至全者必然(不)存在吗?(关于G?del-Anselm-Plantinga论证)
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有效地进行课外阅读
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课外阅读专题讲座 有效地进行课外阅读 江西省德兴市铜都中学& 裴勇盛 & 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读&，中国古代孔子有&韦编三绝&，还有妇孺皆知的&读书破万卷，下笔如有神&等等，都充分说明了多读书能提高语文能力。&语文课程标准&也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，在当今信息量急增的社会，同学们学会搜索、处理信息，掌握好的阅读方法，培养较强的课外阅读能力，提高阅读效果势在必行。那么，怎样进行有效的课外阅读呢？ 一、明确课外阅读的意义 课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高同学们的整体语文素质，为同学们的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。& 　　 && 那么在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《新课程标准》指出：&语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的&&语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。&依据新课程的理念，语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重整体语言素质的提高，尤其是要能激发同学们一生的向往。从&终生学习&的观念来看，传统的&一张文凭，终生管用&的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过大家未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读为同学们的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。& 1. 有利于陶冶情操 法国科学家笛卡尔说:&读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话&。读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔&柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。 2. 有利于拓宽视野，增加积累，增强语感 在语文学习中，同学们学习的薄弱环节是阅读和写作两个方面，究其原因，主要和同学们有限的阅读面，阅读量，阅读时间有关。阅读少了，获取的信息就少，理解能力、写作水平就可想而知。有一位教育家曾这样说&语文的外延和生活的外延相等&书刊杂志、电视广播、网络等都是取之不尽的阅读资源，同学们如果能进行广泛的课外阅读，不但能极大地丰富自己的视野，增加知识的积累，还能增强对文章的感悟力和理解力。 3. 有利于积累和构建文化 同学们通过阅读，在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是同学们积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但同学们文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中，&各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。&逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过：&少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。&事实也证明，同学们语文能力的提高，实际上是在教师指导下，靠自己课外自学、自修而成。如果只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。 4. 有利于构建智力背景 苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使同学们获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：&学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。&特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：&是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。&可以说课外阅读可以改变人生。 5. 有利于培养想象力和创造力 课外读物以文学为主，当然也包括其他，但是文学与想象是形影不离的。比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。文学是心灵的产物，不管是文学创作还是文学欣赏都离不开丰富的想象力。课外阅读是锻炼同学们的思维想象能力，发展智力的重要手段。通过广泛的课外阅读，可以丰富大家的思维想象能力，激发文学创造力。阅读的过程其实是一个不断思索、想象、判断和评价的过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特，其道理就在于此。 6. 有利于促进语文能力的提高 从语文学习的规律来说课外阅读是语文学习的重要组成部分，是培养同学们的语感，从而形成较强的语文能力不可缺少的一个环节。吕叔湘先生说：&少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。&这说明，课堂里的学习是有限的，其实课内学习只是语文学习的例子，学习语文绝不能只局限于课本这狭小的天地，语文能力的提高光靠教师的教学是不行的，更多的是要同学们在教师指导下进行课外自学。 7. 有利于提高素养，培养高尚情操和健全人格 英国的威&沃克曾说过：&只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。&文学是一种高雅的艺术，流传千百年的文学名著，向来被视为一个国家文化的精髓所在。它是生活的艺术概括，是对人类历史发展的整体把握。文学名著是理想、正义等人文精神的化身和时代的代言人，充满了对人类精神和终极关怀的不懈追求。同学们应当阅读优秀的文学作品，从而培养向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格。所以课外阅读不单是同学们求知、开智的便捷手段，而且是提高素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的，潜移默化的。 二、课外阅读读物的选择 别林斯基说得好：&阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。&而同学们的阅历浅、鉴别能力差，课外书又包罗万象，良莠不齐。在课外读物的选择上随意、盲目。我在一次调查中发现。选择漫画卡通占25%，文学名著占20%，娱乐杂志占18%，人物传记占13%，科普读物占10%，课程辅导书占5%，为人处世占5%，流行小说占4%。 结果表明：（1）大部分同学选择漫画卡通、娱乐杂志，明显看出学生在选择读书时是漫无目的的，缺少必要的指导。（2）大部分同学选择配图画的书籍，可见同学们看书的目的是消遣为主的。选择读物也是凭自己的好恶的，（或兴趣爱好），没有根据自己所处的学段选择相应的读物。那么，同学们怎样选择课外读物呢？我认为在读物选择时，必须遵循以下原则： 　　1．教育性原则：读一篇文章、读一本书都能给同学们一定的心灵启示，能提高我们的思想认识，指导我们的行为习惯。现在，同学们中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充满着暴力、色情，极不利于大家的成长。作为21世纪的中学生，我们选书时一定要把握正确的价值取向，选择有教育意义的书籍。 　　2．益智性原则：选择的书必须是能开发同学们的求异思维和创造性思维，开拓同学们的视野，丰富同学们的学识。 　　3．趣味性原则：同学们处在中学阶段，年龄还小，选择书籍时，思想上还有好恶的倾向，所以，只要价值取向准确，也可以推荐一些自己喜欢、爱读的读物。 　　遵循以上原则，同学们可以从以下六个途径选择书籍： 1．选择自己喜闻乐见的书籍。这样可以激发阅读兴趣，将课外阅读进行到底。 2．选择符合自己年龄特点的书籍。初中三年，学生年龄特点不同，我们选择读物时，不能人云亦云，人选亦选，必须根据每一时期不同的年龄特点，选择书籍。 　　3．选择符合自己认识水平和理解水平的书籍。同学们在不同学段，知识储备不同，认识水平和理解水平也不同，选择的书目也应不同。 4．选择与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们选择读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《阿长与&山海经&》，可以选择阅读《朝花夕拾》，学习了《智取生辰纲》，可以选择阅读《水浒传》等。 　　5．选择与习作要求有关的书籍。习作是同学们学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习了《新闻两则》（毛泽东），明确了消息的写法，就可以阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为学写新闻稿打下基础。 6．选择教材中&名著导读&的书籍。如《骆驼祥子》、《海底两万力》等。这样才能有效地促进自己的读书欲望，唤起自己读书的兴致。 &&&& 三、课外阅读方法的选择 &读书不得要领，劳而无功&，同学们在进行课外阅读时，要根据自身特点、读物特点、阅读要求、阅读内容、阅读目的等选择不同的方法进行阅读，现在向同学们介绍几种读书方法： 1．精读：精读就是要细读多思，反复琢磨、反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，以便吸取精华。新课程标准指定的书目，&初中学生课外文学名著必读&中规定的书目，教材中&名著导读&推荐的书籍，要求同学们认真细读，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力、创造能力，培养兴趣、习惯等良好的心理品质。 2．泛读：泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。同学们到中学后阶段就要做到这点，来开阔自己的视野，拓展知识面。 3．通读：通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，了解全貌，以求一个完整的印象，取得&鸟瞰全景&的效果。不做细细品味，不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书，可以采取这种读法。 4．电子阅读：随着社会的发展，家庭生活水平的提高，网络已进入千家万户，同学们可以选择电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等，花样繁多，丰富多彩，且阅读便捷、迅速。但要注意保护视力，选择积极向上的读物。 5．浏览：浏览是一种行云流水式的阅读方法。用眼扫视一下每行或每页上的部分文字，对书中的意思有个大概的印象。也有的是着重看看书的序言、内容提要、目录、文中的大小标题．图表照片等。对书有个总的印象。 6．&跳读：跳读就是跳跃式的读书方法。对读不懂的地方，对不感兴趣的地方，整段、整行、整页甚至整章整节的跳过去不读。跳读的方法有只读标题、重点语句、图表的重点跳读法；有只读句省和句尾的首尾句跳读法；有只读与特定主题有关内容的主题跳读法；还有只读自己感兴趣部分的随意跳读法。 7．&略读：又叫简读，它不是逐词逐句的阅读，而是专门搜索表达文章的重点词句、段落进行研究，以概括文章段落的中心思想，抓住文章的主旨和脉络。 8．通读：又称全读，是将全书的前言、序言、正文、编后等从头到尾快读一遍的读书方法。通过通读，掌握全书的梗概，以掌握全书的主次和中心。 9．选读：即选择性的阅读书中的部分章节，段落或要点的读书方法。 10．&熟读：熟读是反复多次阅读图书的一种方法。古代有&读书百遍，其义自明&，&读书不厌百回读&之说；讲究将书读的&通透烂熟&。读书的次序，第一次称初读，二次为重读，多次读为复读。熟读必然是复读。． 11．&品读：品读即欣赏、品尝、玩味性的阅读方法。不是囫吞枣，而是细嗳慢咽，反复回味。 12．评读：评读即在精读，多读的基础上，读书时对书中的内容，观点加以剖析、评论，甚至批判的一种读书方法。 13．抄读：抄读即以抄代读或抄读结合的读书方法。抄读可以整部抄，可以部分抄；可以抄一遍，重点地方抄多遍。有人认为读书几遍，不如抄书一遍。抄书可以加深理解和记忆．还可以积累资料。 && 14．扫读：扫读即扫描式的一目十行式的快速读书方法。阅读时粗而快，但要思想集中，迅速挑出重要的信息，前后连贯，理解书中的见解和观点。 15．逆读：逆读又称倒读，也称错序读。一般读书是由前向后 以次阅读，称顺读。有时从最后一页或从最后一章倒读回去，即称逆读法。错序读即不按顺序读，随意翻读和前后交叉阅读，逆读当然也是错序读。 16．背读：也称背诵，背读即不看书本靠记忆背诵书籍的读书方法。背读有一字不漏，从头到尾背诵的方法；有在理解的基础上，对书中重要原理、公式一字不差的背诵，而对其余部分能提纲挈领地记述出主要内容的方法。 &17．展读：展读即引伸展开的阅读方法。读书时不仅是读懂书的内容、观点，还要向纵横引伸，研究涉及该书内容的历史、现状和发展，研究本学科与其它学科之间的联系和影响。 18．&比读：比读即比较阅读法，也称对照阅读或对比阅读法。就是阅读时同时取两种或两种以上同类型、同内容的图书进行阅读，对比其思想观点和写作方法。通过比较提高鉴赏能力。 &&& 19．疑读：疑读就是在阅读过程中敢于和善于提出问题、研究问题的读书方法。疑读的过程是：生疑、项疑、释疑。开始读书时未必有疑，读到一定程度用心思考就会产生疑问；疑问集中就会提出问题；带看问题再阅读、思考、融会贯通，就会回答了问题，又变成无疑。但释疑后的无疑与读始的无疑就是一个飞跃。 &&& 20．研读：研读即研究性的阅读图书的方法。疑读等就属研读范围。研读即进入更高的阅读水平，对书的真伪、对错、优劣等加以分析、判断、评论等。 21．快读：又叫速读，就是快速阅读图书，从文字当中迅速吸取有用信息的一种方法。前面介绍的浏览、选读、略读、跳读等都属于快阅范畴。内示印象法、搜捕法、摘重法、衔接法等也是快读的方法。闪示仰象法是按句、行阅读，抓住中心印象；搜捕法是一目横扫，搜捕自己所需要的内容；重法，是通过扫视，迅速找出文章的各要素，如时间、地点、人物、事件、原因等；衔接法是前后中间间断地阅读，将前后内容印象衔接起来，形成整体的概念。&& &&&&快速阅读的原则是：(1)尽量不重复阅读，眼睛不作逆向运动；(2)阅读时，息想上接收对全节总要求的信息；(3)阅读时不要出声；(4)阅读时要扩大视野，视线作垂直运动；(5)思想要集中；(6)边阅读，边理解；(7)记忆理解了的内容，而不要记个别词句。(8)采用灵活、适宜的快速阅读方法。 &&& 22．&慢读：慢读就是缓慢的阅读方法。精读、熟读都属于慢读。慢读不求数量、速度，求精深、体会。有人主张读书要细细咀嚼、慢慢品尝。背读等也属于慢读。 总之，阅读方法很多，如博览、细读、粗读、翻读等，我们要因人、因时、因需要选择阅读方法，并握各种阅读方法，享用终身。 四、课外阅读习惯的培养 &习惯决定成败，同学们在进行课外阅读时，一定要养成良好的课外阅读习惯， 使种种的方法都要成为自己终身学习的好习惯。 1．养成制定阅读计划的习惯。同学们要根据自身情况和阅读要求，制定计划，定时、限时阅读，这样，课外阅读才能有条不紊地进行，减少阅读的盲目性和随意性。 2．养成使用工具书的习惯。同学们阅读基本上都在课外，遇到问题不能及时请教老师，这样，大家就要学会并习惯使用工具书，及时解决问题，提高阅读效果，激发阅读的积极性。 3．养成良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳，不会影响视力，不会影响身体发育。因此，同学们要注意养成良好的阅读姿势。 4．养成&善思&的习惯。爱因斯坦说：&学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。&看来，思考是科学学习的核心，思考的过程就是对所学知识吸收、消化、升华的过程。因此，同学们要养成善思的阅读习惯。一是有选择有目的地去阅读；二是去粗取精、去伪存真地鉴别；三是历史的唯物的辨证的筛选。这样就不致于&学而不思则罔&。文章大体分三种体裁：记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章：题目&&体裁&&人物&&时间&&地点&&事件&&中心思想&&写作特色；说明性文章：题目&&体裁&&说明对象&&说明对象的特征&&说明顺序&&说明语言&&说明方法；议论性的文章：题目&&体裁&&论点（分论点）&&论据（理论论据、事实论据）&&论证方法。每次拿到阅读材料时，要边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。 5．养成&会读&的习惯。我们同学当中爱读书的人很多，但真正会阅读的人并不多。杜甫&读书破万卷，下笔如有神&的境界是许多学生不懈追求和无比向往的，但许多人只会翻书而不能&破&书。因为，课外阅读有其自身的特点&&重在求量，目标多为一般性地了解，就象蜜蜂酿蜜一样，行万里路，采万朵花。所以，同学们要学会读，要运用默读、略读和速读等方法。这样才能徜徉于浩如烟海的书中，撷取朵朵浪花；才能跋涉在无限风光的书山上，探寻条条路径。当然，有时候也需诵读、精读和慢读，也需聚精会神、一丝不苟地读几遍，甚至几十遍，才能获得&书读百遍，其义自见&的效果。 6．养成&勤记&的习惯。一方面是勤记录，养成&不动笔墨不读书&的习惯。许多同学课外阅读也不少，但收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手，不做摘录的不良习惯有关。因此，要求同学们在阅读时要做好读书笔记。读书笔记的内容和形式可以多样化，如：摘抄，摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等；列提纲，把读物的要点和基本内容整理出来，理清写作思路，学习表达事物的方法；仿写，根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟，仿写其中优美的句子或精彩的片断，提高写作能力；写感想，结合现实和个人的经历，写出对有关问题的认识、看法和体会，提高分析能力；知识拓展，发挥联想和想象，在原著的基础上进行改写、续写，编课本剧、写书评等，以此来积累自己素材的宝库，构筑自己知识的殿堂，培养创新思维。还有圈画、批注、加标题、写段意等。借助这些技术来弄清文章写了什么内容，分析文章是怎样写的，为什么这样写。另一方面要勤识记，对所摘要的知识经常感知、理解，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样积少成多，自然会丰富自身的内涵，打下坚实的文化积淀。 7．养成互相交流的习惯。在课外阅读中同学之间的交流至关重要，其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报，读后感评比等。通过交流，对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。 8．养成爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报，都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹，不乱折乱卷，做到爱护书就象爱护自己的脸一样。 9．养成&善用&的习惯。课外阅读使同学们开拓了视野，巩固了知识，陶冶了思想，重要的是为你们提供了写作的范例。一篇文质兼美的阅读材料是学习写作等运用语言练习的范型，对写作和其它语言运用活动具有很好的指导和启发作用。因此，大家要善于把阅读中所汲取的思想、文化、知识和写作方法，自觉地运用到写作和说话中去，将阅读、作文和外现美才结合起来，达到共赢。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，会极大地开拓同学们的视野，丰富同学们的知识，是你们内在灵性不断成长的源泉。同学们，让我们将课外阅读进行到底，让他们在快乐的书海中徜徉，积累语言，新近母语，陶冶情操，提高语文素养。 韦编三绝 春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹&简&，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度 和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。一部书 要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才 能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的，因此 有相当的重量。 　　孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它 的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三 遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后，为了深入研究 这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。 即使读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：&假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。& 韦编，是用来串连竹简的熟牛皮；三绝，是断了三次。形容读书刻苦勤奋。 　　出处《史记&孔子世家》。
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Powered by关于命题论证有效判定的另一方法--《华中师范大学学报(自然科学版)》1986年03期
关于命题论证有效判定的另一方法
【摘要】：本文引进正则公式的概念,并且给出一个关于命题推理有效判定的方法,它可以在有限步之后确定一个论证是有效的还是无效的,容易看出一个结论是否可以从前提推出。
【作者单位】：
【关键词】：
【正文快照】：
在文献[1]和[2]中均提到。“其值表方法提供了有效性制定问题的一种解法,使用这个方法常常是不现实的。而推导方法仅提供制定问题的一个局部解法,因为如果一个论证是有效的,那末就可以用这种方法证明这个结论是有效的。另一方面,如果一个论证是无效的,那末在这种情况下,经过
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