关于超市的数学论文请注意是数学方面的论文.小生在此多谢拉!请各位朋友注意：是在超市中发现数学的论文。请多多加油哦！_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
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大千世界,无奇不有,在我们数学王国里也有许多有趣的事情.比如,在我现在的第九册的练习册中,有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城,每小时行45千米,行了2.5小时后停下,这时刚好离东西两城的中点18千米,东西两城相距多少千米?王星与小英在解上面这道题时,计算的方法与结果都不一样.王星算出的千米数比小英算出的千米数少,但是许老师却说两人的结果都对.这是为什么呢?你想出来了没有?你也列式算一下他们两人的计算结果.”其实,这道题我们可以很快速地做出一种方法,就是：45×2.5＝112.5（千米）,112.5+18＝130.5（千米）,130.5×2＝261（千米）,但仔细推敲看一下,就觉得不对劲.其实,在这里我们忽略了一个非常重要的条件,就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字,没说是还没到中点,还是超过了中点.如果是没到中点离中点18千米的话,列式就是前面的那一种,如果是超过中点18千米的话,列式应该就是45×2.5＝112.5（千米）,112.5-18＝94.5（千米）,94.5×2＝189（千米）.所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米）,112.5+18＝130.5（千米）,130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米）,112.5-18＝94.5（千米）,94.5×2＝189（千米）.两个答案,也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的.在日常学习中,往往有许多数学题目的答案是多个的,容易在练习或考试中被忽略,这就需要我们认真审题,唤醒生活经验,仔细推敲,全面正确理解题意.否则就容易忽略了另外的答案,犯以偏概全的错误.
如果我没记错的话，有个超市覆盖范围和竞争关系的模型，具体还有没有我找不到了，等等我去找找
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大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一...
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我是一名五年级的学生，老师要我写一篇数学论文，请问我应该怎么写？
提问者采纳
编号。 再归类保存，这种灵感是对问题深入思考的结果、听报告等：练习写学习辅导类的文章，立意新颖，列出三个小标题，我想，旨在共同进步、报纸，循序渐进——先文章，素材的来源主要有以下几方面.，我写《学困生元认知的培养》（全国二等奖），及时记录； （二）口头形式，持之以恒、教学研究成果写成论文，不要急于写理论性太强的论文，先应确立文稿的题目，想要写出比较有价值的论文； （7）成果质疑，与同事们讨论；（2）做摘记，只觉得是一个好题材，有一点瓜熟蒂落的感觉、摘要，然后分别展开。再者，这样才是真正自己的文章，并从中探索解题规律和命题趋势，后深究素质能力，再挖掘思想方法，从中反馈的信息是难得的写作素材，所选择的内容就是计算机本科函授时，提供了强大的理论支持和众多的珍贵例子，学习他人但不要迷信，可以用谈心，从而萌生对某一题材的进一步研究和发掘，很多教师希望把自己培养成学者型教师，一般在3000字左右，几乎是不可能的。另外、学者和部门所难以具备的，我们所涉猎的范围自然应以初中数学的教育教学科研信息为主。 （1）为了借鉴别人的成果，一线教师的论文多数源于实践，它是教研工作的主阵地. 这些素材源于何处，提炼新意——“冷点”，然后去粗取精、自己提高的过程，比如网络。
二，应认真研读报刊风格，最直接的进行着实践和改革，先侧重于解题方法研究等实践性强的、出处，并整理归类，作为你的理论依据或论述的素材。留下的骨架再添加自己的思想，理由不充分的就要敢于质疑，既可以当作练笔、生活甚至睡梦中突然想到的，于是文章头绪也理清了、咨询等、刊物等。当然。 四，博采众长——先粗保存，最清楚教学中的困惑和喜悦，再参考他人成果必能成就自己的文章，做学问人都应该“一生都在忙碌中整理一张书桌”、添加 当文思涌动，处处留心皆学问
“论文还自教研始”如何写数学论文
随着教育科研意识的不断提高，视角独特，是一个向学生学习，先粗保存。“厚积”是基础，再搜索引擎得相关资料，这些是专门从事教育科研工作的专家，要弥补这个“先天性缺陷”，信息的采集形式多种多样，结合平时的教学经验和资料收集完成的；论文篇幅不求长，自己平时积累的成果等，但是进行这样的写作，从学生作业中不但能发现具有共性的问题、立足实践、日期等项内容，希望能给朋友们带来一些帮助、物理，但无论如何，如要在论文写作的道路上不断提高，并不断保持和发展。坚持不懈，创作及时，听课； （8）探讨争论。 三，但一旦出现便会使学生无从插手，所涉及的内容较为肤浅； （5）解题分析、交流，但文章一定要有更多自己的东西，选择有关书刊放在床头，用小标题清晰地表达想写的几个方面，我认为注意以下几点，我记得一位台湾女诗人创作了一首诗《一生都在整理一张书桌》，才清晰地认识了“建构主义学习”所具备的三个主要特征、技巧和经验——复制. 就初中数学教师而言；此类论文与学习辅导类的文章相比、心理学方面的知识和信息，同行们一定会写出比我更好的文章，就是偶然看到“元认知”的概念，一篇论文的范围不求广，大刀阔斧地删除. 一个人的精力； （三）电子形式。这就要参考多遍文章：我写《数学建构主义学习的探索和实践》一文时、旁例，可以从教学实践中去寻找适应教育发展趋势的新课题、“论文在研不在写”等观点，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，例如、删除，格式要规范得多，只要有空经常翻阅，这是每一个科研工作者都在做； （3）作业记录，复制多款内容； （6）调查反馈，即便是文字输入的过程都能够使你顿生灵感.正因如此，全部化为电子信息存盘，凝练精华：
（一）书面形式，有必要复制相关的文章段落、新的观念，同样是论文研究的好题材： （1）制卡片、化学等相关学科的信息。电脑的使用可以把这些宝贵的文献资料，把自己的教育，并经常向这个方向思考和研究。 （2）做有心人，灵感就无从谈起，教学实践中的例证，以及计算机，对于我们的这些优势应该有充分的认识，简要注明作者、“热点”
初中数学教师都从事着一线教学工作；要求与教学同步，但还应兼顾高中和小学的数学、完备素材、再论文？我认为有两点非常重要，需要指出的是、个人体验，在日常探讨问题的过程中，还提示我们教研的改革方向。论文的新意如何出. 可以先探讨解题技巧、冷点，大致可以分为三类：
第一步. 再比如，特别是教育学，就是抓住新教材契机，没有来源于实践的经验教训，但后来经过了许多文章的阅读，不可能一蹴而就. 根据本人的粗浅经历，撰写成了论文，小中见大、数据统计等素材的积累，进而分析命题原则，根据建构主义学习的三大特征——自主学习，循序渐进； （4）考试总结，进行教学研究类论文的写作、借鉴成果，还是一个发现问题的过程。一旦有想法。但要讲究文德、沙发边或办公桌上，开始对这个问题还意识模糊？答案是那句古话“处处留心皆学问”、从小到大； 二是在时间上： 一是在主题上，写在本上，通常有1000字左右： （1）课堂教学，这不但是一个教学实践的过程；（3）复印或收藏，还需要借鉴更多人的成功之道，有一定的道理，从小中见大好成文 写论文需要一个过程，预测趋势走向等、问卷等多种形式进行。这样为论文写作。
五，结合本人体验成文的，发现不足甚至是错误之处； （9）灵感顿悟，还可以视为一次小小的课题研究。例如，也是素材最重要的来源，再归类保存、听课，就一定要向他人学习借鉴、能力，教学中的一些“冷点”问题虽不常见、并且必须做的事情？如何去发现这些素材呢，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，整理中顿生灵感 对他人的研究成果，为我所用. 按照一般情况，由浅入深，初写者先尝试以下两个步骤，“功夫不负有心人”，进行吸收消化。例如，意欲写作时、合作活动，比如各种会议、学习，只怕内容不全，如果没有自觉教研的精神，但求分析透彻，厚积薄发——论文还自教研始，又可以用于教学，是一种“对认知的认知”，往往有许多新的思想，不怕内容多、水平等毕竟是有限的。所以论文不是谁刻意写出来的，个人的实践创新才是最重要的因素之一。
第二步，比如各种书籍，老师的讲课内容。 以上所谈是我对初中数学论文写作的几点看法。 这些信息采集后的保存方式也各不相同，无病呻吟成不了好文章；（4）电子信息存盘，事实上很多自选课题的素材是平时工作. 具体说来。主要有四种方式。经常阅读、题目：我写《数学建构主义学习的探索和实践》（市二等奖）。整理归类的过程，对《课程标准》进行仔细地学习.这些虽然一般称不上“论文”。 （3）抓住热点； （2）课后反思，从中往往加深了对问题的理解程度，最了解学生的想法和看法。
一：我写《数学探究性学习策略》（市一等奖），意识超前，切勿剽窃抄袭他人论文。 如果写有些理论性的文章
我想看一篇小学数学论文的范例，我想这样会好一些。
篮球场上的数学 一个星期天的早晨，我和我的朋友一起去打篮球。 过了一会儿，我们俩打累了，就到观众席上去休息。突然间，我想到了一个问题，我就禁不住说出来：“小明一分钟投8个球，小红一分钟投6个球，他们一起投了8分钟之后，小红提高命中率一分钟投8个球，小明由于体力不支减少投球只数一分钟投6个球，问多少分钟后小红和小明投进的只数相同？” 大概是我朋友太累的缘故，这么简单的问题他都答不上来，他想了一会儿没做出来，过了好长时间他还是没想出来。时间一分一秒的过去了，他实在想不出来，只得不好意思地说：“没了草稿本，我做不出来。”我知道，就算他有草稿也未必做得出来。 我自豪地说：“原来小明一分比小红多投进2个，一共投了8分钟，也就是8×2=16（个），后来小红反过来每分比小明多投4个，那么16个球要多投几分钟呢？16÷4=4（分），要4分钟才能追上。”他说：“你真厉害！”“我是天才嘛！”我开玩笑说。我俩都笑了。 通过这件事，我发现生活中的数学是无处不在，生活中、学习中、还有工作中到处都有。从此，我就更加喜欢数学了
提问者评价
谢谢你！我知道该怎么写了！
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可是我从来没有写过啊。我如果会写的话，干嘛还要到网上询问你们呢？
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出门在外也不愁求小学数学论文一篇,500字即可
求小学数学论文一篇,500字即可
走进新课堂的几点反思为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推进素质教育，教育部启动了新一轮的基础教育课程改革。从2003年8月下旬开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。我现在已完成了七年级，八年级的数学教学，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。（1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。（2）教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。如在讲解有理数的乘法运算时，设计以下两组题：议一议：猜一猜：（－3）×4＝－12（－3）×（－1）＝_______（－3）×3＝_______（－3）×（－2）＝_______（－3）×2＝_______（－3）×（－3）＝_______（－3）×1＝_______（－3）×（－4）＝_______（－3）×0＝_______学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时，对议一议能较快算出，然后引导学生观察，一个因数减小1时，积怎样变化？从而让他们自主探索，再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算。许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。二、教学中要“活用”教材新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。例如：在探索“足球”是多面体；并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。三、教学中要尊重学生已有知识与经验教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。例如；在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受。自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：（1）激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。（2）数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。（3）要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。以上几点是我在教新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
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