甘肃金昌网络研修小学英语一班班级简报（第二期）
(&甘肃金昌二期小学英语一班 )
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甘肃金昌二期网路研修小学英语一班班级简报
&班主任:张大伟&&&&&指导教师:柴丽娟
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&&&&&& 因为渴望进步，渴望提高，渴望聆听新理念，我们相识在网络研修平台；因为不甘寂寞，不甘落后，不甘平庸得过且过，我们需要在这个平台中碰发出灵性的火花，产生智慧的力量。我们在网络研修平台相识、相交、相知、相邻，可谓是亲密接触，渐入佳境。专家指导、同行互动实在机会难得；天南海北、网络资源组成研修大军；我们在研修平台的春天里，放下包袱、畅所欲言；热情交流、尽情抒写；展示自我，体验快乐。让思维任意驰骋，给自己创造一个科学的空间，使思绪唱响未来，研修出一个全新的自我！&
&&&&&&&&&&&&&&本期导航:& 班级之星& 学员交流& 作业展评&& 研修花絮& 温馨提示
罗菊花& 林霞& 赵紫霞& 周英霞 王淑红& 陈琴& 陆军长 徐玉梅
孙世聪& 于红妍& 王淑红& 周英霞&& 许丽&& 高彩霞
王淑红& 林霞& 陆军长 赵仲霞& 许丽
对小学语法教学的认识和反思
作者： (&)
&&&&&& 我教学已经匆匆数载，在教学实践中也碰到过许多问题，以前对于语法教学感到很难无从下手，在教学中我对语法知识也比较忽视，总认为小学生的抽象思维不发达，讲太多了会增加他们的负担。学习了这期专题，我才感觉自己的观点过于简单。其实小学生学习语法可以帮助他们正确地、牢固地掌握语言，减少语言形式的错误。
&&&& 通过学习了解到教师在给学生设计练习题时，除了要有一定的针对性外，还要注意带给学生一定的语境，应该多设计一些语境，情景教学中渗透语法知识。例如我们可以利用讲故事、做游戏、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。例如，采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：
1)&&教师拿起粉笔，说："I am going to draw something. But what? Can you guess?''
提示让学生使用句型"You are going to draw．．．"。
2)&教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw．．．"，直到他们猜对为止。
&&&& 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。
&&&&&&总之， 语法学习是整个英语学习中的难点，切不可操之过急，应适时渗透，时时引导，分散学习。
实际是小学英语学习的基础
作者： (&)
小学英语课堂教学设计必须从学生的实际出发，让学生感受到课堂上的简单幸福&
&&&& 我想,每个教师在教课,教学生时都有这样一种感受,课参考了很多文献,运用了好多教学形式,但是,最后,课上得不尽人意,没有预想得好.在这种情况中,教师应该反省自己,是不是自己的出发点出现了问题?是不是没有考虑到学生对问题的难易情况?......这些方面的反思,我认为:小学英语课堂教学设计必须从学生的实际出发，让学生感受到课堂上的简单幸福。& &&&&& 人人都说小学英语好教,我认为在各个层次的教学中,知识越简单,内容越少,课越不好教.怎样教好这样一节课,教师轻松,学生从课堂学到知识,轻松快乐,这就要求教师从每一个细小的环节考虑.在小学英语的课堂教学活动，设计每一个教学环节必须从学生的实际出发，每一个活动要让学生有积极参与的热情，让学生在参与中有一种成就感，让学生享受到学习的快乐。
&&&&& 我们的新课程的理念是以学生为中心,我们在确定教学目标的时候确实要考虑学生的各种情况。不能因为过于关注语言知识目标的设定，而忽视了用语言知识去做事情的这种能力的目标。我们现在英语课程一个重要目标，就是让学生能用英语做什么事情，所以，在设计教学活动时，每一个环节都应该围绕着一目标。一节课的教学设计的程序没有固定的程序，也没有一个必须遵守的顺序。如果是设计一节课的话，要先考虑这节课从语言学习规律讲的话，学生首先他应该是接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象.
&&&& 导入教学要有两个原则：一个就是导入要和后面的内容相关，第二个就是导入要尽可能的直截了当。所以我主张简单一些。热身复习要符合我们小学生的那种生理特点，以及他的那种心理特点，他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身，英文就是一个preparation，就是为了一个准备。设计呈现活动的任务的目的是使学生适应后面学习。要做一些准备性的活动，话题性的准备和背景知识的准备，激发他的学习兴趣的准备。语言它一定是在一个情境和在一个完整的一个有上下内容的这种呈现。操练活动的目的就是让学生都能够得到一个活动的机会。
&&&& 我们说就是让全体同学走出微弱的进一步，就是向前走微弱的一步要比某一个同学走到金字塔更有意义。这就是我们教育的理念。
浅谈故事教学中存在的问题
作者： (&)
&&&&虽然在教学中一直不忘关注全体学生，但随着年级的上升，特别是随着故事教学中知识难度的增加，学生的差距还是越来越大。因此在充分利用故事教学的优势的同时，为了尽力关注全体学生，我也尝试了“分层教学”。
&&& 一，在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的故事教学和辅导。
&&& 二，通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好，将学生按照不同层次分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，特别是学生间的人际互动，使全体学生共同进步。
&&& 三，在设计故事中的练习或布置作业时遵循分层收益原则，其原则是指故事中的练习或作业分为必做题和选做题两部分；A层及B层学生都要扎实掌握必做题，B层学生可以拓展选做题，同时评价要紧跟上。这样不断激发学生的积极性，能动性和兴趣性，这样学生更有信心的在故事情景中发挥各自的优势，使教学效果达到最优。
&&& 四，分层评价，凡是基础、能力稍差的同学只要能张口说英语，不管说的如何，都给以肯定、鼓励。而能力稍高的学生除了能说，还要演，编，并把评价的标准提的更高些。
&&& 那么在故事教学中若能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描述人物特征是就会更加准确。因此我在教学中，挖掘这些词汇的“可表演点”，然后再设计故事。如在教授PEP, Book 5，Unit 1 中，教学 smart, active, strict 等描绘人物特性的形容词时，我不急于让学生记忆这些词汇，而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表；小燕子的 active 与紫薇的 quiet 形成鲜明的对比；“曹操削发代言”的故事则可以帮助学生理解strict 的含义。然后根据分层原则A层去搜索含有这些不同特征的鲜明人物而B层完全可以在此基础上自编自导自演小故事，这样既提高了学生的积极性有使各层次学生的水平得以最大发挥，达到了教学效果。
&促进学生有效参与课堂教学的行动策略
作者： (&)
&&&&& 促进学生有效参与课堂教学的行动策略 1.激发学生的英语学习兴趣2. 营造积极、安全、平等的课堂氛围3. 认真观察倾听，准确评价在小学英语课堂教学中促进学生的真正参与，教师可以从关注学生的情感、关注课堂教学活动设计，关注不同层次学生的发展，关注学习策略指导等几个方面入手：
　　1．关注学生的情感
　　英语课程特别强调要关注每个学生的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。这也是基础教育阶段英语课程的任务之一。教师可从以下几个方面切入：
　　1.激发学生的英语学习兴趣
　　&& 兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力。激发学生英语学习兴趣是小学英语课程最重要的教学目标之一。要使学生学得有兴趣，教师可尝试：
　　&& a.创设丰富的教学情境，帮助学生将真实生活与想象世界联系起来.如学习运动的话题（Module 7 Book II, New Standard English）, 可以创设组队参加学校运动会的情境，帮助学生利用用本模块的主句型I like….表达，引导学生感受、体验角色心理，学习运用语言。
　　&& b.课堂中努力创设问题情境，如在NSE每模块第一单元的对话教学中，向学生提问：这个故事发生在什么地方？讲了什么事情？引发学生的思考，进而积极运用所学语言进行交流与表达。同时还可以将问题的空间延伸到课外，引导学生利用已有的语言知识，探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
　　&& c.利用丰富多彩及富于变化的教学活动，增添学生的英语学习兴趣。新颖的教学形式，变化的教学方法，直观的教具，恰当的教学手段，教师抑扬顿挫的示范等都可以引发学生英语学习的直接兴趣。
　　2. 营造积极、安全、平等的课堂氛围
　　&& 教师营造的积极、安全、平等的课堂氛围是学生参与教学过程的需要与保证。在这样的课堂中学生才能够积极参与交往，自由平等地与同学互相练习，敢于大胆发表自己的想法，不害怕被教师、同学嘲笑。为此教师要做到：　
&&&&& 　a.尊重所有学生。因为尊重是进行一切活动的前提：有尊重，才能理解学生，有平等，才能在课堂中自然流淌对学生的关怀，对学生发展的关注。
　&& 　b.教师还应放弃外在的权威形象，将自己定位在学生的朋友、学生学习的促进者，以平常心对待学生的提问，勇于承认自己的过失。
　　3. 认真观察倾听，准确评价
　　& 教师在课堂中不应只按照既定的教学目标完美地完成教学过程，而应十分关注学生的学习状态，认真观察每位学生的反应，并适时采取措施：如果有的学生恐惧参与教学活动，教师应给予他及时的启发和引导；如果有的学生由于内向，羞于表达，教师应给予他表达的机会；如果有的学生独来独往，老师更应鼓励他参与到合作的活动中。
英语教学中存在的问题
作者： (&)
面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，就要正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，以改变陈旧的教学模式和教学方法；一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；一方面重新审视现行教材，做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。现行的英语教学中确实有许多不合理的现象。这些现象和与人为本的教育思想格格不入，极大地阻碍着人的发展。 &BR&第一， 多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。 &BR&第二， 学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面。 &BR&第三， 课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。 &BR&第四， 教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。 &BR&第五， 个别教师对学习成绩不理想或不努力的学生讽刺、挖苦，刺伤学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，（部分家长还有打骂、惩罚等现象）导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。 &BR&第六， 由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。 &BR&第七， 某些学校对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。单纯用考试成绩衡量评价英语教学和教师的工作态度，以教学秩序混乱为由限制开展课堂教学活动，给英语教师排的课时过满或过杂，致使英语教师没有充分的备课和自身提高的时间，英语课教学效率低，难于适应社会和形势发展的需要。 &BR&第八， 部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。然而这些教师却没有想到，成长是不能代替的。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。 &BR&综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，是思想达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。
在学生英语学习的过程中，你坚持对学生进行形成性评价了吗？
作者： (&)
&&&& 学习了形成性评价，我也有一些自己的理解。形成性评价是对学生学习过程的一个评价。在上课的时候对孩子的奖励就是一种比较具体的形成性评价。我上课的时候，都会带一个小奖品或小红花。当孩子表现特别好的时候，我就给那个孩子奖品或小红花，我觉得通过这种方式，能激起孩子对英语学习的渴望，课堂效果会很好，尤其对后进生和较内向的孩子要多提问多奖励。形成性评价强调了对学生的激励作用，所以，我们要做的就是及时地对学生的一些优秀的表现给予表扬或奖励，而对表现不好的一些孩子，给予让他努力上进的一种鼓励。
关注学生的情感
作者： (&)
&&& 教育需要我们真诚地去触及学生稚嫩的心灵，因此我们的课堂教学理念要转变，应该从关注文本转向更多地关注学生的情感体验。平等的师生关系，和谐的课堂氛围需要我们用心去创建。在课堂上，我用自己的语言表达着对学生回答内容的关心，比如学生答对了，你简单地一句You&&&& are&&& clever,&&&& very&& good!&& Wonderful!&&甚至你的一个手势、一个眼神、轻轻抚摸学生的头，学生也会感到自己被重视、被认可，感到老师在关心他、爱护他，这样学生会更有热情与兴趣学好英语。
&&&&&& 带进课堂教学的五种方法
作者： (&)&
&&& 每一堂课要让学生学习什么？要达到什么样的预期效果？教材是如何安排、为什么这样安排？作为一名教师，这些问题都必须十分清楚。只有这样，教师在知识传授过程中才能做到胸有成竹、有的放矢；在对学生的引导和辅助中把握重点、突出基本知识和技能；在师生互动中提纲挈领、有条不紊；在文本解读中围绕中心结合生活实际吸引学生，轻松地驾驭整个课堂教学，使整个教学过程建立在一个严谨、轻松、和谐的氛围当中。
一、把和谐融进师生关系
&&&& 和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂，是师生互动、相互交流的平台。教学中，应建立一种平等、相互尊重，特别是教师尊重学生人格的师生关系。以培养学生良好的乐学情感，培养学生积极向上的学习心态，激发学生饱满的热情、百倍的信心，使其主动投入到学习中去。
二、把微笑带进课堂
&&&& 很多实践经验表明，在课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是先喜欢某一位教师而后喜欢他的课。要让学生喜欢自己，首先是要让自己喜欢学生，这一点要让广大学生都要意识到。要让学生明白老师对自己的喜欢，就必须有老师的问下哦来证明自己。在课堂中，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，特别是哪些学习较差的后进生。要让教师的微笑感染孩子，让每个孩子都感到教师喜欢自己。同时，教师用微笑打消学生对学科的抵住甚至是厌学情绪充分调动学生学习这门功课的积极性，在心目中竖起“要学好这位教师所教课程”的决心和信心。
三、把鼓励带进课堂
&&&& 一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励，。人们常说：“好孩子是夸出来的。”所以，教师要解放思想，帮学生树立自信心。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。以“看图理解图意”教学为例，学生一紧张，叙述不连贯，此时，教师应脸带微笑地稍作点认可，让其充满自信心，再轻声鼓励：“别急，老师知道你能行，一定会讲对的。”在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述出来了。又如，当学生回答得很好时，让其他学生用掌声表扬并对他说：“棒棒，你真棒！”。失败是成功之母，让学生在体验了成功的基础上再一次体验成功的喜悦，让其充满自信，更主动地投入到学习中来。
四、把民主带进课堂
&&&& &构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”，才能点燃学生智慧的火花。比如，我们上课时不能只让那些学习好的学生回答问题，那些学习差的学生我们也要寻找机会让他们多表现。又如，当我们在上课时不经意间说错了，学生帮我们指出来，我们也应真诚地向他们说声：“谢谢。”
五、把兴趣融进教学过程
&&&&& 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其，小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果&。一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。
&&&& 总之，我个人感觉如能把上述几个方面做好，能大大提高课堂教学效率，从而体现新课程教学的新要求。当然，教无定法，教师在课堂教学改革中应大胆创新、尝试，积极努力探索，从而有效地提高课堂教学效率。
网络研修将成为教师专业化成长的重要途径
作者： (&)
&&&&& 网络教研是教师们资源共建共享、互相学习、共同提高的教研方式。教师的成长离不开深入的教学研究。借助教研活动，教学成果得以采用，优秀的教学经验得以推广，示范课与精品课程建设相结合，发挥明显的教学辐射效应作用，它使其他教师能够学以致用，迅速提升自己的教学实践技能，从而使教师成长为新时期的一位德才兼备的合格教师。
&&&&& 通过这一小段时间的网络教研，我们不难看出，充分发挥网络教研这个平台的作用，使广大教师高度的热情投身到新课程改革的潮流中来，通过发展教师的反思能力促进教师专业素质和个人素养的整体提高，努力完成从“教书匠”到科研型教师角色转变，才能有力地推动新课程的实施和发展，从而可以有效的推动教师的专业化发展。
&&&&& 网络教研的优势可以弥补传统教研的不足，网络教研是充分利用“网络”这个平台，形成资源共建共享、互相学习、共同提高的网上教研方式。网络教研的好处有：
&&&&& 第一、交流学习的范围比较广。老师通过网络这个平台——博客，不仅能和同行（包括全国各地的优秀老师）进行交流探讨，还能和专家交流自己的想法，这样能有效促进学校校本的教研发展。
&&&&& 第二、交流学习的时间比较长。我们每周一次教研活动是面对面的教研，由于受时间限制，交流起来有时还不充分，但我们老师在网上对于一个问题的思考，就可以更充分，如果趁热打铁甚至都会到夜深人静，可以将比较成熟的想法与同伴发自肺腑得交流，这样使问题研究易于深入，有利于老师不断成熟。
&&&&& 第三、交流学习的顾虑比较少。当我们的老师面对面的教研时，或许受到心理压力、面子等问题而顾虑同事的感受，没能说出心理的真心话。但通过网络交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，能够毫无顾忌的发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得到提高。
&小习惯成就大未来
作者： (&)&
&& 诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来，他们认为终生所学到的最主要的东西是从小家长和老师给他们培养的良好习惯。
&&& 心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。
&&&&从小养成讲秩序的习惯，对学生今后的工作很有帮助。有一个学生长大后当了编辑，他说：“生活有秩序为我帮了大忙，我桌上稿子很多，我都严格分类，采用的、不用的、需我本人修改的，从不混淆。每当我改稿时，思维很紧张，遇到流汗、流鼻涕时，很自然地就用左手从左下衣兜里掏出手绢。由于这是定型性行为，我拿手绢根本不用动脑子，所以没打断我的思路，不用我停笔，节约了大量时间。”他说，“这都要感谢小时候家长和老师帮我养成的好习惯。”
小学英语教学随笔
作者： (&)
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：&&&&一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。&&&&1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。&&&&例如：我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出&&“Open&&your&&book ,&&please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close&&your&&book, please.”并将双手由摊开到合并。&&&&2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come&&in , please！”&
二、创设情境，角色扮演。&&&&英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。&&&&例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。&&&&在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I\'m not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\'m not.I am __ .的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。&&&&在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。&&&&通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。&&&&三、反馈信息、即时巩固。&&&&英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。&&& 例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。&&&&实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
如何在课堂教学中吸引孩子们?
作者： (&)
如何教好孩子们英语,注要抓紧课堂;如何吸引孩子们,注要在于教师的思想.我在教育战线上工作已经了18个春秋,从教初中孩子到小学孩子,从人教版教材到冀教版教材,有收获也有坎坷.综观过程,我想和大家分享我的喜悦.有时侯,你发现上课上得非常轻松,有时侯,你有发现上课上得非常沉重.这是怎么回事呢?我想,原因还在于你.教师要转变观念，运用现代教学思想让教学方法与教学手段“活”起来。古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。　　我用几年教学时间证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。期中,期末,小学毕业考试中,甚至在小学生奥林匹克英语竞赛中都取得了优异的成绩.
音标并不是学生英语认读能力的基础
作者： (&)
&&&&& 听完专家的讲座，我才恍然大悟。以前总认为学生的认读能力差，可能跟学生不会音标有关。所以，在日常的教学中我特别注重对音标的教学。今天，我知道了音标是认读能力的基础的说法不准确。孩子们不会读单词并不是因为不会音标，即便是学习了音标也并不等于能运用音标拼读单词，而且也未必能运用音标读准单词。因为音标只是一种标音体系，就像程老师说过的：“音标符号本身并不长声音。”当然，并不是说我们就可以完全撇开音标，适当进行渗透也是有好处的。&
要保证听的教学活动的实效性应注意的问题
作者： (&)
&& &我们在一个教学活动中想达到的目的不仅仅是要教会学生一个知识，或者是培养一个技能，而更应该关注让学生去学会学习，要促进学生的发展。教学目标之一就是培养学生的听、说能力，所以听的活动在小学英语课堂中占的比例是比较大的。我们希望通过听的活动达到以下一些目的：1、创设情境，提供语言输入，使学生感知新语言。2、培养或提高学生听的技能和技巧。3、感知和学习语音。4、检测学习结果。5、为学生后续活动创设情境。我认为要保证听的教学活动的实效性应注意以下问题：
1、创设情境要深入学生实际生活中去。
& 要想真的搞教学，老师课下应到学生中去，跟学生去交流，从学生中去找材料，去创设情景，只有这样学生才乐于接受，乐于去参与，这样才能保证学生听的实效性。
2、在设计听的活动的时候要有层次感.
&& 听了张燕老师的课，我感触最深的还是她在处理听的活动显得很有层次感。她一共做了四遍听的活动，每一次听都有不同的目的。程教授认为张燕老师这一课例成功在于把听的要求和技能分解成不同的步骤，让学生有步骤去实现听的目的，所以比较好的能够达到效果。我也很欣赏张燕老师这一点。如果不这么做很可能学生不能听懂，而且老师还不知道他为什么听不懂，他在什么环节出现一些困难。所以老师的设计思路要有层次性。
3、教学环节、教学内容要和组织形式以及他的具体操作要很好的结合起来。
&& 不管他设计环节再好，内容再充实，如果组织不好，操作不得体，课堂的实效性肯定不会好。不管老师怎么引导，老师怎么观察，就看老师怎么驾驭这个课堂了。这就是说教无定法，每个人有每个人不同的方法，要尊重她最后的实效。
4、正确对待和处理所听故事教学材料中的生词。
&& 在听故事或者听对话之前要不要处理词汇和新的句型，一个就是看你听的对话难度怎么样？如果这个对话本身不是特别难，也不是很长，那当然可以先听，然后再处理词。如果这个故事可能涵盖的内容比较多，新知识比较多。那么在这个时候如果一开始就只是听的话，学生可能听不懂。所以老师在听之前应先处理一些词汇和句型。
&& 我认为处理好了以上几个问题，听的教学实效性就能很好地去实现，老师们不妨你也去试一试。
如何对待学生的语言错误？
作者： (&)
&&&&& 学习语言是不断犯错、不断修正、不断积累的过程，在小学英语教学中，当学生出现发音、拼读等错误，当学生磕磕巴巴地说英语，当学生拼拼凑凑词不达意时，教师要给予充分的谅解和宽容，不一定立即打断，也不一定有错必纠；不嫌弃他们“学习差”、“耽误时间”，也不责怪他们“速度慢”、“反复犯错”。这不代表教师可以漠视学生的语言错误，而是教师在对待学生的语言错误时，要更加讲究方法和技巧。
&&&&& 针对不同个性的学生,采用不同的纠错方式。对于学习成绩好的学生，可以较直接地点出其错误；对于学习基础差的学生，要在肯定他的参与之后，以委婉的方式纠错。另外，还要根据具体情况，使老师纠错和学生互相纠错、强调正确和举错误例子等方式有效结合，达到最佳效果。
&&&&&& 针对不同环节的目标，抓住不同的纠错重点。如在单词纠音环节，对学生的口形、各音节的发音，都要要求其到位，若出现发音错误，教师可重复正确的读音，让其模仿；但在后面的综合运用语言的阶段，如果活动的目的是训练学生说语篇的能力，教师就可以弱化单个单词的发音，更加关注学生表达的整体性、流利性。
&&&&& 针对不同的成因，采取不同的应对措施。教师应该理解学生在语言学习过程中所犯的错误，持宽容的态度。但教师也要关注学生的错误，尤其是其成因，然后采取相应的对策。如有些学生因为上课不认真，犯了可以避免的错误，教师就应该注意集中学生注意力，培养学生学会倾听的习惯；还有些是因为语法意识不强犯的错误，如there is/there are，那教师就应该创设更多的语境，让学生在反复实践中巩固语言。
如何确立一课的教学目标
作者： (&)
& 教材编写者在编写这个单元或者一节课的时候，已经有明确的目标，因此在确立一课的教学目标时首先要充分的对教材作一个分析，确立明确的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，那么这五个方面的目标，并一定要在某一节课里完全体现，或者说不一定每一节课都要确立这些目标，这就需要根据教材的内容及学生的情况。
& 在确立教学目标时，我们还应注意整体目标与具体目标的统一或者说是结合，比如课时目标要考虑整个单元的教学目标，某个活动的目标要与课时目标甚至单元目标相统一，这样才能使我们确立的教学目标切合实际。
& 再者就是教学目标的定位准确性问题，如果我们确立的目标不准确，或是高了低了，或是错了偏了，这都会导致我们完不成教学目标或完成的不好。这一点在确立具体的某个活动时很重要，我们常常在课堂上组织了很多活动，每一个活动的目标最好比较单一好些，这对我们检验目标达到什么样的效果很重要。比如有的活动是练习听的能力，如果同时又进行了说和写的能力，很有可能就会导致学生各方面的能力都没有得到训练，效果自然不好。
小学英语教学案例
作者： (&)
&& 自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》（实验稿）所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》（实验稿）的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。&
“意外事故”一
&&& 事故情节： 在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
&&& 现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考与探究：
1，《英语课程标准》（实验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》（实验稿）的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》（实验稿）把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。
2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。
“意外事故”二
事故情节：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最后，我说：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Let’s begin our English class, OK ?”接下来，我们的英语课终于开始了。
现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
思考与探究：
英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，面对的学生也多，不可能像语文、数学老师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，因此，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题。我个人认为：给自己不断充电，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的配合&&&&&
四年级下册第一单元第三课时教学设计
作者： (&)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&课题名称
Unit 1&& Our School
The 3rd Lesson
&A. Read and write& &&&B.Let’s chant
C. Good to know
1、四年级的经过一年多的学习，对英语有浓厚的学习兴趣，也掌握了一些词汇，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中进行运用。
2、他们有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡。他们已能拼写简单的单词，但是还没有正式的书写英语句子。
3、本课时前，他们对“Our school”这一话题有了一定的了解，积累了相关词汇，能够听说认读board, light, fan, computer 及句型This is …/That is …。
1、本课时主要是Read and write的教学，许多句型单词，都是学生先前已经接触过，This is …/That is … 这个句型学生也并不陌生，但本课时对学生提出了更高的要求，要求学生board, light, fan, computer的拼写，懂得并掌握英语的句子的书写规范。
2、本课时Let's chant朗朗上口，节奏性强，让学生体验学习英语的乐趣。
3、本课时Good to know让学生积累语言知识的同时，了解学校的各种行为规范，和学生的日常生活贴切相关。
1、能够听、说、读、写单词：board, light, fan, computer.
2、能够理解并吟唱出chant歌谣的内容。
3、熟练掌握两个重点句子：“This is my computer．That is your computer．” 并能规范书写，且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
4、了解学校的有关规章制度用英文怎么说。
1、四年级的学生有一定的词汇量和英语理解能力，因而注意让学生带着问题听录音看阅读，进一步培养学生的英语阅读能力，培养他们自主学习的能力。
2、四年级的学生第一次正式书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。因而采取让学生当堂指导，当堂书写的方式，即时发现问题，指出并纠正问题。
3、兴趣是最好的老师，因而借助音乐、游戏、合作表演等手段激发学生的学习兴趣。
Step 1.& Warm-up prevision
　　1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk。(预计1分30秒)
　　 Hello, boys and girls. Nice to meet you.
&&&&&& This is our school.
&&&&&& That is the playground.
&&&&&& Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(设计思路：通过师生对话，复习旧知，为学生的后续学习做好准备，并增强学生语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作)
2、播放本单元的英语歌曲“Our School”。(预计2钟)
&& （设计思路：通过优美的音乐，鼓励学生跟着节奏自己打着节拍跟唱，让学生在快活的氛围中开始今天的英语学习。）
3、请两组学生就A部分Let’s talk的对话进行角色表演。(预计3分钟)
（设计思路：学生对话表演，既检查了学生对上课时内容的掌握情况，复习所学的新句型，为新课的教授做好充分的知识准备，又适合四年级学生表现欲较强烈的心理特征，调动学生学习的积极性。）
Step 2. &Presentation
&&&& 1、T: 同学在学校度过的每一天都是多姿多彩的，学校生活丰富而有趣，让我们听听课文中的这个童谣是如何描述这充实而快乐的学校生活的吧！(预计30秒)
&&& （设计思路：设置悬念，创设语言环境，激起学生的学习兴趣。）
&&& 2、教师播放“Let’s chant”视频或录音。(预计3分钟)
& &&&School days, school days.
&&&& What a lot of fun!
&&&& Read in the library.
&&&& Draw in the art room.
&&&& Eat in the canteen.
学生拍手跟唱。之后，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
（设计思路：让学生听音并跟读，整体感知Let’s chant的内容，并对主要的词汇留下印象，积累词汇。）
3、教师对歌谣中的内容进行提问：(预计2分钟)
Where do you read?
Where do you draw?
Where do you play computer?
学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
&&& （设计思路：通过教师提问，学生作答，检查学生对歌谣内容的理解。通过Where do you play computer?学生作答，自然过渡到这节课的重点。）
4、教师播放“Read and write”部分的教学视频或录音，学生带着问题看或听，整体感知。(预计3分钟)
&&& &How many computers are there in the computer room?
&&&& How many boards?
&&&& How many fans? …
（设计思路：Read and write的内容大部分是学生曾经接触过的内容，通过教学媒体资源或录音的播放，学生边听边看边读边思考，调动学生多种感观，教容易把握这些知识内容。）
&& &&5、教师再次播放教学视频或录音，一句一停，让学生跟读课文，并对学生在跟读过程中出现的各种语法语音错误给予及时的帮助，之后分角色对话。(预计10分钟)
（设计思路：学生通过模仿跟读，正音并识记相关内容，
通过分角色对话，巩固并调动学生的积极性。）
6、教师给学生呈现该部分的教学课文挂图，让学生观摩单词句子的正确书写格式，并讲解正确的书写规范，然后学生在练习本上抄写句子，教师巡视，即时指出问题。(预计6分钟)
（1）句子打头单词的第一个字母要大写；
（2）句子末尾要加标点。特别指出英语中的句号为实心
点，汉语中的句号是空心小圈；
（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。
（设计思路：四年级的学生第一次正式书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。通过课堂指导并练习，即时纠正学生书写的错误，让学生更好的掌握英语句子的书写规范。）
Step 3. &Practice
&& 1、听音判断(预计3分钟)
&&& 学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误，答对的同学给予贴纸奖励。
&& （设计思路：有奖问答，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征，再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣，不但增加了趣味性，还可以让学生在回忆中巩固所学内容。）
2、教师先让学生思考：(预计5分钟)
Can we drink in the computer room?
&Can we eat in the computer room?
由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。
　　教师出示教学挂图，让学生自己通过图片内容来了解学校的各种行为规范。教师请学生快速记住这些行为规范，然后学生合上书教师取下挂图，一个同学向另一个同学就图中内容提问，被问学生根据自己的记忆回答Yes / No。
&&& （设计思路：教育教学工作是密不可分的，Good to know的内容让学生了解学校的各种行为规范，积累英语知识的同时，教师还可以不失时机的教育学生在实际生活中也要时刻
注意自己的礼仪规范，做合格小学生，达到德育的目的。）
&Step4: Homework(预计1分钟)
1、熟练掌握本单元所学知识，抄写四会单词和句子。
2、回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈。
（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过抄写四会单词和句子，让学生复习并巩固新知。通过回家把今天学到的英语chant 教给自己的爸爸妈妈，加强亲子间的联系，增强学生的自信心。）
1、本课教学结合学生已有的知识和经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学，注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力。
2、由于四年级的学生第一次正式书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。因而采取让学生当堂指导，当堂书写的方式，即时发现问题，指出并纠正问题。
3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。培养学生的创新意识。
4、通过Good to know，在英语教学工作中融入德育工作，体现教育教学密不可分原则。
&&&&&&&&&&
我在春天播种希望
作者： (&)
&&& 教育是一项特殊的艺术，变化的学生，变化的生活，每天都在无法预知的生活中度过，但是却有一剂良药可以辅助我们的教育，那就是对学生的爱。当心中充满了爱的时候，原本淘气的孩子也有了可爱的一面，原本紧张的关系也会缓和下来。宽容是一种爱，理解是一种爱，以身作则是一种爱，爱憎分明是一种爱，用热爱的心教育更是一种爱。只有充满爱的教育，才能培养出懂爱、能够接受爱、学会爱别人的健康孩子们。
把“爱“说出来
作者： (&)
&美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生!”巴士卡里雅博士的妙方就是运用赞扬激励。
“好孩子是夸出来的。”这句话大家肯定都不陌生，因为鼓励性的语言会激起学生的热情，提高学生的学习兴趣，也可能转变他们对学习的看法，可以说大有益处。
“孩子，你真行！”
“你很聪明的！”
“我对你有信心！”
“做得太好了，你真能干！”
“孩子，只要你努力，一定能行！”
“做错了没关系，重要的是认真。”
“在我心中，你是最棒的！”
&有人说，老师一句鼓励的话语，会让学生终身受益。那让我们经常把这些话说出来，因为爱需要表达，孩子的成长需要赏识和肯定。
&人在一生当中会听许许多多的赞扬和批评。赞扬是对一种行为或某件事情的肯定,是抚慰人灵魂的阳光;批评是对一种行为或某件事情的否定,是照耀人灵魂的巨镜。它们的共同之处都在于扬长避短,使人取得进步。
&但人非圣贤,从人的本性来说有尊重的需要,人人都需要赞扬,人人都乐于听赞扬,有一种期待心理,同时也潜藏着对批评的抵触。人不能正确地认识自己,是人本身存在的一种劣根性。
&因此作为一个教育工作者,在教育学生的过程中,真诚的赞扬和欣赏是激励人的最佳动力。在现实生活中,有效的赞扬常常能够改变人的一生。在你的成长过程中,说你字写得好,那你就会对写字更感兴趣,而且很用功;说你画画得漂亮,你就会很在意别人对你作品的评价,就会有一种成就感,还有很多方面如打篮球、跳舞等等。这些都是你在成长过程中因为得到了赞扬再加上自己的刻苦努力而后天发展的,并一生受益。
作者： (&)
饱览博客精华 & 感悟人生真谛 & 广结良师益友 & 开辟科研阵地 & 点缀时尚生活 & 谱写青春旋律
观看小学英语远程研修视频体会之一
作者： (&)
——小学英语怎样追求最优化的教学设计
&&&&& 对于小学英语教师来说，学习教学设计的同时，更要关注如何才能使教学设计更优化？教学设计要体现以学生为中心的教学设计观，让学生真正成为英语课堂的主体，在课堂教学过程中，为学生创设情景，充分调动学生积极性，挖掘学生潜能，根据学生特点，运用多种学习方式，让学生在课堂学习过程中去体验，参与，讨论，探究等，使我们的教学设计更优化。
&&&&& 新课标明确提出小学英语教学要面向全体学生，关注学生的全面发展。因此，我们在进行小学英语教学设计时要注重体现以学生为中心的教学设计观，在教学设计中，确定有利于学生发展的学习方法，使教学内容与学生生活结合，以活动为主线，为学生创设适合的情景，使学生能在自主、合作、探究等学习方式中有效学习。
1． 学习内容与学生生活有效结合
&&&&& 在教学设计过程中，教学内容要注意与学生生活密切联系，要体现用教材教，不仅注重学生语言知识的学习、语言技能的的提高，更要培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
2． 教学设计要以活动为主线
&&&&& 根据小学生的年龄特点，活动是他们的天性，他们在活动中成长，在活动中交流，在活动中学习。在视频的片断中，师生合作学习后，教师根据学生特点分别设计了：分组合作——根据提供化石图片猜想，分组研讨——组织拓展阅读等一系列活动，分层设计，获得了很好的效果。小学英语教学设计要以活动为主线，为学生充分提供语言学习、训练的机会。有效的活动能为小学英语教学带来生机和活力，使课堂教学更有实效性。
3． 创设语言情景，营造使用语言的氛围
&&&&& 语言是在情境中表达意义的，在小学英语教学中学要为学生创设合适的语言情景，营造学英语、说英语、用英语的氛围。教师在教学过程中，不断为学生创设一个又一个语言情景，使学生在用中学，在学中用。
4．探索适应小学生的多样化的学习方式
&&&&& 小学英语教学要探索生动活泼又适应学生个性特点的的多样化学习方式，在视频片断中，师生共同完成学习一部分内容后，教师没有用同样的方法来让学生学习其他内容, 而是,让学生在学习的基础上, 分组合作,把时间教给学生, 让她们“尝试”; 让她们 “思考”、 让她们“多说”、让她们“讨论”等等。使学生在不同的学习方式中学会学习、学会合作、学会创新、并在学习过程中养成好的学习习惯，并提高学生的实践能力。
小学英语研修感言
作者： (&)
&&&&& 如梭的岁月匆匆而过，研修已经过了半个月了。
&&&& 回顾这半月的研修，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获也颇多。通过对专家讲座的学习，不论在理论还是实践上对我的帮助都很大。每到研修的周末，或者在教学一有时间就只有呆在电脑前,观看视频研修，然后努力去完成自己的作业，观看别人的作业，写出观看后的体会和评价。然而通过研修这个平台也结识了许多新朋友，与他们形成了友好的学习共同体。一路走来用心体验感悟，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。每一次与他们的互动，我都能在他们身上感受到一种精神，催人奋进的精神！一种灵感，思想的灵感！一种冲动，投身教研的冲动。
&&& 通过研修我积淀了理论，形成了风格，改变了自我。参加本次研修，我不敢说硕果累累，但至少改变巨大。任何发生在我身上的微小变化，都是我教学成长明显进步的脚印。
&&& “生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
英语教学感言
作者： (&)
&&&& &英语课程的开设已有几年的时间了，随着开设时间的日渐加长，一些学困生也渐渐显现，且随着年级的增高，所授知识内容的增加,这部分同学的队伍会逐渐壮大起来，直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。
&&&&&& 俗话说：知其然才知其所以然。因此，作为一名小学英语教师，我们应该首先充分了解和尊重他们原有的生活经验和知识积累，考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，以及他们所承受的心理压力，从心底里真正关心他们，不在大庭广众之下点名批评。并尽可能多地找出优势所在，表扬和鼓励他们，调动他们自主学习的意识。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励的威力。另外，学困生因其自生学习成绩不好，难免会有自卑感，与老师不太亲近。因而，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。
&&&&& 再者，在教学过程中，我还注意用多种激趣的方法来激发他们的学习兴趣，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种活动，引起他们的学习兴趣；教学过程还创设各种情景，让他们“为用而学，在用中学，学了就用”，避免了大量枯燥的机械重复，激发他们的学习动机，让每个学生在英语课上都能抬起头来，都能看到他们可爱的笑脸。从而促进英语教学。具体做法有：
1. 上好导言课，让学困生没有恐惧感
&&&&对于刚刚开设英语的班级，让学生事先收集一些身边的英语，上课时议一议，同学们就会发觉原来在我们的身边到处都有英语；另外在从宏观讲，让学生充分感受到学好英语的重要性；然后让学生说几句他们会说的英语：Hello, Goodbye, Yes... 老师便趁机告诉他们英语学习其实并不难，并同时介绍一些学习的方法。对于已学过一两个学期英语的同学，则多用激励的语言，鼓舞学生忘掉过去，重树信心，展望未来。我常对他们说：在老师的眼里，你们都是一群好孩子，老师都一样爱你们，不管过去如何，你只要把以前做得不够好的改掉，你也会和别人一样棒。老师相信，在这个学期里，肯定有一批同学会追上其他同学的。
2．作好课前的热身启动，让学生有参与感
&& 课前的热身不仅有助于塑造英语课堂氛围，还十分有助于激发学生的学习兴趣。一般在课前我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。
3．让学困生有成功感
&& 兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的机会。首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型 I have...，只替换最后一个词，学困生也会期积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂上我设计了一个“spelling game”,老师问：“Who has the letter for ‘bag'”?持有字母 bag 的三位同学快速上台并站成 bag 对形。因字母已熟练掌握所以这个游戏大家都会做，还很乐意做。这个游戏常被我用于单词的学习和掌握，并在组与组之间进行奖励。又如：我在上 What's he /she　doing? 句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜 What's he doing?　对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。
4．考虑学生个别差异，实施因材施教
&& 英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。
5. 恰当运用教育艺术，化“陷阱”为“洞天”
& “教育既是一门科学，又是一门艺术”，英语教学同样要讲究“教育艺术”，即讲究方法和技巧，“运用教育技巧，解决具体问题”。把巧妙的教育方法称为“教育艺术”，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧具体运用则多于敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术重视个性，而教育技巧也重视特殊性和个性。
&&& 在英语教学中，存在着一小部分基础较差的学生，你花时间正规地给他(她)补课，效果却并不理想，因为他(她)并不愿意承认自己是个“差生”，不愿被人瞧不起，不需要“特殊照顾”，所以出现了“拒绝补课”现象。根据这种心理，我们就可以针对这一特殊性，采取“隐性”的补课，那效果就明显不一样了，这就是教育艺术所起的作用。曾有这样的一个案例：一位学生英语成绩很糟糕，而英语教师却并不刻意帮他补课，而是常“偷懒”，让学生帮他做英语教学卡片，学生则因为教师在课堂上当众采用他做的英语卡片而洋洋得意，长此下去，教师对他的各种“差遣”在他心目中变为了特别优待，从而有了学习的动力，最终在英语学习上取得了成功，并对英语产生了浓厚的兴趣。这位聪明的教师带领学生在知识的山林轻松愉快地漫游，然后把学生引进一个蓄意设置的陷阱，而学生在其中却惊喜地发现别有洞天，这不就是教育艺术的魅力吗!
“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”面对这些学困生，我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，并最终达成共识。&
请结合今天播放的片段，或自己的教学实际，谈谈您对培养学生某一方面认读能力的想法和做法。
作者： (&)
在今天所看的片段中我学到了很多新的教孩子认读的方法：
　　第一、音标与汉语拼音结合法．　因为有些英语单词的音标与我们汉语的读音是一样的，而中国的孩子是先接触汉语，由汉语的拼音做基础能够帮助孩子读单词，还有一点就是英语字母与我们的汉语拼音的外形上很相似．这样便于孩子们认单词。但是我认为这样的方法最好在三年级以上孩子中使用，也就是说在孩子们有了一定的英语语言基础的时候用，这样不至于将汉语拼音与英语混淆，像片段１中教师通过拼音与音标结合来教授一年级孩子foot　　leg等词，（虽然教师处理的很好），但是我们知道一年级的孩子刚刚接触拼音，在没有一个好的汉语拼音做基础的情况下，是不是会在学生的脑子里造成混乱。
　　第二、感知读音与区分单词相结合。　在片段二中教师通过先感知词的音，再让学生从几个单词中找出所读的单词，而且她还引导学生观察所给的单词，引导孩子记忆单词，在记忆的基础上拼读。这样的学习方法有一个学习的过程，先读，再认，再在桌子上写，通过学生自己观察来记忆单词学生的认读能力会很快提高更加深刻。
　　　第三、图片与单词想结合的方法。这种方法在好几个片段中都有所体现。既直观、清晰又十分简单。还有一个认过程，学生们先看图片，再看单词。以达到认读单词的目的。
　　　第四、认要与读相结合。　　在后面几个片段中有讲如何认读句子的，在片段７、８中教师将班里的学生分成几个组，在组中组织认读句子，要孩子们根据图来问问题，而在活动中孩子们是在努力的认句子但是在小组中却很少听到孩子们读，或是说英语。所以我想在教句子时也要把认和读结合起来。教师可以把每个小组的句子用幻灯片展示给全班同学。在结束小组活动后要学生在来认读这些句子。
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各位学员：
&&&&& 大家好！&&&&&&&&&& 为了不辜负这次相互学习、相互交流的好机会，同时为了能使这次学习真正达到预期的目的和效果，并最终顺利结业，请各位学员本着为自己负责的态度，在认真研修的同时，按时地、高质量地完成自己的研修作业。本班从即日起将对每一位学员的研修情况、作业完成情况及完成质量进行考核。凡不能按时完成或完成质量持续不高者，本班将以公告的形式进行通报。
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