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2014八年级下册语文说课稿001.doc86页
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2014八年级语文下册
《藤野先生》说课稿
各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》
　　《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
　　初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。
根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：
1．导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁？”直接切入文章的主人公。
预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问：“什么时候的老师？”
也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样？”
这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。
2． 一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间，
教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。
师生共同明确：　（一）相识。 生活朴素，教
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&&&&【提要】该篇《初中音乐说课稿：《班级演唱组合》优秀说课稿范例》由66test小编特别为需要班级说课稿的朋友收集整理，仅供参考。内容如下：
&&&&《班级演唱组合》说课稿&&&&一,说教材&&&&1,教材分析&&&&本节课是九年义务教育初中音乐课本七年级上册第五单元《班级演唱组合》.本单元教学内容较多,共安排了三课时进行教学.本课是第一课时,主要学习了解演唱组合,学唱组合成员能共同演唱的歌曲,为后两节课的班级组合活动做准备.&&&&2,教学目标:&&&&认知目标: a 了解演唱组合的特点.&&&&b通过学唱《青春舞曲》,《同一首歌》体会作品的歌曲风格.&&&&能力目标: a 能自信,有表情的演唱所学歌曲.&&&&b 能积极参与课堂活动和歌曲表现&&&&情感目标: 感受歌曲的情绪与风格,从中体会到青春易逝,珍惜光阴的人生道理.&&&&3,教学重点:歌曲情绪的体验和实践&&&&4,教学难点:合理安排教学时间,调控好教学活动,激发学生主动表现的意识.&&&&5,教具准备:钢琴,打击乐器,多媒体课件&&&&二,说学情&&&&对于初中一年级的学生来说,他们已经初步掌握了一些音乐的基础知识,但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高.对于我所教的学生,特长生极少,对自己的表现力缺乏自信,因此,对学习音乐的兴趣不够浓厚,还缺乏一定的主动性,积极性.想要让学生很好而又迅速的提高音乐素养,那必须要培养学生的兴趣,因为兴趣是学生学习的动力.学生有了动力,就能取得很好的教学效果.&&&&三,说教法&&&&针对教学目标和学生的实际情况,在教学中主要采用以下几种教学方法:引导法,谈话法,讨论法,听唱法等.&&&&四,说学法&&&&从本课的教学目标出发,根据学生的学习情况,确定如下学法:整体感知法,视听法,讨论法,自主探究法,实践法.&&&&五,教学思路&&&&本单元教学内容较多,共安排了三课时进行教学.本课时(第一课时)通过欣赏文艺晚会的节目片断,了解演唱组合,并激发学生的表演欲望从而积极主动的学唱歌曲.在学唱歌曲的过程,运用听唱教学,讨论启发式的方法分析歌曲演唱风格,使学生有感情的演唱歌曲,体会歌曲意境.为了更好的激发学生积极准备班级演唱组合 ,本课内容进行了拓展,老师带动学生参与打击乐伴奏,学跳新疆舞.另外,课堂设计了风格迥然不同的两首歌曲,是为了体现动,静结合的教学结构.最后本课用一句歌词作为教学结束语,启迪学生珍惜时间,珍爱生活,体现情感教学理念.&&&&六,教学过程:&&&&组织教学&&&&师生相互问好.&&&&复习音乐知识:演唱形式&&&&(巩固性原则)&&&&新课教学&&&&导入新课&&&&欣赏高原红,阿里郎等演唱组合演出片段(播放课件)&&&&【设计思路】:激发学生的表演欲望.&&&&学生讨论:什么是演唱组合&&&&老师小结:几个人一组演唱,一般采用边歌边舞的形式,各具特色,充满活力.&&&&自由回答:说说你所熟悉的演唱组合及其具有的特色.&&&&【设计思路】:以学生为主体,发散思维,讨论探究.&&&&老师小结(出示课件)&&&&黑鸭子组合 八只眼组合——突出人声的和声效果&&&&花 儿 乐 队——渲染舞台气氛,歌曲活泼欢快&&&&凤凰传奇组合 ——追求古典与时尚相结合&&&&羽 泉 ——追求声音的刚柔相济&&&&2. 班级演唱组合(板书)&&&&a. 学唱《青春舞曲》&&&&⑴ 听赏《青春舞曲》(教师弹琴范唱)&&&&⑵ 介绍歌曲及其作者王洛宾(出示课件)&&&&《青春舞曲》是一首热情洋溢的新疆民歌,节奏鲜明,富有动感,很适合边歌边舞的组合演唱.曲作者王洛宾是我国著名的音乐家,被誉为"西部歌王".&&&&⑶ 听唱法教学歌曲——完整有感情地演唱歌曲&&&&⑷ 训练与表现&&&&为歌曲打击乐伴奏&&&&请学生学跳新疆舞&&&&【设计思路】:课内拓展,为下一课时演唱组合活动做准备&&&&学唱《同一首歌》&&&&【设计思路】:动静结合的教学结构,进行情感渗透.&&&&学生跟琴演唱歌曲&&&&【设计思路】:学生自我评价,与原唱意境作对比,调动学生的情感表现.&&&&欣赏MTV&&&&根据歌曲演唱背景介绍歌曲及其演唱者(出示课件)&&&&《同一首歌》主题积极,旋律流畅,稳健中带着有力的节奏,感情真挚.歌词赞美了共同走过的风雨岁月,更歌颂了历经坎坷而迎来的阳光灿烂的欢乐深刻.&&&&(4) 有感情地演唱《同一首歌》&&&&三.课堂小结:时间似光阴流水,正如歌词中写到美丽的小鸟一去无踪影,我的青春小鸟一去不复返,希望同学们今后更加珍惜时间,不要虚度光阴.&&&&七,教学反思:&&&&本节课全面贯彻落实新课标的指示精神,充分利用现代化教学手&&&&段及各种教学方法提升教学效果.但在教学过程中也有不足之处:&&&&老师对学生的评价较多,缺少一定的学生自我评价.&&&&在训练与表现这一环节中,由于时间紧张,学生自我表现不够充分,应再多一些老师与学生的鼓励,竖立自信心表现自我.时间可延续.&&&&课堂教学结束环节可根据时间灵活处理,不应拖堂(如提前结束教学可在音乐再次欣赏中等待下课).
特别声明：人教版语文八年级下册：《茅屋为秋风所破歌》说课稿_初中语文_漠阳资源网
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人教版语文八年级下册：《茅屋为秋风所破歌》说课稿
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人教版语文八年级下册：《茅屋为秋风所破歌》说课稿
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 20:39:05
　一、 教材分析：
　　（1）与前后教材知识体系的联系
　　学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的基础。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，在上学期学过《石壕吏》、《望岳》、《春望》对其人其诗有初步的了解。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此诗掌握解诗之法，学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
　　（2）本课的知识体系①字词（略）②本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。③本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
　　《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
　　二、学生分析
　　新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离。（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。（3）杜甫其它诗作辅助理解。
　　三、确定教学目标
　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标：
　　知识目标：
　　1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
　　2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
　　3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
　　能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。
　　情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
　　四、 教学方法：
　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
　　2、多媒体课件辅助教学。
　　《茅屋为秋风所破歌》教案
　　知识目标：
　　1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
　　2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
　　3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
　　能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。
　　情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
　　重点：①朗读训练。
　　②体味诗歌的内涵，作者流露出的思想感情。
　　难点：品味语言，理解诗中词句的含义。
　　教学过程：
　　一、课前热身。
　　1、经典回顾。
　　2、作者介绍。
　　二、解题。
　　1、题目。
　　2、背景。
　　安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
　　三。诗歌朗读
　　1、范读（多媒体配乐朗读）。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
　　２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
　　３、个别朗读。
　　4、朗读指导
　　（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
　　（2）韵脚要响亮。这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
　　（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。
　　（4）重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉--这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
　　四、自主学习。
　　1、掌握重点词语的意思。
　　2、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。
　　3、说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
　　五、合作探究：
　　读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
　　四人一组合作交流
　　从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。
　　1、赏析生动传神的字词：如：
　　（１）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
　　（２）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
　　2、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：
　　（１）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
　　ａ、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
　　ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
　　（２）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
　　３、朗读体会语言的美。
　　如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。
　　六、延伸
　　像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。（用多媒体打出有关诗句）（学生齐读）
　　杜甫忧国忧民的诗歌名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；
　　七、练习
　　1、掌握下列字的读音
　　I&&&&&&&&& 怒号&&&&&& 三重茅&&&&& 长林梢
　　塘坳&&&&& 布衾&&&&&& 大 庇&&&&&&&& 突兀
　　2、描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：
　　集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：
　　《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：
　　八。诗歌朗读、背诵
　　九、作业
　　1、假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）
　　2、将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、日记、小说、散文）
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文本预览：
《给未来一片绿色》说课稿 “假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱， 假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提高到更高水平的话， 那么即使他永远成不了一个文艺名家，他也将通过音乐找到他个人的幸福！ ”这是美国著名教育家穆塞尔和格连在其《中小学音乐课教学 法》中的一段话。是的，音乐就是这样的一种美的艺术，而我，就愿做这美的传播者，在孩子们的心灵播洒上最美的种子，让他们能找到 自己的音乐源泉，成为终身爱好音乐的快乐人。 [说教材] （1）教材内容 《给未来一片绿》是人教版八年级下册第一单元《绿色的家园》中的一首歌曲，歌曲主体部分为 D 大调、4/4 拍、中速，由三部分组成， 歌曲深刻地表达了人类共同关心的一个主题， 即爱护我们共同的家园——地球， 呼唤人们保护环境， 关爱地球， 企盼人类永远美好的生活。 曲作者运用调性对比的手法将青少年儿童在思考问题、讨论问题，最后得出结论这个意境刻画出来，谱出歌曲。本课教学是以唱歌为主的 综合课，在本单元中作为第二课时设计。 （2）教材的地位和作用主要表现在二个方面： 第一 ：歌曲将调性对比融于童声合唱之中，设计了一个充满诗意的意境，谱出一首绿色和平的歌。 第二：通过学唱歌曲，抒发出少年儿童热爱地球的感情，表现出少年儿童朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。 [内化理念]（说新课标） 音乐课标中明确指出：音乐教育以审美为核心，重要作用于人的情感世界。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受 的动力和中介，音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激 动中，享受美感，陶冶性情。因而，每次上课前，我都要反复聆听音乐，让音乐先感动我自己，然后再感染学生。 “音乐是心灵的迸发，它不象化学那样能进行实验分析，对伟大的音乐来说，只有一种真正的特性，那就是感情” ，柏辽兹的这句话给了 我很大的启示，也内化为我今天设计这堂课的主要教育思想，因而我把具体的教学目标实化为： [说目标]（1）知识目标：将理论知识转化为实践能力，懂得怎样处理音乐作品，才能更好地表达情感。 （2）能力目标：聆听并大胆参与歌曲的演唱，能准确地表达音乐中的情感。 （3）情感目标：让同学们在观看各种图片、视频、演唱、表演等活动中领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”的意识。 [说重难点]：探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，能全身心地投入到各种表演活动中去
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