏霍姆林斯基）
小王：我还要向你请教一个问题，小学生能创新吗？
张老：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。（苏霍姆林斯基）
小王：怎样培养学生的创造能力呢？
张老：发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确的说，它包括用自己的头脑活动知识的一切方法。（布鲁纳）学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。（波利亚）一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单地传递给他。（皮亚杰）要使创造教育成功，首要任务是激发学生的学习热情，使之成为学习的主人。（托兰斯）我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。（波利亚）没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。（牛顿）要由学生本人把要学的东西自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。（费赖登塔尔）
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【摘要】：正不少同学在写作时喜欢引用名言名句,原因是这些诗词佳句、名言警句作为一种传统文化载体,不仅是人类智慧的结晶,更是人类思想的进化剂,它已积淀为语言中的精品,是语言宝库中的珍珠和钻石。写作时恰当引用,能给文章增光添彩,能更有力地说明
【关键词】：
【分类号】：G634.34【正文快照】：
不少同学在写作时喜欢引用名言名句，原因是这些诗词佳句、名言警句作为一种传统文化载体，不仅是人类智慧的结晶，更是人类思想的进化剂，它已积淀为语言中的精品，是语言宝库中的珍珠和钻石。写作时恰当引用，能给文章增光添彩，能更有力地说明道理，论证观点，抒发感情。
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京公网安备74号高尔基文学名言
名言内容：文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。
名言出自：前苏联
名言作者：高尔基
高尔基档案资料：前苏联作家
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文随世变。明代布衣诗人 谢榛
为情而造文。南朝?粱?刘勰《文心雕龙?情采》。造文：作文。本句大意是：为了抒发思想感情才去写诗作文，这句以简洁的语言，说出了“情”与“文”的正确关系。人们先有了某种感触、认识，然后再去写诗作文，用语言文字表达出来，这样“～”的作品才能打动人心。如果反过来“为文而造情”，或为文而造文，那么写出来的作品矫揉造作，无病呻吟，必然苍白无力。清人袁枚《随园诗话补遗》卷七：“文以情生，未有无情而有文者”．说的也是这个意思。～可供引用强调真情实感对于文学创作的重要性。南北朝文学理论家 刘勰 《文心雕龙?情采》
《诗》无达诂。汉?董仲舒《春秋繁露?精华》。《诗》：指《诗经》。达：通达，通行不变。诂(gu古)：原义是以今言解释古代语言文字或以标准话解释方言字义，此处是解释的意思。本句大意是：《诗经》中的诗并没有通行的、一成不变的解释。由于各个时代评论者的立场、观点不同，或所持的批评方法、批评标准不同，或审视的角度不同，因而历来对《诗经》中许多诗篇内容的解释颇不一致，甚至截然对立。现在这句话除了可供引用说明对《诗经》中的诗篇不必强求作一成不变的解释外，也可引用说明对其它文艺作品，亦应允许读者发挥合理想象或联想，作独到的理解和评价。西汉哲学家 董仲舒 《春秋繁露?精华》
惟陈言之务去。唐?韩愈《答李翊书》。惟:句首语助诃．陈言:陈旧的言辞.务：必须。本句大意是:务必避免那些陈旧的言辞。再优美,再奇丽的语言，如果陈陈相因，反复使用，也会变成陈词滥调,让人读来有似曾相识之感而心中生厌．因此作诗为文除了命意新颖之外,语言的创新也非常重要。这句可供论述文学创作中语言的推陈出新的重要性时引用。唐代文学家 韩愈 《答李翊书》
多病题诗无好句。宋?陈与义《定风波》[九日登临]。题诗：作诗。好句：指感情欢愉的句子。本句大意是：多病的人写出诗来，自然没有轻松欢快的句子。这句虽是作者自言其身的，但也带有很大的普遍性。可供说明作者的身体状况和精神状态对作品的影响。宋代诗人 陈与义 《定风波》
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