《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
篇一： 《理想的风筝》
&&& 这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了&长文短教，深入浅出&的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下几方面着手：
&&& 一、抓主线
&& 课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以&你从中读到了一位怎样的老师？&为主问题，以&刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您&&&为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
&&& 二、品细节
&& 这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情&笑&，读出&笑&背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情&显出甜蜜的笑&和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
&& 三、破难点
&& 文章的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫&理想的风筝&；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。
&& 教后反思:&
&& 初读课文，就被刘老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。再读课文的时候，我发现刘老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的思念感恩之情所感动。三读的时候，我被理想风筝的丰富内涵所感动。于是，细节&&情感&&内涵成为我脑中的三个关键词，这个课堂设计也便围绕这三个关键词展开。
&& 读文多遍，内容多，挖掘点也多。怎么上，我首先决定抓&主题教学&。我从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句话：&他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。&因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。拎住这条线，我就拎住了这堂的主题，于是学生就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找到相关的细节，品读感悟，刘老师的形象逐渐丰满，刘老师的人生态度逐步彰显，学生对这句话的理解逐步深入，文章的主题也逐步清晰。
&& 其次是&以生为本&。&学生已经懂的不学，说了学生也不明白的也不学&。我在课堂上给自己提出这样的要求。这篇课文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，难体会的是隐藏在文字背后的情感。因此，我把立足点就放在让学生通过细节的感悟，去体会文字背后的情感，让学生说出自己的感受。但因为这篇文章很长，有1200多字，所以，我在学生交流的基础上，抓住了几个点，引导学生深入体会。当然还渗透了一定的学习方法，引导学生运用学习方法学习新的内容。
&& 一课上下来，觉得缺少了那么五分钟。
篇二：《理想的风筝》教学反思
&& 《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的，是课文的灵魂所在。
& 教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以&你从中读到了一位怎样的老师？&为主问题，以&刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您&&&为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的&笑&，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的&乐&，引导学生品词读句，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目&理想的风筝&的含义。从本节课的教学来说，我基本上是围绕着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中展开学习。
& 文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此想念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最后我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了。并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。真心地希望自己也能像刘老师一样，放飞孩子们理想的风筝&&
篇三：《理想的风筝》教学反思
&& 这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
&& 一、课堂一咏三叹，升华情感。
&& 教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。&他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。&这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
&& 二、品细节，悟情感。
&& 这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：&谈腿疾、写板书、放风筝&来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
&& 在教学&谈腿疾&这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化&笑&&酸涩&&尊敬&，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学&写板书&这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：&撑地&&离地&&急速地一转&&转向&&转向&来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。
&& 三、注重朗读方法的指导，润物细无声。
&& 好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
&& 四、注重写法的指导。
&& 这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了&谈腿疾、写板书、放风筝&这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。
篇四：《理想的风筝》教学反思
&& 《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。
&& 因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。
&& 一、抓关键词语进行体会
&& 在进行教学设计时，我从细节入手，如抓住残谈腿中的&笑&，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的&乐&，教学生品词读句，感受人物形象。
&& 尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？《谈残腿》《讲课》《提问同学》这三件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓关键词语进行体会。放风筝是本文的重点，也是难点部分，又和课题相关，因为我放手让学生自读自悟，总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以感到理解得不透。
&& 二、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
&& 本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。感人的文字，应该通过有感情的朗读体会其内涵。
&& 教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。
&& 在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟。如在教学提问同学这件事时，我引导：&倘若同学回答的正确深刻&&倘若同学回答的不好&&&用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
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《理想的风筝》教案教学设计9（北京版六年级下册）
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《理想的风筝》教案教学设计9（北京版六年级下册）
作者： 点击数： 更新时间： 9:11:07
　　教材分析
　　《理想的风筝》是京版教材第12册第七单元中的一篇精读课文。以风筝为线索记叙了课上笑谈残疾、课讲得极好、倾听学生发言、课下和学生在操场上一起放风筝这四件事，表现了腿有残疾的刘老师对生活的热爱与追求及乐观开朗的人生态度，同时也表达了作者苏淑阳对刘老师敬佩与深深的思念之情。
　　课文不仅对刘老师的、动作、神态进行了细腻的描写，而且在每件事的后面都对作者心情和想法进行了描写，正是这种夹叙夹议的描写更加让我们体会到刘老师的那种乐观向上的人生态度和对生活的无限热爱与追求的精神深深地感染着他的每一个学生，让他的学生也升腾起一架又一架理想的风筝。
　　学生分析
　　六年级学生已经学习过很多叙事写人的文章，所以对这类文章的分析有了一定的方法，但原来所学的大多数都是通过一件事来表现一个人的品质或是性格特点，可《理想的风筝》这篇课文却是通过四件事来体现刘老师的精神品质，让学生将这四件事联系起来全面把握人物特点，有些困难，而这又正好是本文选材，组材上的一个特点，所以这也成了本节课的重点之一。这是一篇老课文，通过几年的教学让我知道课题为什么叫“理想的风筝”,但对于学生来说是理解上的一个难点。
　　教学目标：
　　1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的情感。
　　2 、体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神品质之间的关系，学习课文的这种方法。
　　3、理解课题“理想风筝”的含义，初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
　　4、有感情的课文。
　　教学重难点：
　　重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作p对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。
　　难点：理解 “理想风筝”的含义。
　　教学准备：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、回忆内容，提出质疑
　　1、请你快速浏览课文，看一看《理想的风筝》这篇课文主要回忆了刘老师的几件事？
　　板书：笑谈残疾、激情讲课、倾听发言、放风筝
　　2、通过回忆的事件和对文章内容的了解，你知道这篇的体裁是什么吗？
　　生：回答（以事写人的）
　　师：我们在小学阶段，也学习过很多此类的文章，你有哪些阅读此类的方法吗？
　　预设：1）抓住主要人物的言、行、神体会人物的性格或是精神品质。
　　2）抓住次要人物的心里和情感变化体会人物的性格或是精神品质。（如：《丰碑》《我看见了大海》等）
　　3）可以关注一下典型场景的描写和中的环境描写。
　　3、你们知道的阅读方法真多，那我们在学习这篇时是不是要把这些方法都用上呢？为什么？
　　预设：1）这篇主要对刘老师的言行神进行了描写，所以我们可以对主要人物进行学习。（我也同意你的观点）
　　2）这篇没有次要人物，所以我们不用关注次要人物。（你很会读书）
　　4、看来我们的阅读方法有很多，但也就要结合的具体内容来选择方法。
　　4、过渡：在上节课我们遗留下两个问题，下面请这两个同学给我们念一下。
　　出示问题：1）课题为什么叫理想的风筝？
　　2）课题叫《理想的风筝》为什么还要写刘老师上课的三件事。
　　追问：你们觉得要想解决这两个问题，我们应该重点阅读哪件事？（重点阅读放风筝这件事）
　　5、提出读书要求：
　　1）默读课文的8――9自然段。找出描写刘老师语言、动作、神态的句子，
　　2）仔细读一读这些句子，看看刘老师给你留下了怎样的印象，简单批注在书上。
　　二、品读细节,引导学生体会刘老师的品质。
　　环节一：从“放风筝”的场景中感悟人物特点
　　1、默读“放风筝”这件事，在自己最感动的地方批注。
　　画面一：放飞风筝
　　① 抓住“决不肯”、“亲自”、仿佛他的心也一起跃上了蓝天”等词语体会亲自放飞放风筝给刘老师带来的欢乐。
　　② 想想当时的情景，有感情地朗读。（个人读――齐读）
　　画面二：撒线拐
　　① 学生朗读，谈体会
　　① 抓住文中细致的描写，想象当时的情景，思考：刘老师为什么要故意这样做？
　　※ “故意撒手”――只有生活中的天真、顽皮的孩子才会这样做，而刘老师可是一个年过50的残疾人，此时却像孩子一样“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”，从这个“故意”中看到刘老师是在“故意”地给自己设计困难，设计挑战的机会。
　　※“你们不要管，我自己来。”――他会怎样喊？在他的喊声中想证明什么？（能抓住线拐，能战胜战胜困难，能像健全人一样奔跑、大笑，健全人能做到的，自己也能做到）
　　② 此时你看到了一个怎样的刘老师？
　　预设：A一个能快乐的面对生活，面对自己的残缺的刘老师；
　　B一个为了自己的理想永不放弃的刘老师；
　　C一个热爱生活、挑战自我、超越自我的刘老师
　　师：带着你对他的敬佩与感动，再来读一读这段话。（生齐读）
　　3、感受老师带给我们的影响
　　师：就是这样一个对生活有着强烈的爱与追求的老师，也在深深地影响着他的每一个学生
　　生：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
　　师：作为一个活泼泼的少年我们该怎样呢？
　　预设：应该乐观的面对生活；应该像刘老师一样，坚强的面对生活，坚持自己的理想；应该做一个刘老师那样的人，不放弃，不颓丧，积极的生活……
　　小结：对！这风筝象征着刘老师对生活的热爱和对理想的追求，象征着他对学生们的希望，同时刘老师也在用自己的行动教育和影响着他的学生。正是在刘老师的教育和影响下，苏叔阳才真正成为著名的作家，而作者又是刘老师众多学生中的一个代表。
　　环节二：略读上课的三件事，进一步体会人物特点
　　师：在操场上我们看到了生活中的刘老师，在课上他又是怎样的呢？请你快速读一读课文中的3――5自然段看一看刘老师又给你留下了怎样的印象？
　　画面二：笑谈残疾（感受刘老师的乐观）
　　学生回答完后出示：
　　① 根据学生所述出示填空：
　　过渡：多么微妙的情感变化呀，刘老师身体残疾，却那样的乐观幽默，他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？
　　画面三；上课时的情景（感受刘老师对工作的热爱）
　　师：后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大关系。
　　画面四：提问时的情景
　　1、关注刘老师的神态
　　① 通过句段的比较让学生体会出刘老师对学生的关心与热爱
　　出示：
　　读一读，哪一段话更好，为什么？
　　追问：这次是这样听，那下次呢，他每一节课都是这样“静静地立”、“细细地听”，这细腻的描写中包含的是什么？（是对学生发自内心的喜欢，欣赏，真诚的爱。）
　　2、关注刘老师的语言
　　当学生读到有关刘老师语言的句子事。
　　追问：你认为“大声”说会大到什么程度？“细声”说又会是怎样的？你从中体会出什么？
　　（这里充分表达刘老师对学生的赞扬，声音大道让每一个学生都听见。“细声“就是轻轻地，怕打扰学生的思路，都是发自内心地赞赏学生，体谅学生，表现了刘老师对学生的尊重和爱护。）
　　小结：就是这样一个好老师，用自己的一言一行关爱着身边每一位学生。所以
　　出示：
　　这情景，已经过去了将近30年，今天一想起来，依旧那么清晰、那么亲切。
　　三 回顾整体，理解内涵，体会作者的写作意图
　　1、结构的比较。
　　①请你将四件事连来读一读，想一想上节课遗留下来的问题的题目叫《理想的风筝》，为什么还要写放风筝以外三件事了？
　　预设：a、如果只写放风筝这件事就不能全面的认识刘老师，只能了解生活中的他而看不到课堂上的他了。
　　B、如果只写放风筝这件事，不能充分反应刘老师的精神品质也不能说明他的精神品质对学生影响深远。
　　师：你们说的很好，所以我们即可以选一件典型事例来反映人物的品质或是性格特点，也可以向我们这篇一样，通过几件事来写。
　　② 请你们再看看描写刘老师的四件事，有什么相同之处？
　　预设：a、看似这四件事在反应刘老师不同的特点，其实都是再表现刘老师对生活无限的爱与追求，如果他不热爱生活就不会如此乐观的面对其一切，如此的热爱工作热爱学生。
　　B、这四件事都是先叙事在写作者的感受或是想法。
　　根据学生回答出示：
　　课上提问
　　这情景，已经过去了将近30年，今天一想起来，依旧那么清晰、那么亲切。
　　放风筝
　　那天……因为他感到他生命的力量。
　　这情景使我深深感动……一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
　　师：你观察的很细致，的确如此，看似没有联系的四件事，却都是在写刘老师对生活的热爱与追求，这种精神对学生影响深远。
　　师：其实这种先叙事在写感受的写法我们在以前也见过，
　　出示《深山风雪路》中的片段。
　　请你读一读。看看这样写的好处是什么？
　　预设：①这样写可以让人更加体会出人物的品质或是性格特点
　　② 这样写能更加让人读出作者对主人公的敬佩与感动，让人读起来更加真实。
　　师：是呀，这样写更增加了我们对主人公精神的敬佩，读起来也更加真实感人。
　　四、通过比较理解“理想风筝”的含义，突破教学难点。
　　过渡：就是这样一个乐观，对工作和生活充满了强烈的爱与追求的好老师。我们已经近30年没见到他了，生――然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数个粉笔字的受，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心。永远在祖国的蓝天上翱翔。刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
　　师：请你再轻声读一读这段话，看一看你从中感受到什么？
　　预设：我感受到了作者对刘老师的思念。
　　师：人教版里也有这篇，它的结尾是这样写的。
　　出示人教版结尾：
　　已经近三十年没见到刘老师了，倘使他还健在，一定是退休了。我曾经见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地躺在床上，失去了活动的自由，我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命分顽强和对生活的爱与追求。
　　1）比较着读一读，，想一想：“那些风筝将陪伴着我的心”究竟是什么将近30年始终陪伴着我的心？
　　预设：①是刘老师那种乐观，坚强，对生活充满着强烈的爱与追求的心陪伴着我的心。
　　2）有了这种精神刘老师的学生会怎样的面对生活？
　　预设：它的学生也会向刘老师一样乐观，坚强，对生活充满着强烈的爱与追求，而且会把这种精神传递给每一个人。
　　追问：你现在能说一说《理想的风筝》的含义了吗？
　　（刘老师用自己的一言一行将乐观，坚强，对生活充满着强烈的爱与追求的精神传递给一个又一个，一批又一批的的学生。他们忘不了刘老师的风筝更忘不了刘老师的那种精神。他们在这种精神的感染下也放起了一架又一架理想的风筝。）
　　师：对于两种不同的结尾你更喜欢哪一个？为什么？
　　预设：第一个结尾给了我们想象的空间，更加让我们感受到苏淑阳对刘老师的思念。
　　第二个结尾直接点出了刘老师的精神，读起来更加明了。
　　生：齐读课文的结尾，再次感受对刘老师的理念。
　　四、小结
　　通过今天的学习你有什么收获？
　　附板书设计：
　　20 理想的风筝
　　刘老师 对生活有着强烈的爱与追求
　　敢于挑战 坚强乐观 热爱工作 关爱学生
教案录入：ywzx8&&&&责任编辑：admin&
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《理想的风筝》导学案
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《理想的风筝》导学案
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 22:17:01
学习目标：
1、我能学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我能理清课文脉络，初步了解课文主要内容。&课堂学习流程
激趣导入&& 合作学习&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 一、听课文配乐朗读，整体感知。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、放声读文，用蓝笔给一类生字注音，用蓝色“――”画出课文中的生字词语。遇到的难字先找同桌帮助，两人都不会时查字典。
（1）、描红（1遍）。
（2）、在练习本上给生字组词（2个）。
（3）、看拼音，写词语。
fēng& zhēng&&&&&&&&&&& qiáo&&&&&&&& mī
(&&&&&&&&&&& )&&&& 连(&&&& )花&&& (&&& )眼睛&&&&
&wú& gōng&&&&&&&&& tǎng&& ruò&&&&& áo& xiáng
(&&&&&&&& )&&&&&& (&&&&&&&&& )&&&& (&&&&&&&& )
三、小声读课文。读课文时，用“＝”画出不理解的词语。
1、在不理解的词语旁边做上记号。
2、同桌交流不理解的词语。
3、在练习本上抄写重点词语。
4、完成填空练习：
仰望（&&&&& ）&&& （&&&&& ）起舞&&& （&&&&& ）直上&
（&&&& ）盘旋&&&&& 气喘（&&&&& ）&&& （&&&&& ）无量
三、浏览课文，标出段落序号，概括课文主要内容，完成以下练习。
1、这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位教师的形象。从中我们体会到刘老师__________________________，感受到浓浓的______情。
2、把课文分为三部分，并概括段意。
展示提升&温馨提示：各学习小组成员要做到全员、 全程参与，积极互动，及时补充。
达标检测&&&&&&&&&&&&&&&& 一、比一比，再组词
&杖(&&&& ) 涡(&&&& ) 站(&&&& ) 蚣(&&&& )
&丈(&&&& ) 娲(&&&& ) 沾(&&&& ) 松(&&&& )
& 二、按要求写词语
& 1、写反义词
& 晴朗-----(&&& )&&& 激动-----(&& )&&&& 尊敬-----(&&& )
& 2、写近义词
& 慈祥-----(&&& )&&& 忠厚-----(&&& )&&& 跳跃-----(&&& )
三、课文写了刘老师哪三件事？
总结反思&& &
文章录入：admin&&&&责任编辑：admin&
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《理想的风筝》教后反思
11:54:51 | By: c ]
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后，你将出现在这里
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-5-26 14:54:47 | By: ygfang ]
张老师的课设计比较精妙，整体性强，不零碎。由复习的三组词语引出文章中的三个故事：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝。然后清清楚楚地指导学生通过“品悟细节、感受人物”来学习三个故事，在学习故事中，感受刘老师的幽默、坚强、敬业、乐观、热爱生活。最后结合本课的写作方法，指导学生练笔。关注了语文课的语用价值。&&（姚桂芳）
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-5-28 9:17:02 | By: yzwgt ]
张敏老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。（王桂田）
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-5-28 15:42:42 | By: xianyun ]
《理想的风筝》是一篇饱含深情的回忆散文，课文比较长，张老师在教学时，恰当地选择教学内容，将目光投向三件事，投向三件事中人物的细节，反复吟诵“他将永远……在蓝天上翱翔。”一唱三叹，情感得到升华。从而将课堂串成一个整体。同时，注重写法的渗透与迁移，概括提炼如何表现人物特点的。从课堂的教学效果看，这节课属于比较成功的，也让我们看到了张老师的进步。对于写话提个建议：安排写话，本意是迁移运用写法，到底迁移什么？要有一个准确的定位，课中老师的要求是“写写自己的老师，写一件事，写出人物的动作、语言、神态，突出人物的性格特点”这个要求是比较全面的，也是比较笼统的。应该与教学结合，只写一点，“用细节描写，写出人物特点”。这样，目标达成度会更高。（刘庆昌）
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-12 14:01:01 | By: zhoufumei11 ]
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作家苏叔阳以一个学生的语气，刻画了一位年过半百的残疾老师的形象，赞扬了刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，语言生动，饱含深情。　　　在课堂中，张老师引导学生进入文本，并且教师、学生、文本之间充分地进行对话，在情感上进行交流与撞击。通过品读感悟，学生们感知了文本，走进了刘老师的内心世界，感受到刘老师乐观向上、敬业执著、热爱生活的精神！和他一起放飞“理想的风筝”。　　　整节课思路清晰，层次分明。如在教学“谈腿疾”、“写板书”、“放风筝”这三件事以及在理解课题“理想的风筝”时，张老师四次出示了句子“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”贯穿整堂课，这两句话是作者直接表达对刘老师的赞美和思念的句子，这样紧扣了文本的主旨，学生在一次次的朗读中，读懂了文本，将文本由薄读到厚，读出了精彩。(周福梅)
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-19 15:06:25 | By: liutingting ]
张老师的这节课设计结构很完整，各个教学环节相呼应，都能引导学生加深对人物品质的体会，从而为最后感情的升华做好了铺垫，水到渠成，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘婷婷
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-20 9:21:26 | By: szb1982 ]
张老师亲切的教学语言感染了我，也感染了学生，使学生在轻松的课堂氛围中学到知识。教师善于提炼语言让学生感知内容，体悟写法。最后安排写话时我觉得着力面过大，可以安排就某个动作、神态或语言一方面来写，这样反馈也能及时加以指导。（桑祖兵）
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-20 14:08:54 | By: f ]
张老师教态自然，语言亲切。教学设计巧妙，从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。渗透写作方法，注重迁移。（方锦鸣）
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-20 14:42:15 | By: qingfengxueya ]
张敏老师的《理想的风筝》一节课，许多地方值得学习。教师的教态亲切，具有亲和力。教师紧扣文本的重点，即“笑谈腿疾”“旋转板书”“放飞风筝”三个部分。通过刘老师的语言和情感变化，认识了刘老师身残志坚的品质。并通过学习本文，展开练笔。掌握本文的写法。-时庆标
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-20 15:42:30 | By: 李宏斌 ]
教学过程中张老师从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。
RE:《理想的风筝》教后反思
[ <span id="t_14-6-23 9:10:30 | By: ldm123456@ ]
教师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。接着，教师直接拎出课文的中心,再自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾&&写板书&&&&放风筝）这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。
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