谈开学初托班区域的设置与材料的投放
　　《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中指出：“托班的幼儿应以小组、个别活动为主。”所以，区域活动成为托班幼儿的主要活动形式。在区域活动中，儿童的认知发展是在其不断与材料相互作用的过程中得来的。所以，区域的设置及区域中活动材料的投放就显得尤为重要。开学初幼儿还处在哭闹阶段，我们应如何设置区域适合刚入园幼儿？在这些区域中，材料又应该如何投放呢？以下是我们通过几年研究总结的一些经验。 　　一、托班区域设置应注意的方面 　　开学初，幼儿还处在适应阶段，针对这一阶段幼儿的特点，活动室内区域的设置可以相对少一些，可以以娃娃家、运动区、发现区和阅读区为主，还可以增设一个玩具自选区。 　　托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响。所以，应尽量减少和避免幼儿和周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响。在区域的布局上，要注意动静区隔、合理划分。各区域间应保持一定的距离，同时区域与区域间可以用矮柜、操作架等进行区隔，避免区域间相互影响。如：运动区是需要幼儿动起来的区域，最好能单独划分出来；而阅读区、美工区、生活区等区域相对比较安静，可以邻近设置；美工区经常会用到颜料、蜡笔等，可以安排在盥洗室旁边，便于幼儿们及时清洗。 　　设置区域时要根据每个区域的特点合理安排空间。如运动区要摆放运动器械，需要幼儿们动起来，所以空间要相对大一些；托班上半年没有集体性的活动，以个别与小组活动为主，所以要在活动室中安排一个相对大的空间，便于组织幼儿们一起唱歌、讲故事等。同时，区域与区域间应该是开放性的，便于幼儿们从一个区域过渡到另一个区域进行活动。 　　托班幼儿肢体的稳定性与协调性还不强，容易摔跤和绊倒。所以，区域中的矮柜、操作架等尽量不要有尖锐的边角，每个区域中都应铺上大块的泡沫地垫，这样既保证了安全性，同时又增添了区域的温馨感。同时，区域中材料的摆放应该相对稳定，便于幼儿整理与取放，以帮助幼儿养成良好的收归习惯。 　　二、区域材料投放应注意的方面 　　开学初，幼儿还处在分离焦虑期。刚刚开始感受集体生活，没有很多与同伴一起玩的经验，在这一阶段，区域中材料的投放要注意以下几点： 　　1．材料的安全性。 　　《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中指出：“应把儿童的健康、安全、养育工作放在首位。”托班幼儿年龄小，安全意识还比较弱，因此，在区域材料的制作和投放上，我们首先要考虑的必须是材料的安全性。 　　为幼儿选择活动材料时，应选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作材料。比如：薯片罐、食品盒、饮料瓶、奶粉罐等，这些材料本来就是盛放食品的，相对比较卫生；再如建构区里，很多教师都会提供一些易拉罐、奶粉罐等让幼儿们用来垒高，在收集的时候，一定要注意挑选边缘完整光滑不会划伤手的那种；豆子也是幼儿们百玩不厌的材料，倒来倒去，非常有趣，在选择时，应尽量挑选个头较大的蚕豆、芸豆等，而不要选择较小的绿豆、黄豆等；在发现区中，我们经常会将各种塑料瓶剪开自制玩具，促进幼儿们精细动作的发展，但在制作时也要注意，剪开的瓶子边缘很锋利，教师可以用透明胶或彩色即时贴包上，这样既保证了幼儿们活动时的安全，也起到了装饰美化的作用。 　　2．注重材料的真实性。 　　《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中指出：“要充分利用生活中的真实物品，挖掘其中的多种教育价值，让其在摆弄、操作物品的过程中，获得各种感官活动的经验。”我们发现熟悉的、真实的物品能带给幼儿更多的安全感，幼儿对于自己熟悉的物品往往有较高的活动兴趣。所以，根据幼儿的这一特点，我们可以充分利用生活中幼儿熟悉的物品作为活动材料，激发幼儿活动的积极性，同时也可以减少开学初幼儿的分离焦虑。如玩具区可以投放幼儿们自己带来的玩具；娃娃家可以提供幼儿们从家里带来的小碗、奶瓶等；语言区可提供幼儿的相册。由于是自己熟悉的物品，幼儿们会更加乐意与这些材料进行互动。 　　3．注重材料的多样性。 　　这里的多样性有两种含义，一是指同种材料数量要多。这是由托班幼儿的年龄特点所决定的。托班幼儿具有从众心理，特别在开学初，幼儿还普遍缺乏与同伴一起玩的经验，常常是看到别人玩什么他也要玩什么，容易出现争抢现象，所以必须提供数量充足的同种材料以满足幼儿的需求。二是指材料种类的多样性。区域中很多材料都是像亲子园一样让幼儿单独操作的。除了这种形式的材料外，我们还可以创设墙面的、垂挂的、多人玩的等多种形式的材料。 　　4．注重材料的耐用性。 　　开学初，幼儿在区域活动中还缺乏一定的规则意识。所以，区域中提供的材料除了要符合刚入园幼儿的年龄特点外，还应多选择一些比较牢固耐摔的材料。 　　三、各区域中活动材料的投放 　　扮演区：开学初扮演区还是应以娃娃家为主。娃娃家尽量要布置得大一点、温馨一点，尽量让幼儿感受到家的熟悉与温暖。以前，我们在娃娃家里投放的玩具都是象征性的，发现幼儿们并不是很感兴趣，因为这个年龄段的幼儿更喜欢摆弄日常生活中的一些物品。在娃娃家里，除了可以提供现成的梳妆台、煤气灶等组合玩具外，还可以摆放上漂亮的小床与沙发，摆上软软的靠垫，铺上和地毯色系相协调的桌布，这些物品的大小也要真正适合幼儿，要真正能让幼儿们应用，我们还可以动员家长把幼儿用过的奶瓶、小碗、小勺等带来，让幼儿们在玩的过程中真正找到家的感觉。 　　发现区：发现区是用于促进幼儿的精细动作与认知发展的一个区域。现在，很多幼儿在上托班之前都上过亲子园，对于亲子园里的一些操作材料，幼儿们是比较熟悉的。所以，在开学初，我们可以将亲子园的一些活动材料投放到发现区。例如：幼儿们都很喜欢敲敲打打，我们可以提供敲球台、打桩台、锤盒等，除了这些现成的材料外，还可以提供一些自制的贪吃鱼、塞片片、塞小棒、摇摇乐等材料。 　　阅读区：阅读区以发展幼儿的语言和阅读能力为主。在图书的投放上，我们可以选择一些新颖有趣、能吸引幼儿注意力的图书；除了图书外，每年，我们都会让幼儿们带一本自己的相册来，对于自己熟悉的照片，幼儿们更乐意去翻看；还可以提供一些幼儿们熟悉的感兴趣的动物手偶（如巧虎）；我们还将磁性墙制作成一个故事背景墙，贴上塑封好的动物图片，让幼儿们摆摆说说。 　　运动区：运动区在幼儿的适应阶段应以室内活动为主，等幼儿们慢慢适应以后，再逐步过渡到户外活动。在运动区里，我们提供了一些大型运动器械，如塑料房子、室内滑梯、蹦床等。有些幼儿园可能空间不够大或是无法配备这些器械，可以投放一些小型的运动器械，如小摇马、子弹头车等。另外，还可以自制一些体育器械投放到运动区，如小猪滚筒、拖拉玩具、纸箱房子等。 　　玩具自选区：开学初，我们还可以设置一个玩具区，教师们可以选择投放一些玩具来吸引幼儿的注意力，也可以投放一些幼儿自己家里带来的玩具。 　　合理的区域设置和材料投放，可以让托班的幼儿一开学就能够感受到一个安全、温馨的家庭式环境,帮助他们转移注意力，减少分离焦虑，尽快地适应幼儿园的集体生活。
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浅谈幼儿园大班户外区角体育活动材料的投放
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与快乐做朋友&――户外活动中材料的投放与使用
9:20:00 | By: 彩虹的约定 ]
“兴趣是幼儿最好的老师”，投放能引发幼儿活动兴趣的材料是材料投放的重要原则。“有趣味性的材料”就是指符合幼儿的想象、思维和情感等心理特征，以及幼儿动作、体能等生理特征，能引发幼儿主动参与活动的材料。因此，我们为我们中班幼儿投放的材料主要是：一物多用的材料、能与其他材料组合改变玩法的材料、能与同伴合作游戏材料、具有一定难度和挑战性的材料。如：装米的大袋子，可用来学袋鼠跳，还可以拉着米口像放风筝一样在操场上跑，这样一种材料的多种玩法，不仅吸引了孩子参与活动的兴趣，也锻炼了孩子的运动能力；如轮胎，幼儿可用来滚，还可以在上面当障碍走。户外体育区域活动中材料色彩鲜艳、器材新颖或有声响，都能极大的吸引幼儿的兴趣和注意力，他们会来尝试一番，仔细琢磨这些器材的玩法，我们在活动前也充分考虑到了这点，随后我们就在活动前准备了小动物套圈，其鲜艳的色彩和可爱的动物形象一下子就吸引了好多幼儿，而且每次活动总是人流不断。
二、根据幼儿动作发展水平有计划地投放材料
孩子动作发展存在个体差异的，根据幼儿动作发展水平投放材料是材料投放的主要依据。提供材料时，可同时投放难易程度不同材料，供不同动作发展水平的幼儿选择。如：幼儿在进行踩梅花桩的游戏中，有的孩子积极参与，有的孩子要在老师的搀扶进行，还有的孩子平衡能力较差、比较胆怯，不愿意参与，此时教师就应为幼儿同时提供高度不同，大小不同的梅花桩，使每个幼儿都有锻炼的机会。另一方面，也可以循序渐进地投放材料，逐步提高运动强度和难度。如：在投掷和抛接类的游戏中，可先投放体积大，容易投掷和接住的材料，再逐步更换为体积小一些，投掷和接住都有一定难度的材料，对幼儿进行由易到难，逐步提高的锻炼。
三、提供可变性强的材料
提供可变化的材料能提高材料使用的效率，丰富活动的形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿各种运动能力得到锻炼和发展。这类材料具有小型的、独立、数量多，容易和其他材料组合，或一物多玩的特点。如：跳圈、走梅花桩等。当幼儿玩了好几次后，他们会改变材料的用途，用套圈把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿会把梅花桩重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。如：梅花桩可以进行平衡练习；也可以把梅花桩横放在地上进行跳跃练习；或在空地上分散摆放，进行障碍跑、躲闪跑的练习；或增加梅花桩的重量，进行臂力练习。多种材料组合在一起，练习多种技能，如：把平衡、钻爬的材料组合在一起，提供轮胎、梅花桩、小椅子三种材料，先让幼儿从梅花桩上走过去，锻炼幼儿的平衡能力，然后钻过轮胎，锻炼幼儿的钻爬能力，绕小椅子跑到终点，锻炼幼儿的奔跑能力，这样激发了幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。幼儿在新的活动方式中，增强了对材料的兴趣。既提高了活动的难度，幼儿之间的协作游戏，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
四、因地制宜调节活动器械
活动中，当幼儿出现出汗、活动次数减少等现象时，教师应及时调整活动器材，使其在活动功能上起到调节幼儿身心发展的作用。如在跑跳区中的跨栏改为小桥，把跨栏翻过来放引导幼儿走“铁索桥”，这样让幼儿适当地得到休息，同时也灵活地运用了活动器材，使幼儿得到更多地启发。
　　当幼儿在活动中，把体育玩具挪作他用时，教师不应马上制止，而应该顺应幼儿的思维加以启发引导，因为说不准哪个幼儿发现了教师所想象不到的某一种创新玩法。
　　在户外体育区域活动中，各区域活动器材的摆放往往会受到场地限制和制约。在每次活动中，我们根据场地的不同和区域的性质和活动情况加以调整。使园所的每个场地得到充分的运用的并能满足幼儿活动的需求。
五、提供材料时要重视材料的功能性
功能性即是努力让材料实现多种教育价值，材料不应只是单纯的锻炼身体的工具，只在幼儿动作发展中发挥作用，更应该成为培养孩子创造性和良好个性品质、发展合作能力使之得到良好培养的载体，在户外活动中，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。因此，教师应尽可能让每一种活动材料都体现多种价值，注意引导孩子主动探索材料的多种玩法，鼓励幼儿在活动中勇敢坚持、克服困难，愿意与同伴合作与分享。
从立足于幼儿的终身健康，为幼儿的健康打下了可持续发展的基础上，我认识到材料是保证幼儿户外体育活动的物质基础，是培养幼儿参加体育活动，提高动作协调性、灵活性的必要途径。通过对户外活动中材料科学投放、积累材料的一些经验，增加了我组织户外活动的信心。作为教师，要时刻关注幼儿在活动中的表现和反映：观察幼儿参与活动的情绪，幼儿动作发展水平，材料投放的适宜性，及时诊断，为下一步活动提供理性依据。提高幼儿对活动材料的兴趣，老师要适时的观察幼儿参与活动状态，材料投放的种类，从而调整材料投放、活动方式，适度提高活动强度、难度，及时评价，组织好幼儿的户外体育活动。提高幼儿的动作能力和非智力因素能力，户外体育区域活动也不乏为一条有效途径，但其中在活动材料的投放上也起到了举足轻重的作用。活动器材的摆放、活动器材的难度变化不是随心所欲的，教师应考滤其多面性，呈“小步递进”状，让幼儿通过努力是可以达到的，以保护和促进幼儿的挑战与和自信心。
发表评论：幼儿园活动区域材料投放应注意的问题--《学周刊》2013年22期
幼儿园活动区域材料投放应注意的问题
【摘要】：幼儿园活动区域材料投放是一种教育形式,是幼儿教育课程的重要组成部分。除了坚持活动区域材料投放原则外,我们还应注意以下问题:注重材料来源多样化;材料投放应体现层次性、动态性;材料并非越多越好,材料精美度并不等同于材料价值;材料投放完成并不等于教师获得解放;成功的经验并非长盛不衰等。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
活动区域,也被称为活动区角,是幼儿园在活动区内或区外设置,让幼儿在丰富的活动材料以及情境化的游戏模式中,通过自身活动,主动获取知识经验,并练习、巩固原有知识,促使幼儿得到自主发展的场所。创设活动区域的目的在于提供一种开放的游戏环境,鼓励幼儿自主探索、自主选择,并
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