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你能听懂牛语吗？英科学家研究发现牛能说话
环球网科技
　　【环球科技综合报道】据《每日邮报》12月16日报道，英国科学家通过记录牛发出的哞哞声，发现母牛与小牛交流时，能发出不同的信号，这取决他们之间的距离。当小牛离母牛很近的时候，母牛就会发出低沉富有母爱的哞哞声;当小牛在母牛的视线之外时，母牛就会大声呼喊小牛。不仅如此，小牛在想喝奶的时候，也会发出独特的叫声。不过，最重要的发现是这三种哞哞声截然不同，就像不同的人有不同的名字一样。
　　诺丁汉大学的首席科学家莫妮卡&帕迪拉&德拉托雷博士说&这是第一次科学研究表明，母牛和小牛的叫声各具特色，每头牛都有自己独特的叫声。声学分析显示不同的叫声取决于年龄，而不是性别。&
　　这一发现和牧场主詹姆斯&波尼的发现是一致的，他自19世纪50年代都在农场生活。他说，&小牛通过母牛的哞哞声可以找到自己的妈妈，而母牛也可以通过叫声找到自己的孩子。&
　　诺丁汉大学研究团队表示，进一步的研究还可能从哞哞声中发现牛是高兴还是低落，这有助于提高牛的生活条件。(编译：张丹丹 审稿：李宗泽)
责编：陶文冬
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[一种声音]最牛的计算机科学家预测2045年人工智能将超越人脑
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3秒自动关闭窗口科学家实验室制造模拟大脑：具备基本自我意识
通过在实验室中构建大脑模型，科学家们希望能更好的理解大脑和思维的奥秘来自英国雷丁大学的威利博士利用一团大脑神经细胞，使其自主控制一辆机器车辆史蒂文&波特教授坚信电刺激是保持神经元组织健康的关键
北京时间6月27日消息，据英国广播公司网站报道，每当向人介绍自己的工作时，史蒂文&波特(Steven Potter)教授都会这样说：&我是一位神经工程专家，我的目标是制造一个大脑。&
这里的问题并不在于人体组织工程是多么不同寻常，甚至并不是利用神经细胞进行组织工程研究有多么不同寻常，毕竟既然现在医学上已经实现了利用心脏或皮肤细胞进行的生长实验，换成神经细胞又有何不行的呢？
然而这里所隐含的，实际上是一项令人兴奋又隐隐感到不安的科学分支：即脱离身体之后培养的大脑细胞的神经生理学研究。这听起来不像是一位严肃的科学家应当涉足的领域。
然而史蒂文&波特，这位美国佐治亚理工学院生物化学工程学院的教授仍然坚持认为，像&大脑&，&意识&之类的这些词汇都属于他的研究范围。他表示：&我和许多其他神经科学家之间的一点不同就在于我相信存在一种思维的渐变谱线。并不存在突然出现的思维，有的仅仅是逐渐显现的思维。&他说：&我认为不同的动物拥有不同程度的思维水平。甚至对于每个人也是这样，你是佛喝了咖啡，你是睡着还是醒着，这都影响到你所具有的思维水平。从这种意义上说，任何时候你都拥有不同水平的思维，因此，当你循着这样的思路往下走，你会开始发现一些原始形态的思维形式存在在那里。&
倾听细胞的声音
在波特的实验室，所有的培养皿和全世界各地的生物学实验室中使用的传统培养皿之间存在一个显著的不同，那就是这里的培养皿内都加装了电极阵列，这些电极被用于&倾听&培养皿内神经细胞产生的电信号。另外一项受到欢迎的设备是脑电波记录仪，这种仪器一般是被用于测量受试病患的大脑活动信号的。
神经元本身是由数以万计的单个细胞组成的，而我们的大脑则是由数千亿个这样的神经细胞组成的。用在波特实验室工作的研究生麦克&库坎达尔(Michelle Kuykendal)的话来说，这就是&大脑的冰山一角。&
波特教授承认，你无法对这些实验结果抱有太大的希望。但是他说：&我们确信这些神经元中的某一个拥有一些复杂的行为，即便组成它的只有1万个神经细胞。有一些昆虫，低等的动物的大脑便差不多拥有这种水平的大脑。&
当这些神经细胞最初被放置于培养皿的电极环境之中，它们没有任何表现。将它们从活体动物，如小鼠的组织中取出并进行培养准备的过程，对这些神经细胞进行了重新设置，一你才它们已经丧失了原来拥有的任何结构属性。在显微镜下，使用延时摄影术，研究人员可以清晰地观察神经细胞触突的生长，慢慢找到并与周遭的其它神经细胞之间建立起联系。
这一过程看上去就像是神经细胞正在盲目的四下寻找，但实际上神经细胞在这一过程中会同时释放化学信号来帮助引导这种行为。随着越来越多的细胞触突之间建立起联系，整个神经元体系从电信号上看渐渐表现出生命的特征。
本&威利(Ben Whalley)来自英国雷丁大学，他所做的实验起步于人体干细胞培养。他说：&这就像是一个巨大的网络，一个纵横交错的蛛网。这不是一个静态的系统。这就是为何你必须非常积极迅速的对这一系统开展监测。&
相同的过程在我们婴儿时期的大脑中曾经发生过。事实上，我们的一生之中这一过程都会持续进行，神经元触突的再配置&&这是我们学习能力和记忆力的来源。
但是在这些培养过程中，和在我们大脑中发生的同样过程所不同的是，科学家们可以观察其发生，并加以干预。波特和威利都使用了电极的手段&跟细胞说话&，并聆听它们的回答。
波特博士表示：&我们可以观察到哪一种特定的电极输入会导致某一特定方向上的神经触突联系加强。我们可以观察在电极刺激下发生的反应，我们可以尝试加强某一个电极的强度或者弱化另外的电极强度并观察相应的结果。&
威利指出，由于这些神经元拥有&自己的思维能力&，因此我们可以对它们发出指示信号的量存在一个限度。他说：&如果你施加一个电刺激，并持续2~3分钟，你会发现培养皿中的神经元退回到它们的孵化器中了，整个体系中充斥着各种信号，而这些信号的产生与你施加的外来电信号之间似乎关系并不大。&
艾米&史密斯(Immy Smith)是本&威利实验室中的博士后研究助理，他承认这些细胞的这种反应有些令人沮丧。史密斯博士表示：&当我们不去照看它们时，我确信它们仍然是神经细胞，做着它们想做的事。而当你在培养人体细胞时你就会有一种非常奇怪的感觉，因为你会看着这些神经细胞，然后思索：你们在那里面做什么?你们在想什么?&
波特博士认为这种与世隔绝的细胞培养环境对于其中的神经细胞组织是一种折磨，他将其比作&感觉剥夺&。常常这些神经细胞会突然爆发出一阵嘈杂的电信号，波特博士将其比作人的癫痫发作。他说：&每个神经细胞都等待着信号的输入。如果没有这种信号输入，神经细胞便会不断检测，试图去放大检测到的微弱信号，即便这信号实际上只是背景噪音。随着越来越多的神经细胞加入到这一过程中来，整个网络很快便被杂音充斥，就像一场燎原的野火。&
在雷丁大学，威利博士与控制论专家斯拉沃米尔&纳苏托(Slawomir Nasuto)合作，创建起一个&大脑模拟实验室&，在这里他们研究将神经元与机器人连接在一起的方法&&或者至少是将神经元与模拟机器人连接起来的方法，因为这样一来便可以让神经细胞产生的信号触发真实的动作，并且对其输入的也将是真实的信号。
威利博士目前已经证明，一辆装备了&接近传感器&的轮式机器人可以在数天时间内学会避开墙壁。这种行为看上去毫无疑问是一种&聪明&的表现，但是威利博士宣称&我并不想在这一点上就有关智慧方面做过多的暗示。&
而在波特教授的实验室，研究组与西澳洲大学的艺术家们合作，创建了一个机器人装置艺术项目&沉默阻击&(Silent Barrage)，这个装置可以由神经元组织通过互联网进行控制。佐治亚理工学院的瑞利&泽勒-汤森(Riley Zeller-Townson)评价道：&这是全世界最大的人机系统，因为其一端在地球的这边，而另一端却在地球的另一边。&
尚未解决的问题
汤森博士对这一系统的兴趣不仅仅局限于其外观，他对于这一系统所体现的技术方面因素同样感兴趣。并且他还指出了这一系统尚需要进一步解决的几个方面的问题。
他表示：&作为生物体组成部分的神经系统，我们认为是具有其自身利益的，简单的说，它希望自己能够活着。但一旦我们将其从生物体中单独取出来，这种关系似乎也就随之远去了。&他说：&再也没有可以赖以生存的身体存在，皮之不存，毛将安附?神经系统本身的内部，究竟是什么样的机制在制约着这种自身利益关系?它拥有思维吗?它拥有经验的体察吗?&
然而在&大脑模拟实验室&，研究组的思路是将注意力集中于神经细胞学习能力的研究上。纳苏托教授表示：&我们希望对一些更加复杂的机器人系统进行研究，这样我们就将能获得一些操作物品的能力，如抓握，翻转，将物品移动到跟前，并且拥有某种最低水平的视觉。&
这一想法的核心思想是要建立一个&闭合循环&，即要让神经系统的信号得到回馈，这样机器人系统才能将其原先的规划设想与实际的操作结果进行比较，并在此过程中学习新的技能。这一过程其实是跟婴幼儿在不断尝试摸索中掌握一些基本的动作技巧是相同的道理。但是自始至终，科学家们都可以在显微镜下观察神经元组织内部的电信号活动状况，并观察这一组织不断塑造自己的过程。
一些奖励性的化学物质，如多巴胺，可以被用于当机器人成功完成一项任务时候的奖励。波特博士指出，由神经元组织自主掌握的多巴胺分发系统有时会表现出一种上瘾的迹象，它需要学习只有当自己确实需要时才调用这种化学品。
但或许在整个过程中最令人震惊的则莫过于&自我意识&的模糊显现。波特博士表示：&自我意识并非人类神经细胞内在拥有的属性，而是源自于一个特殊的机制，其监控人类大脑内部正在发生的事件。我们培养皿中的神经元组织还不具备这种意识，但是我们可以将其加入进去。&他说：&我们的计算机程序可以监控组织的运动模式，并将信息通过电极传回给组织。这就模拟了大脑的自我意识机制。这当然是非常低级的自我意识形态，但至少这是一个很好的开端。&
尽管听上去还非常遥远，但是目前我们所拥有的这些证据已经可以确凿的证明不管有多么神秘莫测，我们所有的思维和感受都的确来自于我们的大脑组织。佐治亚理工学院的研究生麦克&库坎达尔表示：&所有研究脑科学的人之所以从事这项工作，都是为了揭开大脑的奥秘。但是更棒的是，我们现在已经从大脑中提取到很多信息，并逐渐接近这个谜团的真相，因此我们有了更大的主动权，并能更好的理解这一切。&
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> 美国人数学这么差，还能出这么多牛逼科学家？
美国人数学这么差，还能出这么多牛逼科学家？
13:47:19作者：蛟纳
　　有这样一种说法：美国初中生学的数学是咱们国家小学生学的水平，美国高中生学的数学是咱们国家初中的水平。那么，为什么我们的中小学数学这样难，而能利用学到的数学知识进行创造发明的那样少？为什么很多需要数学的东西（如iPhone5的拍照算法，各种科技发明）都是人家做出来的而不是咱们 ？为什么孩子们耗费12年学数学，最后绝大多数人除了简单加减乘除以外的东西都忘光了？　　今天取材于“知乎”的文章也许能部分解答这些个问题。不过话说回来，不管喜不喜欢数学，当今中国的现实是，数学成绩好不好，对于升学、高考，甚至留学，至关重要；原因很简单 －数学特别能拉开考分差距。不信你去看，文科高考成绩好的人，数学成绩一定很不错。　　＂美国给予不热爱数学的学生最基础的数学教育，而给予热爱数学的学生最高水平的数学教育。＂　　长久以来，中国人的迷思就是，为何「美国人数学这么差，还能出这么多牛逼科学家？」这个问题的答案已经被答烂了，我结合自身的经历，系统地给大家科普一下！　　首先，先说「美国给予不热爱数学的学生最基础的数学教育」。　　美国的每个地区，对于，比如，高中毕业的学生，应该有何种的数学修养，大多是有硬性规定的。比如麻省，每年对特定几个年级的学生有统考，这个统考的主要内容之一就是数学，数学不过关的，高中是不允许你毕业的。所以基本上每间正规高中，也都对数学水平有最基本的要求才准毕业。据我所知，这个标准大概在会运算简单的三角函数就可以了。 这个水平，以咱们大天朝的标准来看，确实不算高，而且很多人还都是勉强混过去的。（高中课很松。。。）　　这种低要求的直接结果就是，美帝99%的学生（99%这个数字并不夸张，可能更高）的数学都停留在生活勉强可以自理的水平上。　　好了，到了说「给热爱数学的学生最高水平的数学教育」的部分了。　　以高中为例，对于一些数学比较好的不安分分子，为了安抚他们，不给社会添麻烦，学校（不是每间学校都有这个条件）会提供 Advanced Placement 课程，也就是宅男们喜闻乐见的 AP课程。以数学为例，高中最高级的 AP课程，叫做 BC微积分，2005年我上高中的时候，课本是下面这个：　　我们的任务则是把这本书，从头到尾学得通通透透。值得注意的是，只要你前面的课程成绩都好，你几年级修这个课是没有限制的，我上学时班上最年轻的同学是一位俄裔美国人，他修此门课程时才上十年级（相当于我们高一），他最后这门课的成绩是 A+ ，在我们学校，意味着每次考试的成绩，都在95分以上，实在是学校公害。（这位大哥后来去了宾夕法尼亚大学读 Material Science －材料科学。。。）　　这本书的内容，大家都可以查到，人家高一就学这个，你们各位自诩为学霸的，颤抖了吗？基本上到学矢量微积分之前，学完了这本书，你做微积分已经应已如四则运算般自如。　　我作为一名合格的宅男，还选修了 AP物理，我们的课本是这个：　　有兴趣的同学，也可以查查这本书的深度如何。　　教材不是统一的，AP的任课老师可根据自己喜好选择教材。另外老师会推荐一些课外读物，供不安分的宅男们消耗能量。　　AP课修了一整年以后，就可以报考全国的 AP统考了。 AP Exam 统考的难度，个人觉得数学比较简单，物理则很难。。。当然也可能因为我抽象思维能力太差了。。。即便这样，小弟我全考了个5分也是没有压力的。（满分5分）　　说到这就差不多了，中心思想和开始提到的一样，可能论数学物理的平均水平，美国学生确实远远不如中国学生，但是谈到「给天才 / 有兴趣的人的教育」时，中国的教育制度，则还停留在解放前。而到了大学，这个差距就越拉越大，到了研究生阶段，没有鄙视国内读研读博的盆友们的意思，但与美国的「高高等」教育相比，真的无法相提并论。国内的院校，资金条件，师资条件和科研硬件条件，都比发达国家相差太远了。　　这样的制度，从侧面看，很大一个好处就是，年轻人可以把多余的时间和精力，专注到自己喜欢做的事情上。很多比较聪明的宅男，高中最后一年基本没有什么数理课程了（全提前学完了），学学哲学，历史，艺术，玩玩乐团，体育，对成长都有帮助。前面那位俄裔学霸，还是该地区的长跑冠军，真是令人厌恶。　　另外一个好处就是，学霸们可以和学霸们在一起玩一起上课一起耍，不要小看这些宅男们，学霸们聚在一起的能量们是很大的，你没发现，在你们现在打工的地方，老板们年轻时都是学霸吗？　　再说说小学数学吧。　　说起来，我们想到的可能会是那个经典 “一个水池，进水出水，以什么样的速度来保证水池怎样怎样之类的” 大概这些吧，也就是我们所说的应用题。或是前段时间在微博上看到的一个小女孩背乘法口诀表里面的3*5 15，背到哭了。真是让人觉得小萝莉可爱的同时也不得不说，都是过来人，看谁笑话呢。哈哈。不过，言归正传，我们所学的数学，很多都是通过套用公式来一遍又一遍的做题来证明公式的正确性。可是美国小学的数学不一样。　　他们通常都是学数学为了来解决问题吧，会套用在实际的生活中去学习。比方说，今天学习数字3。一个消防员站在一棵高高的树下，树上有两只小猫被困在上面下不来，消防员要去救小猫，怎么救。首先选一下可以使用的工具，灭火器？捕蝴蝶的网？还是梯子？因为树高要用梯子，好，几个梯子才能够到？一个不行，两个，三个呢？大家大可不必去纠结这三个梯子拼起来怎么安全，不是消防车都是自动的等等问题，因我们的 “小明和小朋从两个地方出发，以同样的速度，走多多路，后面balabala” 的情景这些，也未见得就不是童话故事，然后我们长大后发现童话里都是骗人的，因为没人会这样无聊到去做这事。　　再引用一个朋友孩子的例子。他儿子上3年级，以我们的眼光粗粗来看，他们学的是：　　1）10以内的加减法　　2）1000以内数字的读写　　这是什么级别？好像现在幼儿园中班就已经教这个了 ！　　但我朋友花了3小时教材，越看越汗，还特地总结了一下他们教的我们没教的：　　1）同样从1数到10再11，我们是单纯的数，数到10,100,1000；但他们数到11后，开始讲进位、十进制，开始引入二进制、五进制等；　　2）讲10以内的数字，区分数字的用途，同样是数字3，可以是3个房间，第3间房，房间长3米，他们有什么不同？　　3）在数字的用途一节后需要写paper：我们说华盛顿有人口3，454,456（数字是我随便编的），这个数字是精确的嘛？还是估算的？为什么？怎么证明？　　4）有一些逻辑题目，类似于“教授的隔壁是医生 医生喜欢蓝色” 这种问题，我们孩子是从小作为智力题目来做的，他们则介绍了只需要用到1-10这几个数字的表格，介绍如何将这些条件填入表格，最后如何出答案。　　其实还有更多....　　总体感觉这个的教材：　　1）强调数学的基本概念　　2）强调逻辑思维　　同样是逻辑问题，我们一直强调的是用脑子解决，会的就真是个聪明的孩子，不会就你怎么这么笨。而他们从小就拿出来，教孩子用工具解决。国人一向号称自己是最聪明的民族，但创新实力却很弱，我相信我观察到的这一点是原因之一。　　3）细致　　我们长大后，看老外的文档，事无巨细，是不是特别佩服？可为什么我们从来没有耐心看下去，写出来呢？我想，这就是原因，我们都没有耐心为孩子细致的解剖这个世界，孩子长大后怎么能细心？　　总之，美国的教育更注重的是在大学前开阔视野，找你所喜欢的、感兴趣的领域和学科，所以他们一直到高中都有很多自己选修的课程，很多很多课，看似很轻松，学自己喜欢的嘛。当我们经历过那不想回去的高考之后，全都瞬间解压，觉得没什么事做了，开始玩乐，但美国大学生却非常辛苦，学习努力，这不光是因为他们的大学不好毕业，而是，大学时期其实才是真正学习的好时光，术业专攻，之前都在寻找培养兴趣，拓展视野，找到自己的兴趣所在。所以，可见的，他们的数学简单，其实不是简单，只是我们学过的很多数学公式，现在生活中也都不会用到了。　　所以说「美国学生学的数学比我们简单」这就是个伪命题，不存在这样的事情。
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