素质教育的概念、内涵及相关理论
20世纪80年代中后期以来,我国教育界涌动着声势浩大的素质教育热潮。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。当前,新的形势和任务迫切需要我们立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,把提高全民族的整体素质放在更为重要的地位;在新的时代背景下,深入探讨素质教育的思想和理论内涵,进一步增强素质教育的可持续发展能力。一、素质教育研究的演进素质教育概念及其理论在我国出现并受到重视,有深厚的实践基础、社会背景和时代背景。素质教育是我国改革开放实践尤其是教育改革深化与发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是不断发展的概念,素质教育理论也在不断丰富。(一)素质教育的提出(20世纪80年代初—90年代初)“素质”概念受到教育理论界关注始于20世纪80年代初。党的十一届三中全会后,党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来,社会、经济发展亟需提高全民素质和培养高素质的人才。1985年5月,中共中央、国务院召开了改革开放以来的第一次全国教育...&
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素质教育的教育实践和理论研究,是在上世纪90年代我国教育改革深化过程中,鉴于学校教育教学模式不能充分满足受教育者全面发展要求的背景下提出的。在近二十年的素质教育发展过程中,理论界对素质教育的概念、内涵和外延多有研究,但提法多样,表述不一,这对素质教育的开展造成一定程度的影响。本文试图在对理论界已有研究成果的基础上,回归人本教育的本性,厘清素质教育的基本概念,疏理素质教育的内涵与外延,为素质教育理论研究和实践活动的深化起到辅助作用。一、素质教育基本概念的界定对一事物的研究,最基础性的工作就是清晰界定这一事物对象。同样,对素质教育的研究,基本概念的定义是一个首要的问题。哪么,什么是素质教育呢?这个问题在国内外教育辞书中尚未见到现成的答案,而在素质教育理论界,答案却呈多样性,比较有代表性的是如下几种。一种是“能力说”,以千流和张艳萍为代表。千流认为,“素质教育是一种培养发展个人能有合于现实发展要求的应变质能或能力的教育。”[1]张艳萍...&
(本文共4页)
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一、背景文化的全球化是世界各国人民彼此联系、且关系日益密切的结果,而体现最为明显的可能就数世界青年之间关系不断变化的特点以及他们在身份认同方面的表现了(Solomon&Scuderi,2002:13.)。并且,大家对全球青年有一种共识,即他们对于外国文化习俗是一个最容易接受,或者说最容易受到影响的群体。如果童年意味着接受,成年意味着保守,那么青年就意味着叛逆。作为社会的一部分,青年被认为最有可能参与到文化借用的过程中,这种借用包括了从外来的服装模式到外来的语言、美学、意识形态等方方面面的借用,对其本地传统文化的传承产生干扰甚至起到破坏作用。从日本“朋克”到澳大利亚的“嘻哈”音乐,青年亚文化无疑都被认为是叛逆的,其实,这不仅出于青年要摆脱前辈的愿望,也是他们探寻自我认同的一种表达。上述对青年群体的普遍印象究竟有多准确,目前还难以判断。然而,可以肯定的是:全球化时代比过往任何时代都容易对青年产生影响,也更容易受到青年的影响。二、青年...&
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一、创业教育研究的演进1·创业教育的提出(20世纪80年代初~80年代末)创业活动最早开始于80年代初。1983年,德州奥斯汀大学举办了首届大学生商业计划竞赛。接着,MIT、斯坦福等十多所大学每年都继续举办。其中,MIT的影响最大。1989年,在北京举行的“面向21世纪教育国际研讨会-21世纪的劳动世界”大会首次提出了一个全新概念,起初译为“事业心和开拓教育”,后被译为“创业教育”(Enterprise Education)。2·创业教育的发展(1991年~1999年)创业教育思想一经提出,即得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持和积极倡导。美国是较早在学校中进行创业教育的国家,并从1998年1月开始实施“金融扫盲2001年计划”,向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”,积极培养“未来的经理人”;日本也从1998年起提出了从小学开始实施就业与创业教育;印度则在1996年提出“自我...&
(本文共3页)
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人的自由全面发展是马克思教育观的最终目标,也是素质教育的宗旨皈依。如何改变当前我国“红红火火讲素质教育,扎扎实实做应试教育”的现状,促进人的自由全面发展,不仅是教育界,而且是整个社会所面临的迫切需要解决的问题。虽然马克思没有关于教育学的专门著作,其著作的中译本也极少出现“素质”一词,但其教育哲学观、教育价值观、全面教育观、教育知行观中蕴含了丰富的素质教育思想,能为当代中国素质教育研究指明正确的基本价值取向,提供立论基石和理论支撑,乃至框架内容。从马克思教育观中吸取营养,探究人的素质内涵、发展目标、结构体系与实现条件和路径,对构建和倡导更为科学的素质教育体系,有步骤分阶段地推进素质教育,实现人的自由全面发展具有重要的理论意义与实践价值。首先,本文通过对马克思教育观的历史渊源、理论背景与演绎路径的较为全面和深入的梳理分析,揭示马克思的教育本质观、教育价值观、全面教育观和教育知行观及其丰富内涵,将马克思的素质教育观概括为：教育目标和功...&
(本文共152页)
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大学生是祖国的希望,是二十一世纪的主力军,是我国现代化建设的生力军,因此,加强大学素质教育理论研究,对于帮助人们正确认识和把握大学素质教育的实质和基本内涵,从而正确、全面地加以实施,具有重大的理论和现实意义。本论文在充分占有和认真研究大量相关资料的基础上,对大学实施素质教育的一系列问题进行探讨,最后对大学素质教育的实施策略进行了研究,并提出了自己的一些见解。全文共分四个部分:第一部分:大学素质教育的提出。文中阐述了与大学素质教育密切相关的素质与素质教育这两个重要概念及其相关理论问题。在此基础上对大学素质教育提出的背景及历史发展进行了阐述,以揭示大学素质教育提出的历史必然性和重要性。第二部分:大学素质教育与相关教育观念、教育模式的比较研究。文中对大学素质教育的概念、特征、基本内涵进行了探讨。并对我国传统教育思想、教育观念、教育模式进行了例证研究。其目的是对大学素质教育进行准确定位,使人们准确把握大学素质教育的实质和基本内涵,从而正...&
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4231学生能力评价模式内涵
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新生军训三星电子电脑有限公司来职教中心预定毕业生根据教育部《中等职业教育改革创新行动计划（;2012年）》，“支持国家中等职业教育改革发展示范学校建设”等文件要求，运用现代职业教育教学评价相关理论，遵循现代中职发展教育规律和特征，结合我校人才培养目标、人才培养模式以及教学模式，为更科学、合理、客观评价学生学业，构建了“4231学生能力”评价模式（简称4231评价模式）。现代中职教育是以就业为导向，以职业能力发展为本位的职业教育，职业能力是核心，就业是目的和落脚点，我校4231评价模式遵循了现代中职教育发展规律和特点。“4231”中的4指的是我校人才培养模式中的四个阶段，即，职业基础能力培养阶段、职业认知体验阶段、职业能力培养阶段、职业能力提升阶段；2指的是评价内容的两条主线，即，基础能力和专业能力；3指的是评价者的3方评价，即，学生评价、学校评价、社会评价，体现了评价者的多方；1指的是一个培养目标。本评价模式充分体现了评价者的多方、评价内容的多元、评价方法的多样，突出了以学生能力的培养和发展为根本。能力是以培养学生的基础能力、专业能力为主线。基础能力的培养，强调对学生文化基础、身心素养、社会道德等方面的能力（身心素质、沟通能力、学习能力、工作能力、生活适应应对面试能力、维权能力、职业设计、承受挫折、创业思想能力等）的培养，将其培养目标具体化为“文明规范+团结协作+敬业诚信”。以课程教学，主题教育活动来培养学生的基础能力和专业能力。
专业能力主要指专业知识、专业技能、专业态度方面的能力培养。强调专业知识、专业技能、专业态度的应用性和针对性及将环保、质量、安全等知识运用于实际岗位的能力的培养，以“基本技能实训十专项技能实训十职业定向技能与综合技能实训”三大实训模块强化技能训练，使学生求得“一技之长”的同时获得适应职业岗位变化的能力。根据国家中等职业教育改革发展示范校建设对课程改革的要求，课程结构主要由公共基础课、专业课（专业核心课程和专业方向课程）、特色文化课等构成，其课程结构决定了中等职业学校学生学业成就评价体系的构建。不同的课程采用不同的工具对各项目（学习情景）进行评价，在体系中充分体现评价方式的多元化、评价方法的多元化，每一门课程都不是单一的评价，如一门专业课程，它由评价项目（学习态度+专业理论+专业技能）的权重之和决定。
基础能力和专业能力在整体上所在权重各为50%，在职业基础能力培养阶段基础能力占80%，专业能力占20%，在职业认知体验阶段，基础能力占60%，专业能力占40%，在职业能力培养阶段，基础能力在40%，专业能力占60%，在职业能力提升阶段，基础能力占30%，专业能力占70%。为此两条主线评价过程当中，随着学习进程的推进，基础能力所在的权重递减，而专业能力的权重递增。
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职业化内涵与标准
日11:34:58来源:转载阅读数：1202
课程相关推荐：&&培训讲师： 这不是一般的理论课程，而是实操性非常强的课程；
 可以。&&&&培训讲师：时尚礼仪―职场礼仪。&&
　　前言：　　美国学者的调查表明：绝大多数人在工作中仅发挥了10―30%左右的能力。如果受到充分的职业化素质教育与职业化培训，就能发挥其能力的50～80%。　　所谓职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。以国际通行的概念分析，职业化的内涵至少包括四个方面：　　一是以“人事相宜”为追求，优化人们的职业资质;　　二是以“胜任愉快”为目标，保持人们的职业体能;　　三是以“创造绩效”为主导，开发人们的职业意识;　　四是以“适应市场”为基点，修养人们的职业道德。　　在文章的最前面，我们先来看下面这个故事：　　一日，乾隆皇帝宣御医看病，御医不知是哪位妃子染恙，心想先讨个吉利再说吧。于是，在悬丝上诊了一会儿&脉&后，喜形于色地说：&启禀万岁，是喜脉!&　　乾隆一听，暗地笑了，说道：&就凭这根细丝诊脉看病，朕不信!&御医忙磕头道：&臣诊脉从未有过差错。&乾隆命太监带御医去看悬丝的另一头。　　原来皇帝想试试御医的本领，丝线的另一端并未系上病人的手腕，而是系在凳腿上。御医看了大吃一惊，险些吓晕，这可是欺君之罪啊!但他不愧是个有经验的老御医，稍定了一下神，他搬起凳子细细查看一遍后说：&敢请劈开凳腿，便知微臣讲的是真是假。&　　乾隆立即命太监取出利斧劈开凳腿，只见凳腿中有一个小蛀洞，洞内有只小虫正在蠕动。御医忙跪奏：&万岁请看，此为木之孕也，所以叫喜脉。&　　在笑谈御医机智的同时，谭小芳不禁叹服其职业化态度、职业化的医术和职业化素养以及水平。　　市场竞争日趋激烈，中国加入WTO，必须面对直接的国际化竞争，谭老师建议：作为政府、企事业、高等学校等单位的管理者与领导者们，应该更多地思考如下问题：　　国家机关和政府部门为什么经常会出现官僚作风以及效率低下等等不良现象?我国的公务员为什么综合素质比不上欧美发达国家的公务员?应对WTO，中国公务员的出路在何方?　　中国企事业单位综合竞争力为什么大多都不如欧美和日本的企业?是什么使我们的企事业落伍?是什么使我们被动挨打?如何全面提升中国企事业单位的综合竞争力?　　一方面政府部门和企事业单位急需大量人才，另一方面高校应届毕业生却很难找到工作，曾经的天之骄子――大学生，为什么会沦入如此困境?大学生应该弥补哪些方面的严重不足?　　……　　谭小芳认为，每个人不管是在哪个机关部门、哪个企业、哪个岗位上，不管其内容有多大的差别，均有其职业化素质的要求。很多人忽视了职业化与职业化素质，结果在工作中遭遇失败!　　那么，到底什么是职业化呢?职业化就是工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点用合适的方式说合适的话、做合适的事，使知识、技能、观念、思维、态度、心理等符合职业规范和标准。职业化的作用体现在，工作价值等于个人能力和职业化程度的乘积，即：工作价值=个人能力×职业化程度。如果一个人有100分的能力，而职业化的程度只有50%，那么其工作价值显然只发挥了一半。　　我再简单讲什么叫专业，专业就是解决问题的能力，我觉得职业化和专业化具体体现在什么地方?我个人觉得体现在细节，举一个简单的例子，我在做市场营销，在销售人员要定期培训，我经常讲外在的专业可以弥补内在的专业，这是什么理论呢?就是说我们的企业你在外面要看到很专业，很职业化，我举一个很简单的例子，比如说像我们现在在我们中国我们有一些企业，员工都是非常的休闲，都是穿休闲装上班，或者非常松散。你看一下花旗银行这些企业，哪怕30度以上都会穿西装，打领带，我个人觉得这一点可以体现一个职业化或专业化。　　谭老师认为，“职业化”的基本特征主要有以下几点：　　“职业化”就是训练有素、行为规范;　　“职业化”就是尽量用理性的态度对待工作;　　“职业化”就是细微之处能体现专业;　　“职业化”就是思想要奔放、行为要约束、意识要超前;　　“职业化”就是个性的发展要适应共性的条件;　　“职业化”就是合适的时间、合适的地点、做合适的事情;　　“职业化”就是职业技能的标准化、规范化、制度化。　　记得郭凡生在讲到中国民营企业的成长时，有一句话令我印象特别深刻，他说：“没有职业化推进的家族企业，成功的希望几乎是零。”我目前还无法验证这句话的真伪，但身边的故事、人生的经历告诉我，此话确实不可以不信。　　谭老师认为，现在有很多中高层管理人员的职业化远远不够。谭老师表示，职业化其实是两个概念，一种是指职业化意识，这种意识性的东西很难改变。比如，很多国企中的中高层管理者自身其实有许多好的想法，可由于受环境所限不敢去实施。还有些国企提升管理干部不是看他的管理能力，而是其他方面。　　另一种指的是在有些竞争性很强的企业，领导者往往有较好的职业意识，可偏偏职业化行为又不够。中国人学习，要么自己摸索，号称“摸着石头过河”，要么学习别人，把别人的东西拿过来后按自己的理解去学，然后用得都是自己容易学的和愿意学的，最后未必学到精髓。　　经过对大量的企业进行调查研究之后，谭老师认为，要想从根本上解决中高层管理者职业化薄弱的问题，唯一的方法便是引入竞争――赤裸裸的市场竞争。因为只有竞争可以带来业绩，而业绩的增长需要职业化的行为，千方百计地提升自己的管理技能。比如，如果管理者不学习计划管理的课程，许多事情会搞的一团糟;管理者如果不培养下属的话，整体的业绩会下滑。　　总之，谭老师强调：在每个行业里，都有很多出色的人才，他们之所以能存在，是因为比别人更努力、更智慧、更成熟。但是，最重要的是，他们比一般人更加职业化!
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日日日日日日日日
地址:深圳市南山区科技园中区科苑路15号科兴科学园B1-402室　邮编:518028 E-mail:滨州职业学院:内涵建设铸就品质高职
&& 来源：&& 9:44:21&&
　　三年来，滨州职业学院建成省级特色专业4个、省级教学团队3个，新增国家精品资源共享课2门、省级精品课程54门、省教改课题5项，新增享受国务院政府特殊津贴专家1人、省有突出贡献中青年专家1人、省教学名师2人;学生在省级以上技能大赛获奖200余人次，其中谢亭亭在2012年全国职业院校技能大赛中荣获一等奖，实现了山东省在该项目金牌零的突破;荣获&国家技能型人才突出贡献奖&，入选《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》典型发展案例，今年11月份又以优异成绩通过省教育厅人才培养水平评估，在刚刚结束的全国高职高专校长联席会广州会议上做经验介绍&&
　　短短三年间，能够取得如此骄人的成绩，学院党委书记崔其忠将其归功于长期坚持内涵建设的结果。
　　立足黄蓝，对接两区产业需求建专业
　　&近期，我们大量需求油盐化工、热力热电、机械制造、铝材深加工及合金加工等专业人才，希望学院有针对性地加大培养力度。&北海经济开发区管委会副主任冯国明在滨州职业学院专业建设咨询会上说到。&我们不仅通过行业企业对话会商讨分析，而且还到行业企业开展调研论证，以此来优化调整专业结构，不然，培养的人才就不会适销对路。&该院教务处负责人介绍说。
　　近年来，该院积极对接区域产业转型升级，建立起专业动态调整机制，人才培养目标定位更加科学准确。三年来，设置新专业10个，改造传统专业23个，撤销专业8个。同时，学院还根据企业需求订单培养，建立冠名订单班22个，企业参与招生、培养、就业全过程，给予学生学费和奖学金支持，已为企业量身打造技术技能人才1000余人。
　　专业服务产业发展的成效是双向而又明显的。数控技术专业是该院传统优势专业，自去年以来，学院根据渤海活塞集团以及区域中小机械制造企业的要求，将专业培养方向细化为数控加工和维修两个方向，对学生进行有侧重地培养，多名学生获国家、省级技能大赛奖项，尚未毕业就被企业全部&预订&。
　　工学结合，对接职业岗位需求定模式
　　顶岗实习学生一天时间就能掌握企业先进设备生产技术，三个月成为企业中层&独挡一面&;毕业生一个月见习期后就成为企业&技术大拿&，这对于很多人来说或许不可思议，但这却是发生在滨州职业学院东营长志泵业有限公司实习点的真实例子，像这样上手快、能力强的学生，在该院并非个例。
　　&只有契合真实职业岗位需求，创新人才培养模式，构建基于岗位能力的课程体系和教学内容，才能有效地提升学生的专业技能水平和职业素质，才能为他们将来更好就业和职业能力拓展提供更广阔的空间。&石忠院长深有感悟地说。
　　近年来，该院建筑工程技术专业招生火爆、就业受宠，他们的课程安排和教学地点不同于其他专业，从施工图识读到工程测量，再到施工工艺操作和组织设计，都以院内外既有或在建工程为载体设计教学内容。这样的学习不再抽象，不再离散，而是非常具体地针对建筑工程设计建造的需要，学中做、做中学、边学边做，以项目带动课程，这就是建筑工程技术专业特有的&学做交融、能力渐进&人才培养模式。目前，国家骨干高职院校7个重点专业及专业群，已形成了&校企互动、产学结合&、&厂校共育、分段实施&、&院校融通、学岗直通&等各具特色的人才培养模式。
　　能文能武，对接职业教育需求提素质
　　这几年，在山东绿都生物科技有限公司疫苗研发实验室、GMP生产车间等场所，活跃着一群&准员工&，他们认真地请教记录学习，仔细的从事科研生产工作，他们就是滨州职业学院的研修锻炼老师。
　　学院组织人事部负责人介绍说，学院每学期都会安排专任教师轮流到企业开展研修锻炼，除此之外，还通过国内外访学培训、到企业挂职兼职、技能比武、教学能力测评等形式，提升教师的职业教育教学能力。2012年，在全体教师尤其是骨干教师的努力下，建成省级精品课程20门，与山东大学、日照职业学院并列山东省第一。
　　走进电气工程学院的教室，由黑板、课桌椅组成的传统课堂已经不见踪影，取而代之的是由黑板和电工设备组成的新式课堂，教师、学生围拢在一台电气技术实验装备面前，直接进行操作演示。&上这样的课，我们必须提前进行教学设计，根据工作任务提炼知识点，提出技能要求、操作规范和工作流程，并有机结合起来。&曹老师告诉我们说。这样的教学，显然对老师的要求非常高，但有助于调动学生的学习积极性和主动性，而且教学效果也非常好。
　　工学结合，贴近生产经营实际练技能
　　在滨州职业学院栖凤湖畔，有一座宏伟大气的六层建筑&&黄河三角洲高技能人才实训广场，它承载着培养学生综合职业能力的重要职能。
　　来到一楼北侧，轰鸣的海浪声、鸣笛声就会进入耳膜，这是从航海模拟实训室传来的。&航海模拟器就好像是轮船驾驶舱，通过270度的大屏幕，可以1：1逼真呈现各种海船进出港、海域航行以及海风海浪等情景，这在国内属于领先水平。我们的航海专业学生在这里实训后，到真实轮船上熟悉几天就可以实际操作了。&航海学院王书记介绍说。
　　学院还与多家知名企业联手合作，建设了多处具有真实职场环境的仿真实训基地，为学生创造一流的技能训练条件。像引进中锐教育集团汽车实训设备30余台(套)，共建汽车实训基地，企业提供师资、教学计划、就业等，共同开展汽车类专业人才培养。
　　这样的专业实训室，黄河三角洲高技能人才实训广场有109个，涉及现代纺织技术、机电一体化技术、生物技术及应用、汽车检测与维修、计算机网络技术、轮机工程技术等专业，可满足2400人同时实训。
　　技能大赛是该院为提升学生专业技能水平搭建的又一平台。学院将技能大赛标准要求和考核内容融入到人才培养方案和课程内容，使教学体系始终符合大赛需要和社会需求。机械工程学院坚持&教学、实训、考证、大赛、生产&五结合，将比赛规程与标准嵌入课程，制定参赛项目训练方案，增强了学生学习的主动性和积极性。如今，技能大赛已经成为学生成长成才的历练手段和重要平台，备赛训练也成为了日常教学的重要内容，院级大赛覆盖到每个专业、每名学生，形成了人人参赛、层层选拔的培养选拔机制和普遍性、经常性的技能竞赛制度。
　　较高的人才培养水平和较高的就业质量，为滨州职业学院吸引了源源不断的生源。今年秋季，学院迎来了6727余名新生，招生数量再创历史新高。相信学院历久弥新的内涵建设战略实施将会帮助更多的青年学生实现青春梦想。
　　原标题【】
编辑：栾美群&&&&责任编辑：谭静
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素养的含义是什么？它主要包含那几方面？
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。
简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。
职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
什么是职业素养
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实
什么是职业素养
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。
简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。
职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
什么是职业素养
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实
什么是职业素养
【基本概念】
职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
【基本内容】
职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：1、内化素养2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。
职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。
简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。
职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
素养决定了素质日后的高低
1.修习涵养。 2.平素所供养。 3、素质与教养。4.平时所养成的良好习惯。
定义1:《词海》对素...
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