海林林业一中老师待遇学校怎样?和五常职高那个好,要去当老师上哪个学校_百度知道
海林林业一中老师待遇学校怎样?和五常职高那个好,要去当老师上哪个学校
提问者采纳
上高中好好学，本人曾上过技校，又重新回来上高中，努力吧，别上职高了当然是海林林业一中，学校管理很严，学不到真东西，将来供你选择的大学又很多
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海林林业一中的待遇很好的。你可以去打听打听
海林林业一中 我是那的毕业生...学校待遇..还可以..有节假日..学校每年组织一些课外活动.师生一起的..根据老师的日常教学和行为规范..评定职工..每年圣诞节期间..学校开展名教师联欢会.等等很多活动..至于五常职高..抱歉没我帮不上你..这只是我知道的希望可以帮到你
海林林业一中对老师的待遇很好 但是学校的制度要求很高 每学期都会有学生对老师的评价估分 而且学校要求老师的教学质量也很高 有很多的别的院校的校长或主任都在此院校担任教师 如果可以到此院校去担任教师 待遇一定很高
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出门在外也不愁海林市高级中学_百度百科
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海林市高级中学于1984年建校。学校现有教职工178人，学生3992人。学校现占地面积10．2万平方米，建筑面积5万平方米。学校各类教育教学设施配套齐备，为师生学习工作生活创造了优雅的环境和优越的条件。创办时间1984教职工178人
建校三十年来，全校师生勤奋努力，探索创新，教学质量稳步上升，共培养九千七百余名毕业生，七千余名毕业生跨入了清华大学、北京大学、复旦大学、南京大学等名牌大学和各类高等院校继续深造，同时为地方建设培养了一批优秀人才，近年高考，本科录取人数逐年突破五百、六百、七百名大关，本科录取率，重点本科录取率，学科成绩均居牡丹江市同类学校前列。2005年高考，录取重点本科230人，普通本科548入，本科共778人，专科242人，本专科共1020人 。继2004年王子佳、潘学强同学分别考入了北京大学、清华大学，2005年又有李玉辉，杨哓嫒同学被北京大学录取。三十年风雨沧桑，铸就了海林高中的历史，形成了“师生共同发展，为人才成长奠基”的办学理念。学校于2003年12月、2004年10月和2005年11月分别通过了黑龙江省示范高中建设专家组论证、研评检查和回头看检查，成为黑龙江省第三批省级示范高中。学校将进一步加大加快硬件建设力度，创设教育教学各项设施的高标准；启动名师工程，吸引、稳定、造就一批骨干教师，培养、提高一批青年教师，构筑一支结构合理，后续有力的教师队伍；以新课程计划改革为契机，进一步深化教育教学改革，更新观念，改进方法，全面推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现“三高”追求：学校------高水平，讲贡献，校风优良，条件优越；教师-----高素质、讲发展，为人师表，教书育人；学生-----高品位，讲进取，文明守纪，全面发展。为实现学校的持续发展面奋斗!
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看谁知道海林农场学校怎么样？想去那当英语老师，不知道环境如何、看地图那里离海林市和牡丹江市还是挺远的_百度知道
谁知道海林农场学校怎么样？想去那当英语老师，不知道环境如何、看地图那里离海林市和牡丹江市还是挺远的
交通是不是不太方便啊~~~~
我有更好的答案
林市和牡丹江市的距离还是挺近的。不过海林农场学校我没听过，坐客车也就半个小时，应该不在市里
可以，你也可以住 在学校宿舍。
农场里有楼房吗？经济条件怎么样啊？是不是本农场年轻人都去外地工作，不太愿意回来的那种呢？年轻人愿意去那里工作吗？谢谢啦~·
自己去走一趟。
条件比较艰苦
交通不方便地方小买个东西都费劲
我家就是那儿的
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> 【文件汇编】学校心理素质养成教育研究文件汇编
【文件汇编】学校心理素质养成教育研究文件汇编
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中 国 教 育 学 会
科研规划重点课题
学校心理素质养成教育研究
（课题编号：0908938A）
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》总课题组
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
关于课题管理及子课题立项的通知
各有关单位：
《学校心理素质养成教育研究》课题，由黑龙江省教育科学研究院副院长、黑龙江省教育科学规划领导小组办公室副主任、研究员、哈尔滨师范大学硕士研究生导师崔永平主持，已通过中国教育学会审议，批准为中国教育学会&十一五&科研规划重点课题（课题编号：0908938A），并同意滚动为&十二五&科研规划重点课题。
该课题以《规划纲要》为指导，紧密联系素质教育和新课程改革，采取理论联系实际的研究策略；面向全国各类学校和幼儿园，面向广大教育工作者，争取在五年时间里推出弥足可观的研究成果。
关于课题定位
本课题有4个关键词：
学校及幼儿园 &&心理素质&&&养成教育 &&研究
面向学校及幼儿园。学校及幼儿园，是一个人心理成长、成人、成才的启蒙阶段，诸如学习心理、思维、能力、方法、习惯、兴趣等的形成，大多在幼儿园、学校阶段定型。因此，以心理发育成长的关键时机&&幼儿园、学校为切入点，引导学生迈好人生的第一步，影响深远。
心理素质。心理素质是指人在个体发展中逐步形成的稳定的心理品质。包括：智力品质；兴趣、才能、气质与性格等个性品质；情感、意志品质；行为习惯等。学校素质教育，首先应当进行优秀心理素质的养成教育。这是心理健康教育的捷径，更是提高教育质量和教育效率的需要。
养成教育。基础教育，就是要为人的一生打好基础，主要是要养成优秀的基本素养。其中心理品质是内在的主导因素，是德育、智育、体育的基础和前提。有良好的心理品质，会促进智力发展，学习成绩会提高，德育效果才会好。对一个有精神疾患的人，什么教育也不会奏效！心理状态好，心情好，学习效率才会高。学校心育，主要抓的是优秀心理素质的养成教育。
学校心理素质养成教育不同于学校心理健康教育，心理健康教育，是侧重于出现心理问题后给予治疗，甚至开设单独的心理健康课程，以求达到效果。而心理素质养成教育侧重于通过在日常生活和各种教学活动中渗透心理素质养成教育，及时观察、发现，给予需要的满足，预防心理问题，以达到心理健康的目的。
研究。开展《心理素质养成教育研究》，可以使师生保持良好心态，教育工作就可以收到事半而功倍效果。也可以使学校走上了科研兴校的道路，提高教师和学生的心理素质，提高了教育教学效率，促进了学校各项工作。也是推进素质教育、提高教育质量的需要。
随着社会的不断进步，对于心理健康重要性、心理健康本身的认识和研究也在不断地深入，心理健康不仅有外在表现，而且还有其本质特征。良好的适应和行为是其外在表现，其实质就是良好的心理素质。因此，可以说心理素质概念的提出是时代发展，社会进步和人们认识水平提高的必然产物。深化教育改革、全面推进素质教育，良好心理素质的培养是奠基工程，培养学生心理健康素质是素质教育的重要内容。人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质和心理素质，它们相互作用、相互影响。其中，心理素质是其它各种素质的载体，是一个人整体素质提高的基础。因此，心理素质的培养应是素质教育的奠基工程。素质教育要塑造劳动者的各种素质，使劳动者的各种素质都得到相应的提高，那么作为奠基工程的心理素质培养，根本的目的也就是培养具有良好心理素质的人。因此，心理素质养成教育反映了素质教育的本质要求。
学校里如何开展心理素质教育？许多地方已经积累了一些经验，但是，有的单位仍然盲目沿用医学模式，搞心理疾病的治疗，有的面对青少年烦闷、焦虑、孤独、困惑等诸多心理问题，不知所措。在这种情况下，积极实验、深入研究、掌握规律，尤其必要。
关于研究重点
婴幼儿、学生优秀心理素质养成教育研究中，要突出情感教育和优良个性心理品质的培养。
&&& 研究范围涵盖从心理素质发生到发展的各个阶段和领域。包括：学校及家庭优秀心理品质培养；从幼儿、中小学到学历教育、职业技术教育阶段的优秀心理素质养成教育、心理保健、心理疾病的预防等。
既然是群众性的科研活动，就应动员广大的教师参加，有条件的搞&研究&，无条件的搞&实验&，能做到&研究+实验&更好。一个健全的人要有双臂，我们力求把研究和实验做为本课题的双臂，做出特色来。
国家正在推行新课改，新课标、新教材为教育教学改革规定了方向，这是我们必须遵循的。而具体的实验和研究方法，还要靠我们在研究实践中探索、积累、创新，这正是本课题的初衷。
关于研究方法
本课题主要采用行动研究法，进行探索性研究。在研究过程中，结合运用调查法、访谈法、经验总结法、个案研究法等。在具体方法上本课题研究采取动态式的推进方式，这里包含三层意思：
一是通过我们的整合和组织，把课题研究的形式搞成多样化。为此，我们将组织一系列的培训、研讨、经验交流、参观考察、典型观摩、专家指导等活动，在动态中完成课题研究。
二是不拘一格出成果。除了交结题报告、论文这类常规途径，我们还把经验总结、优质课的展示、全校教师的征文结集以及各种有益的交流活动等都列为科研成果而予以承认和推广，强调理论联系实际。这样搞科研，符合我国基层教育的实际，也能最大限度地调动广大教师的科研积极性。
三是有限度地争取社会的支持和帮助。搞科研需要一定的人、财、物的支撑，适当吸取教育产业界的力量给予科研事业助一臂之力，是必要的，也许是可能的，我们将&摸着石头过河&，在政策允许的范围内寻求帮助。
关于课题管理
组织机构：
为完善课题的管理，帮助各子课题实验学校更好地开展课题研究，总课题组从专业支持与日常业务工作开展等方面设立以下机构：
（一）总课题组
组&长：崔永平
副组长：张俊晨、刘雨群、郭立双、刘伟、詹晓军、韩凤臣、
曹兴吉、高鑫、张景芝、张晓光、王留玉、于立生、王丽文、刘磊。
（二）学术指导与专家评审委员会
主&任：张俊晨（兼）
成&员：赵婕、宋立斌、高淑琴、杨贵柱、叶彩娟、闫淑贤。
（三）总课题组办公室
主& 任：刘磊（兼）
&&&&& 主任助理：王冰寒、骆明、赵亮、王燕媚。
制定管理制度：
（一）实行研究与实验人员的证书制度。
各子课题参研人员，在接受总课题组组织的必要的培训后，由本课题总课题组颁发课题参研证书；
（二）实行表彰激励与挂牌制度。
各子课题、实验学校和实验区，凡取得突出阶段性研究成果和取得经验的，总课题组将予以表彰和奖励，并择优对实验学校挂牌；向有关报刊推荐其论文和经验介绍，并在《中国教育学刊》等刊物上予以推广；
（三）规范验收制度。
本着务实、简约的原则，对完成一个轮次的研究单位进行不定期、不拘形式的考察和评估，对结题申请单位成熟一个审批一个，并颁发结题证书。
关于课题的相关支持
1、课题通讯
总课题组负责编辑出版《学校心理素质教育研究通讯》，免费赠送实验区。各实验区、实验学校每两个月向总课题组提交研究小结、实施案例、教学心得、反思日记、论文、实施策略等材料。
2、网站交流
总课题组建立&黑龙江教育学术网&（）各实验区与实验校可在&黑龙江教育学术网&中申请建立区域课题研究论坛；可组织教师参与总课题组在网站不定期举办的在线研讨活动，总课题组在网站上为实验区和实验校开辟服务专区，充分利用这一网络平台，开展网络研究指导，为实验区和实验校的研究、交流提供服务。总课题组还在网站上建立了心理咨询室，直接为家长和学生服务。
3、课题年会
总课题组的年会是课题研究的最重要的活动，每年至少举办一次，为学校提供面对面的交流研讨机会，活动期间总课题组的相关专家将与各实验区和实验校充分交流，同时，考虑到总课题的不同研究板块，不定期举办针对性的研讨活动。并且可以将表现突出的实验区或实验校作为活动举办地，向全国推介。
4、主题研讨
针对课题研究过程中的突出主题或优秀成果，不定期举办主题性研讨活动，这类活动不受时间限制，可以与成绩突出的优秀实验区或实验学校结合进行，针对实验区或实验校的不同特色，单独策划活动主题，突出地方特色，丰富活动形式，既推介当地实验区与实验校，也可以使课题研究更加深入，与年会起到互补的作用。
5、专家支持
总课题组可为实验区和实验校提供点对点的专门服务，包括邀请课题专家与名师亲临课题实验区或实验校进行讲学与指导、现场推介会等各种形式。
6、评比活动
每年举行一次课题优秀论文、案例评选活动，奖励优秀研究成果并结集出版。优秀实验区和实验校以及优秀个人将通过研讨会、课题通讯和网站形式等进行表彰，并颁发证书。
8、成果出版
总课题组的研究成果，将进行汇总并整理出版，面向全国进行宣传推广，并推荐参加教育部和中国教育学会的各种评选活动。
9、表彰优秀
定期组织优秀实验校评比活动，对于有突出成绩和贡献的优秀实验区或实验校，总课题组将通过各种途径向全国进行宣传和介绍；可吸收成为黑龙江教育学术网的单位会员；为部分优秀实验区和实验校以及优秀个人提供出版专著与成果的机会。
10、课题证书
课题结题后由中国教育学会&学校心理素质养成教育研究&总课题组颁发结题证书。
总课题组希望：国内能够有更多的学校和幼儿园参与到此项实验，无论是市、区（县）申报的子课题均要落实到学校，其负责人均由校长认定。我们寄希望于专家学者提供最前沿的理论指导，更寄希望于广大教师在教育教学实践中的创新发明，让我们坚持百花齐放、百家争鸣的方针，希望大家既有理论的高度又联系当地的实际，不拘一格，搞出群众性教育科研的新成果！
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》总课题组
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&2010年3月18日
《学校心理素质养成教育研究》总课题
根据中国教育学会教育科研课题管理办法的规定，特制定本《管理办法》。
第一条&本课题的实验与研究，必须坚持以邓小平理论和&三个代表&重要思想和科学发展观为指导，贯彻&双为&方针，关注《学校心理素质养成教育》研究中的理论与实际问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务和学生身心发展服务。
第二条&本课题的一切活动，均需有利于提高广大教师参加教育科研活动的积极性，以体现本课题的群众性。
第三条&本课题自开题之日起，可以连续进行五年。
第四条&本课题实行课题组长负责制，黑龙江省教育科学研究院副院长崔永平同志任第一责任人，组成总课题组，并成立总课题组学术指导与专家评审委员会、总课题组办公室等机构。学术指导与专家评审委员会负责参与指导总课题组的各种研讨活动；为实验校、实验区提供课题研究的引领和专业指导；负责审定子课题的立项以及实验校、实验区的审批和确立；组织阶段性成果检查和组织结题鉴定。总课题组办公室负责具体事务的安排和处理。
第五条&本课题在全国各地学校及幼儿园吸收一定数量的子课题研究单位、确立部分实验学校和实验区。对上述三个层次的单位实施不同的管理：
1、子课题研究单位。一般以一所学校或幼儿园为一个单位，该单位须正式向总课题组办公室报送申请立项表，其课题可以从总课题组提供的参阅目录中选择，也可根据总课题的总体宗旨从本校实际出发，自拟子课题。
2、实验学校。实验学校即承担子课题的学校，经评审认定后可成为实验学校。
3、实验区。实验区的牵头单位将从有关单位或委托有关同志担任。一般能组织10所以上学校或幼儿园同时开展本课题研究的单位或有关部门，可申请成立实验区。这种实验区要控制数量。设立实验区的目的，是为了发挥地域性优势，更有条件和机会开展规模化的活动。如实验区可要求总课题组派专家去进行讲座、举行报告会，总课题组也可组织各地优秀教师去做观摩课等，这些均需要一定的规模。实验区还可利用学校多，优势互补的条件，在论文评选、出版论文集等方面把课题工作搞得声色俱佳。
第六条&课题负责人的确立
1、实验区负责人。一般应由相关部门的领导或委托相关同志担任。实验区负责人的主要职责是与总课题组共同策划并组织本实验区各校开展多种大型教育学术活动。实验区负责人参加由总课题组组织的课题工作会议、培训活动、经验交流会等，可免交会务费。可以取得总课题组聘书。实验区负责人的更替由该人的上级单位确定。
2、实验学校负责人。必须由校长担任。实验学校负责人的主要职责是组织子课题的实施，带领全校教师搞科研，一般情况下，实验学校校长应该担任一项子课题的负责人。
3、子课题负责人。各子课题负责人要由校长或其他校领导班子成员担任。个别外校领导担任子课题负责人的，要由校长签章委托。有两项以上子课题的学校其课题负责人，须接受校长的统一管理和协调。除校长外，一人只可负责一项子课题。
第七条&子课题的申报、立项、审批
本条款另拟《子课题立项申报须知》详述。
第八条&成果检查、评审、验收、结题
课题实行目标管理与过程管理相结合。管理工作主要有评审立项、开题检查、日常管理、年度检查、中期检查、抽查和结题等。
子课题组要定期向总课题组汇报课题进展情况，按时参加总课题组组织的课题工作会议。
子课题研究工作完成时，应进行成果鉴定和结题验收。鉴定工作由总课题组组织进行，其程序为：
1、子课题组向总课题组提出书面鉴定申请；
2、准备好鉴定的必要文件（一式三份）；
3、由总课题组聘请的专家组（5人）进行审核和讨论，并表决是否通过鉴定；
4、在专家鉴定基础上，由总课题组颁发《结题证书》。
第九条 &科研经费
1、各子课题、实验学校、实验区所需科研经费原则上自筹；
2、子课题和实验学校申报时即须说明是否有经费来源；
3、经费的筹集和使用要符合国家有关财务规定；
第十条&凡违反国家法律和有关规定者；有剽窃行为和弄虚作假者，未认真进行研究或实验，学术质量低下者以及未按期完成研究者，总课题组将撤销其课题。
选题范围及课题指南
一、立项选题说明
1．立项课题的实验目标必须明确，内容翔实，便于操作；
2．课题指南只是提示，可以自拟题目；
3．选题不宜过大，要根据本单位的实际研究能力，量体裁衣；选题越小越容易操作；
4．共同研究课题，如《心理素质大纲》等，必须作为主要研究任务来完成。
二、课题选项范围指南
&& &1．《学生优秀心理品质的培养》子课题选题
学生心理健康现状研究；&&&&
优秀心理品质养成教育的研究；
智力开发与学习心理研究；&&&
厌学情绪研究；&&&
优秀学习习惯培养的研究；
道德意识与道德情感；&&&&
情感淡漠及对策；&&
感恩教育；&
孝敬父母教育；
尊重教育；&&
宽容、忍让教育；&
意志品质与抗挫折能力；&&&
自我调控能力；
人际关系能力；&&
合作意识与能力的研究；&&&
校园文化、心理环境建设的研究；
心理健康教育内容、途径与方法的研究；
少年儿童的生存能力；避难能力；求助他人帮助的能力培养等。
文化心理环境的研究；&&&&&&&&
校风、班风、学风及舆论环境；
&&& 2．《教师心理保健与心育技能》子项目选题
教师心理健康现状研究；&&&&
教师职业倦怠与生活焦虑研究；
教师人际关系与沟通；&&&&&&
教师人格及其影响力的研究
教师的气质与性格；&&&&&&&&
青年教师优良个性心理品质的培养；
职业化与成熟度；&&&&&&&&&&
满意度与积极性相关的研究；
教师的观念与行为；&&&&&&&&
教师心理素质与素质教育的研究；
心理辅导技能的培养；&&&&&&
课堂渗透心理健康教育方式与方法的研究；
3．《学校及幼儿园日常心理保健》子课题选题
常见心理偏异、心理障碍的研究；&&
心理疾病预防措施的研究；&
团体心理辅导内容与实践；&&&&&&&
个别心理咨询的研究；
减轻心理负担与压力；&&&&&&&&&&&&
郁闷、焦虑与孤独心理的研究；
心理危机（含自杀倾向、罪错行为）的发现与早期干预；
上网成隐与网络依赖；&&&&&
突发事件及应激心理反应的研究
贫困生、学困生、残疾生、女童、留守儿童、寄宿制儿童等弱势群体的心理支援；
心理惩罚与精神暴力危害性的研究；
&&&4．《幼儿心理素质教育》子课题选题
幼儿教师儿童心态的培养；&&&&&&&&
幼儿活泼开朗等优秀个性心理品质的训练；
合群、合作行为训练；&&
学会感谢与报答；孝敬情感的培养；&&&
培养同情心、爱心；心中有他人；&&&&
培养自理、自立、自治能力；
偏执、执黝、不良痞好等心理偏异的矫治；&&
自闭症的预防和补救；
自私、孤僻、懦弱等不良行为教育；
家庭心理保健；&&&
家长心理素质与心育技能；&&&&
家庭心理环境与心理健康教育；等等
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》总课题组
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&2010年3月18日
子课题立项申报须知
&学校心理素质养成教育研究&总课题组办公室自即日起，开始接收第一轮子课题实验学校和实验区的申报立项工作，现将有关事项通报如下：
一、申报者范围
凡申报子课题立项和实验学校的，不分地域，不分公办或民办教育机构，均受欢迎。实验区的申报应由有关部门出面进行。原则上不接受个人申报。均请以学校、幼儿园或有关机构为单位申请立项。
二、申报者条件
有条件开展科研工作的学校、幼儿园，可根据自己学校、幼儿园的情况各选报一项子课题，最多申报四项子课题。
获准子课题立项的学校、幼儿园，可申报实验学校、幼儿园。
能统辖10所以上实验学校、幼儿园开展课题活动的部门，可申报成为实验区，实验区的子课题负责人由总课题组发给聘书，并可免费参加本课题举办的各种研讨活动，同时根据课题开展情况为实验区授牌，并报中国教育学会备案。
三、申报程序
1、详尽阅读本课题有关资料，充分了解各项要求；
2、在各自单位做充分蕴酿和准备；
3、申报子课题、实验学校、幼儿园和实验区将分别填写相应的申报表，一式三份，加盖单位公章，用函件邮递至总课题组办公室，同时将电子申报表发送至总课题组办公室邮箱（邮箱和地址附后）；
4、被批准的子课题、实验校无须向总课题组交纳课题费用；需要实验校铜牌的单位需交纳铜牌成本费200元。
5、为扩大课题研究范围、方便各外省、市实验区指导与协调本区域内实验学校开展实验工作，各实验区可根据情况在本课题研究期间（5年内）收取子课题实验单位相应科研指导费用，上限不能超过1000元。
四、立项通知
自申报表送达之日起，30个工作日内由总课题组办公室正式发函。将收到正式立项通知书，未获通过者，也会收到通知。
五、总课题组联系方式
&学校心理素质养成教育研究&总课题组办公室
总课题组地址：哈尔滨市南岗区中兴街19号&黑龙江省教科院
总课题组专用电子邮箱：eshlj_
总课题组联系电话：9、
总课题组联系人：张俊晨&刘磊&王艳媚 &骆明
手机：（张俊晨）；（刘&磊）；
（王燕媚）；（骆&明）；
网址： （课题管理栏目）
总课题组指定汇款账户：
开 户 行：中国工商银行哈尔滨市和兴支行
户&&& 头：黑龙江中育教育咨询服务有限公司
账&&& 号：6698276
注：请各实验学校在汇款后一定要联系总课题组办公室王燕媚登记汇款信息（登记内容：学校名称、汇款人姓名、汇至哪个银行、汇款时间等）；也可电子邮件至eshlj_登记，便于统计管理。
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》
子课题申请&评审表
子 课 题 名 称&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　　　　
课 题 负 责 人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
负责人所在单位&&&　　　　　　　　　　　　
填&表&日&期&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　　　　
《学校心理素质养成教育研究》总课题组&&&
2010年3月制
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。由我负责的子课题如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守中国教育学会《学校心理素质养成教育研究》总课题组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&申请者（签章）：&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　　　年 　月　&日
一、本表请用计算机准确如实填写各项内容。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。
三、每个子课题限报一名负责人。
四、请按&填写数据表注意事项&的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与总课题组办公室联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证后方可上报。
六、本表报送电子文档可用电子邮件发送。
填写数据表注意事项
&&& 课题名称 &应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
&&& 主题词&按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。
&&& 工作单位&按单位和部门公章全称填写。
&&& 主要参加者&必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。
预期成果&系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。
&&&&&&&&& 例如：&A│专著&&& D│研究报告
A.专著&B.论文&C.课堂实录&D.研究报告&E. 其他
二.课题论证（课题实施方案）本页不够，可加页填写
1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；校内课题组人员分工。
三.预期研究成果
研究阶段（起止时间）
四.课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 单位负责人签名：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&年&& 月&& 日
五、总课题组评审意见
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》
实 验 区 申 请 表
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 编号：
本区所管辖的实验学校、幼儿园共&&&&&&&& 所
实验区负责人
本区实验学校、幼儿园学校承担子课题情况(注明承担子课题名称、立项时间)
申请陈述：
我们申请成为《学校心理素质养成教育研究》课题实验区，我区具备实施相应课题研究所需的环境与条件，愿意承担实验区的义务，遵守相关的管理办法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　负责人：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （单位盖章）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日
总课题组审查意见：
总课题组组长签字：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&年　　月　&日
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》
实 验 学 校 申 请 表
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&编号：
本校本次申请子课题&& 项，课题名称为：
申报者对总课题组的要求和建议
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日
总课题组审核意见：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&年　　月　&日
中国教育学会科研规划重点课题
《学校心理素质养成教育研究》
实 验 教 师 申 请 表
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&编号：
实验学校意见
实验区意见
总课题组组长签字：
年　　月　&日
1．此表各实验学校可以复制；
2．每人需填写三份，学校自留一份存档，另报实验区、总课题组各一份备案；
3．此登记表可作为成果鉴定、优秀实验教师评审依据；
4．因为涉及知识产权问题，实验教师的权益应当受保护；实验教师变更要申报备案。
编辑：孙立晶
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