《威尼斯的小艇》教学 - 张晨瑛工作室 - 奉化教育网教师博客
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《威尼斯的小艇》教学
12:22:00 | By: fhzcy ]
《威尼斯的小艇》
奉化市锦屏中心小学&& 方& 芳
教学目标：
1．认识6个生字，会写“祷”等10个生字，结合语境理解“操纵自如”等词语的意思。
2．通过不同形式的读，让学生了解小艇的特点、体会坐小艇的情趣；抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术，并进行语段积累。
3．通过语段对比领会作者抓住事物特点并结合感受和联想的表达特点，能运用此表达方法描写一处景物。
4．通过有感情朗读、欣赏图片、音乐渲染等方式，让学生领略威尼斯水城的独特风情。
教学重点：
研读课文第二、三、四自然段，通过抓关键词了解小艇特点，体会船夫高超的驾驶技术，了解文章表达方法。
教学难点：
学习景物介绍与作者联想及感受相结合的表达方法，用总分段式把某一景或某一物的特点写丰满写生动。
教学过程：
一、画面导入
1．展示异国风情画卷
同学们，在第八组课文里，作者用精美的文字向我们展示了一幅幅异国风情画卷，下面我们就到相关的图片中去体验一番，如果你知道这是哪个地方可以大声说出来。
&2．画面定格至威尼斯，教师简介威尼斯：世界著名的旅游胜地——威尼斯，被称为“水城、“百岛城”、“桥城” ，市内没有汽车和自行车，市内唯一的交通工具便是——小艇。
出示课文第一段话：读一下关于小艇的介绍：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（指名读，齐读）
3.揭题。这节课我们就走进是著名作家——马克·吐温的文章，去领略威尼斯独特的交通工具，板书课题。
二、初读课文
1．读准字音、读通课文，思考课文围绕“小艇”，介绍了哪几方面的内容？
2．学生自由朗读课文。
3．检查字词：船艄& 船舱& 簇拥& 笼罩& 哗笑& 纵横交叉& 操纵自如&&& 祷告& 雇定
书写易写错的字：祷告
4.交流思考题，梳理文脉：说说课文围绕小艇介绍了哪几方面内容？分别指名板书：样子、感受、船夫驾驶技术、作用
&4．看着板书，完整地来说一说课文主要内容？（指名说）
三．了解小艇特点，初识表达特点。
1．我们先去欣赏一下威尼斯小艇的样子吧？请你读读第二自然段，并在文中圈圈有关小艇特点的词。
2.交流。学生圈关键词，结合文中比喻句，体会想象小艇的特点。
板书：长、窄、深、灵活，随即借助注解了解小艇大约有6至9米长，相当于一个教室多一些的长度。
3.语段对比：读完这段话，我们明白了：
（出示语段）齐读：威尼斯的小艇既长又窄还很深，船头和船艄向上翘起，而且行动灵活。
指名读这段话，说说这样来介绍小艇感觉怎样？（语言精练、简洁，但不如课文生动、活泼。）说说课文的描写精彩在哪里？（运用了比喻句和丰富的比喻词：有点儿像、好像、仿佛，使语言更加生动、形象，即使没见过小艇的人也能想象出它的样子、课文的描写使小艇更加美观等。）教师引读小艇特点，生读联想部分：师——威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，让人想到——生：有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，使人想到——像挂在天边的新月，它行动轻快灵活，又让人觉得——仿佛田沟里的水蛇。
4.小结写法过渡：介绍事物特点的时候，除了写观察到的适当加上联想，使语言生动形象，让人读来产生身临其境之感。那么坐上这样独特的小艇会是怎样一种感受呢？（板书：观察 +想象）
四、学习三、四段，强化表达特点。
（一）、体会坐船的感受
1．自由读第三自然段，用波浪线划出描写作者感受的语句。2.交流语句：皮垫子软软的像沙发一般；有说不完的情趣。加入这两句话，我们仿佛也坐上了小艇，指名说说坐在这样的小艇上会是怎样的感受。（舒服、令人心旷神怡、富有情趣）
3.配乐读出情趣。
（二）感受船夫的驾驶技术高超
1．这份情趣离不开独特的小艇，这样的小艇离不开船夫。请同学们自由朗读第四自然段。想想这一段是围绕哪句话写的？ &船夫的驾驶技术特别好。
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？请你默读这一段，用划有关词语并填入表格：
3．交流。根据学生回答，罗列三种情况。
4．师生合作着读每种情况应对的办法。同学们，你看，作者分三种情况把船夫的驾驶技术体现得淋漓尽致，师：行船速度极快，来往船只很多时——生：他操纵自如，毫不手忙脚乱……
5.了解侧面描写的作用，好像这段的最后一句话并没写到船夫的驾驶技术，是否可以省略呢？（从游客坐船的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术特别好。）小结：一句简简单单的感受描写又一次让我们体会到了船夫高超的驾驶技术。板书：+感受
6．咱们通过朗读去感受一下船夫高超的驾驶技术吧？（自由读，指名读，配乐师生合作读。）
7．背诵第四自然段。
（三）小结表达方法
同学们，这节课我们领略了威尼斯小艇独特的样子和小艇带给游客的那份情趣以及船夫高超的驾驶技术，还了解了写景写物的时候不仅要写自己观察到的，还可以展开丰富的联想，抒发内心的感受，使文章更加丰满、灵动。
五、运用表达方法。
下面，请你用先总后分的方法写写家乡的某处景或某个物，并能运用联想、抒发感受的方法把特点写具体。（写作对象参考：繁华的中山路、生机勃勃的常青藤、静谧的公园路、高大挺拔的香樟树）
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《威尼斯的小艇》，在介绍小艇时使用了什么方法
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说明方法有
列数字 打比方 修辞手法有
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《威尼斯的小艇》一课它用的既不是总分，也不是总分总，是分别叙述了小艇的特征。
比喻【一物三喻】、列数字等。。。
列数字。比喻
是“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，想挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这句吧。
威尼斯的小艇的相关知识
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出门在外也不愁《威尼斯的小艇》教学例谈
让学于生 一课一得足矣
《威尼斯的小艇》预习卡
姓名&&&&&&&&&&&&&
&大约用时（&&&
一、搜集资料，对威尼斯和威尼斯的小艇做一些简单了解。能用简洁的语句介绍给别人听。
二、读课文，自学生字新词，摘录优美的和难写的词语，摘录一个自己喜欢的语句。尝试做一做课后习题，并阅读课后链接《威尼斯之夜》两遍。
优美词语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
难写词语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
句子：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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三、通过预习，你有什么问题需要提出来和大家探讨。
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四、课文哪些写作方法值得我们学习。请在预习时想一想。
1.字词标点方面
（1）为什么课文中“圣经”两个字不加书名号？
2.文章内容、常识性知识方面
（1）威尼斯的建筑物是怎样的？
（2）小艇的安全性能好不好？
（3）坐小艇游览威尼斯会有怎样的感受？
（4）围绕小艇作者写了哪些方面的内容？
3.选材、写作方法方面
（1）威尼斯有那么多古建筑、古桥等值得写，为什么要选择小艇来写呢？
（2）写小艇为什么还要写船夫的驾驶技术？
（3）为什么要详写人们的活动？
（4）最后一个自然段为什么要写威尼斯的静?
（5）这篇文章用了哪些写作手法呢？
师：来看老师写一个字（板书祷），一起读一下。（生齐读）
师：组个词。
生：祷告。
生：祈祷。
师：这个字全班有15位同学写错。知道错在哪里吗？
生：把“示”旁写成“衣”字旁了。
师：知道“祷告”的意思吗？
生：向神祈祷保佑。
师：“祷”左右结构。“示”指祖先，“寿“表示长时间，合起来表示长时间向祖先求福。如果知道造字的缘由就永远也不会写错了。错的请订正，其他同学也再写一遍。（学生写字练习。）
师：课前，我对同学们的预习卡进行了检查，我把大家提出的问题进行了简单梳理，让我们一起来看一看同学们提出的问题。（出示学生提出的疑问。）
生：读一读经过整理的问题。
师：这么多问题，一节课能解决完吗？你们以小组为单位，讨论一下，选择一个你们认为最重要的问题。
生：小组讨论确定问题。
师生交流，最后留下这样三个问题。围绕小艇作者写了哪些方面的内容？（张辉等）为什么要详写人们的活动？（韩佳琪等）最后一个自然段为什么要写威尼斯的静?（张新宇等）
师：拿到一篇新文章，预习以后能提出一些有价值的问题，是一项本领，也是一种习惯。因为时间关系，这节课就让我们带着这三个问题一起来学习课文。看看等课结束的时候，这些问题我们是否都解决了，你是否会在学习的过程中产生新的问题。下面就让我们带着张辉等同学提出的问题，再把课文读一读，想一想围绕小艇作者写了哪些方面的内容？（学生自由朗读课文，教师巡视检查。）
有舍才有得
《威尼斯的小艇》一文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的异域风情。这是一篇十分经典的精品文章，是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
文章值得“教”，值得“学”的“点”非常多。第二自然段中三个精妙的比喻句；先总起后分述的构段方式；选取典型反映事物的写作方法；用动静结合把人物活动同景物、风情结合起来的描写方法等。这些都是很好的教学资源。怎么办呢？面面俱到？面面俱到往往会顾此失彼、蜻蜓点水，水过地皮湿，出现“教过”却没有“学会”的现象。
经过反复斟酌，我觉得精妙的比喻、总分结构等都不是这篇课文的教学重点。关于比喻句的学习，学生在第一学段就已经接触过了，关于总分结构的构段方式第二学段是重点。这篇课文作为第三学段的教学内容，有别与其它课文的核心教育价值是“选取典型”以及“动静结合”。单元提示明确指出，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。
写小艇的样子时，作者选取了外形上的三个典型特点：像独木舟，像新月，像水蛇；写船夫驾驶技术好时，作者选取了三种特殊情况：极快时，极挤时，极窄时，船夫是如何处理的；写小艇和人们关系密切时，作者选取了四个典型人物：商人、青年妇女、孩子、老人；写小艇和威尼斯的关系时，选取两个典型场景：白天、夜晚。
这篇课文写了点什么，学生一读就懂。但作者是怎么写的？为什么要这么写？是学生要学的。这就是所谓的熟悉处的陌生，这就是从“教课文”向“教语文”的转变。2011版《语文课程标准》非常强调“语言文字运用”。哪怎么让学生揣摩到作者选取典型反映事物这一表达方法呢？我选取最容易发现的第五自然段入手，具体教学过程是这样的。
师：解决了张辉等同学的问题以后，我们再来看看韩佳琪等同学提出的问题：课文为什么要详写人们的活动呢？课文哪些自然段写了人们的活动？
生：五六自然段。
师：我们先来看看第五自然段。
生：读第五自然段。
师：这一段写了哪些人坐小艇干什么？（学生汇报，教师出示表格。）
师：列表格可以把内容简单化，方便我们理解。这是一种很好的学习方法。同学们看看老师设计的表格，有什么建议没有？
生：四个“坐小艇”可以简化成一个。
师：还有什么发现没有？（学生沉思。）
师：表格的上方少了什么？
生：栏目。
师：对。谁能帮助老师加一加？
生：第一栏加“人物”，第二栏加“交通工具”，第三栏加“干什么”。（学生说，教师当场在课件中填入。）
师：这样一来，表格就完整了。（对照表格，师生合作读第五自然段。）
师：这四个句子间除了用句号分隔外，还可以用什么标点符号？
生：分号。
师：最后一个也是分号吗？
生：省略号。
师：为什么最后一个要改成省略号呢？
生：因为还有很多人坐小艇？
师：想一想还有哪些人？
生：游客。
生：学生。
师：这么多人，你能用一个词把所有人都概括进去？
生：各行各业。
生：男女老少。
师：既然男女老少，所有的人都离不开小艇，马克·吐温为什么不写多一些呢？
生：因为这些人都是具有代表性的人物。
师：也就是说选取典型的人物（板书人物），就把成千上万的人都概括进去了。这就是写文章的高明之处。下面我们来看看他在写小艇样子独特、船夫驾驶技术好的时候，是不是也是有选择的，选取典型来写的呢？
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7《威尼斯的小艇》
7《威尼斯的小艇》
作者/编辑：教案中心
一． 课文特点：
这篇课文了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子p船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个上城市的风土人情，。 二． 目标&： 1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二p四段的段意。 3． 生字新词，理解词语。能写出"倒退p散开p笔直p静寂"等词的反义词。 4． 第四段的写法，能围绕重点句写一段话。 5． 朗读课文，背诵第四自然段。 三． 教学重点： 1． 学习合并几层意思归纳段意。 2． 小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 四． 教学难点&：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 五． 教学安排：3课时
教学目标&： 1. 学会生字新词，理解词语。 2. 初读课文，了解内容。
教学过程&： （一） 谈话引入： 1．们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"p"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！ 2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油，市内没有汽车和，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ） （二） 初读课文，根据书后预习题： 1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么记住这些生字？ 2．看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4．想想每个自然段的主要内容。 （三） 检查自学效果： 1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ） 2． 巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与"捎p梢p消p悄"换偏旁。 残：与"钱p浅p线" 换偏旁记忆。 矗：由三个"直"组成。 3． 查字典理解个别生字（纵p哗p矗p残）的意思。 哗：喧哗；喧闹。 矗：直立；高耸。 残：不完整；残缺。
4． 齐后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人并夹杂着笑声。 矗立：高耸p直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损，《》()。 ◆分享好文◆ 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活p熟练。 5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6．自由正确朗读课文。
（四） 作业&：1.抄写生字。 2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时 教学目标&： 1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二p四段的段意。 3．朗读课文。 教学过程&：
（一） 读课文，理清思路： 1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ） 3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4．分段： 样子 （明确： *1 *2-3 *4 *5-6 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段： 1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。 2．抓词句，谈：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适） 3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示） 5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ） 6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 （三） 学习课文第三段： 1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。 3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段： 1．出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确：
* 人们：商人pp小孩p保姆p老人 去：做生意p郊游p教堂p看戏p * 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的和离不开小艇。 ） （五） 总结全文：
1．快速浏览课文， 思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？ 3．： 细心，抓住特点是写好一篇的关键。我们今后&&
　　〔7《威尼斯的小艇》〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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