《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》课堂实录_百度文库
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《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》课堂实录
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你可能喜欢集体备课22.人物描写一组《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》——叶淑禾
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22人物描写一组《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》预学单&&&&&
【预学目标】
1．学习单元导语，通读本单元课文，感知作家笔下的人物形象。
2．正确朗读课文，整体把握故事内容，初步了解连续性动词的妙用。
3．善于思考，能有自己独特的感受。
【预学内容】
第一站：读——我的书声
我读了（ ）遍课文，我能正确认读下面几组词语
（1）单褂儿&&& 虎势儿&& 牛劲儿&&& 猴儿
（2）公鸡鹐架&& 精神抖擞&&& 塌腰& 合裆& 不露破绽&& 揪在一起&&& 推拉拽顶
读了这些词语，我发现 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第二站：标——我的感悟
&我会关注人物的动词描写，用△标出写胖墩儿的动词，用○表示小嘎子的动词，读一读，写上自己简单的批注。
第三站：写——我的积累
&作家徐光耀的动作描写是多么地突出人物的特点，符合人物的形象啊，让我们写写第二次的摔跤场面吧！
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第四站：读——我的拓展
借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事
《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计
一、教学目标
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的描写方法并加以运用。
4．激发学生阅读整本书《小兵张嘎》的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、教学过程
（一）明确学习要求，揭题
1、今天我们走进人物一组，首先我们来交流本单元学习重点：（出示）
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
2、出示课题“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”， 读题
3、出示阅读提示，自读，提取有用信息。&& 选自：儿童小说《小兵张嘎》& 作者：徐光耀
4、课题中就出现了书中的两个人物，他们是：小嘎子和胖墩儿，单从名字上来看，胖墩儿顾名思义就是比较胖的，那么小嘎子呢？（嘎子是北方方言，用宁波话说就是“调皮鬼”）
（二）小组合作，学习字词
1、出示学习提示：（1）小组检查读课文（2）小组交流预学单第一站
2、检查预学：第一组都是儿化音，抽小组读
发现第二组词语大部分是在写什么？可见，作者就是抓住动作描写来写这次摔跤比赛的。
3、说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？&&& 板书：小嘎子（技巧派）&&&& 胖墩儿（实力派）
过渡：比赛结果大家都已揭晓（实力派）的胖墩儿赢了（技巧派）的小嘎子。虽然比赛结果毫无悬念，但比赛过程却非常有趣，而且能体现人物特点。让我们细细体会他们的摔跤过程吧
（三）精读课文，感悟特点
1、 学生默读，画出能体现人物特点的句子，写写批注。
2、小组交流汇报，完成预学单第二站
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
师：这一句写的是俩人，说说你的批注。
①“虎势儿一站”什么意思？指名说
② “虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？
老虎的勇猛，虎气生威，咄咄逼人，
③你注意到他们的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？
那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。
那是一双虎视眈眈的眼睛。
④指导朗读，带上你的表情，读出你的气势。
⑤这么一站，站出了两个怎样的孩子？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？
②自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？
③动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）你能把他的有心计读出来吗？
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（板书：塌、合、鼓）学生示范他的动作
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）胖墩儿的实力还体现在哪里？出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个身强力壮，厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
（5）结果呢？小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写）难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。
5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们把这些动作组合在一起。出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去& ）。胖墩儿（& 塌）着腰，（ 合 ）了裆，（ 鼓& ）着眼珠子。两个人走马灯似的（转了）三四圈，三抓两挠，（揪）在一起，嘎子（ 推拉拽顶&&& ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩&& ）他的腿，结果被胖墩儿（别）住脚，往旁侧里一(推)，摔了个仰面朝天。
学生各自口头填空，而后感情朗读，最后指名表演。
6.写一个人物，不可能纯粹是动作描写，往往还会夹着什么描写呢？让我们再看课文，除了动作，还有什么描写？（语言 心理）
（五）仿写片断，学习写法
1、以你对小嘎子的了解，你觉得他会就此服输吗？为什么？能不能用课文中的依据来猜测？（有心计、争强好胜）
2、你从课文中的细节就发现了小嘎子的性格特点，的确，这就有了第二回合，仔细看，在第二回合中，你看到了哪些新招数，能用动词来给我们描述下吗？&& 播放第二次摔跤视频。3、说说，你都看到了哪些新招数？师板书动词（咬、晃、摇、顶头……）
4、续写第二次摔跤，完成预学单第三站
5、想不想看看作者徐光耀是怎么来写的？出示原文
6、对比与自己的描写，有什么地方是值得你学习的？（细致地描写）
7、这段中又看到了一个怎样的小嘎子的人？（不服输、富有心机）
（六）课后延伸
借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事。
板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤
&&&&& 技巧派&&& VS&&& 实力派&&&&
机警敏捷&&&&& 身强力壮
富有心计&&&&& 沉稳老练
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　　备课人：实验小学 邵佳贞　　备课时间： 　　课题： 22《人物描写一组》（一）　　《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计　　一、教学目标：　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。　　2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。　　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。　　二、教学重难点：　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。　　三、课时安排：　　一课时　　四、教学准备：　　教师：多媒体课件、视频短片。　　学生：搜集与本文相关的资料　　五、教材分析：　　《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的例文。　　六、学校及班级分析：　　这一届能手比赛课在八完小举行。八完小是一所功能比较完善的学校，以军事化管理为办学特色。我所授课的五年级四班的学生训练有素，善于自我学习和表达，在课堂教学中充满活力和自信。　　七、教学过程：　　课前谈话：　　同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。　　你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）　　（一）导入新课：　　今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，　　板书：22 人物描写一组　　这节课，我们来学习第一个片段，（板书课题）　　小嘎子和胖墩比赛摔跤　　师：看过《小兵张嘎》这个故事的同学一定知道，嘎子为什么要和胖墩比赛摔跤呢？　　（他们想通过摔跤来决定木枪和鞭炮归谁所有）。　　（二）初读课文，感知形象　　1、指名检查读课文，师生正音。　　2、同桌逐段轮读，互相检查。　　3、初读课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？　　板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实　　（三）读懂课文，再现形象　　默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。　　学生汇报　　1、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。　　（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）　　师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？你是从哪儿看出来的？（胖墩儿也充满自信）　　2、指导朗读对话。　　媒体出示　　“要不—摔跤。”　　“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，就说：“随便摔”。　　师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书：语言描写　　师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？　　学生汇报。媒体相机出示：　　比较句子：　　（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。　　（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　师：这两个句子在表现嘎子机敏，富有心计的性格特点上，哪句更好，为什么？作者这又是抓住嘎子的什么描写的？　　师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？　　学生发言，板书：心理描写　　指导朗读这句话。　　3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。　　四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。　　小组上台表演。&& 板书：动作描写　　要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。　　（四）归纳写法　　师：作者用他那生花妙笔为大家塑造了两个个性鲜明、天真可爱的儿童形象，你认为作者为什么会写得这么形象呢？　　根据板书归纳总结：语言描写　　&&&&&&&&& &&&&&&&&心理描写　　&&&&&&&& &&&&&&&&&动作描写　　（五）拓展练笔：　　媒体播放视频《嘎子卖瓜》的片段。仔细观察，抓住人物的动作、心理活动及语言，快速写下来。　　&　　板书设计：　　&&& &&&22人物描写一组&&&&&&&&&&&&&&&&&& 写作方法：　　嘎子&&&&& &&和&&&&&&&& 胖墩儿&&&&&&&&&& 语言描写　　&&&&&&&&& 比赛摔跤&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&心理描写　　机灵、有心计&&&&&&& &沉稳、老实&&&&&&&& 动作描写 　　&　　教学反思　　&　　由于本课只是一个人物片段的描写，内容短小，要求一课时完成。教学中我要求学生在读通顺、流利的基础上，以“你从文中哪些词句体会到人物的性格特点，并说说理由”这一问题为切入点，引导学生感受人物形象，体会人物性格特点的同时又学习了作者的写作方法，既体现了学生的主体性，学生能够独立学习、思考并发表自己的见解；又体现出老师的主导性。在教师的引导下，学生在体会人物性格特点时自然水到渠成的了解了作者的写作方法。整个教学设计环环相扣、层层迭生，尤其是拓展练笔的设计，体现了以读促写、读写结合的教学理念。　　&　　
【责任编辑：】
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海勃湾区信息化工作办公室技术指导周敏君的作业- 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例-2011东阳兰溪中小幼教师全员培训-中国教师研修网
&&作业题目:
请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&题目要求:
在本学科内，请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&标&&&&题:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例
作者：周敏君 所属班级：东阳小学语文1班 地区：/浙江省/金华市/东阳市 创建时间：
学科：其他
学段：其它
年级：小学一年级
&&&&&&&&&&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[教材分析]
&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
&&&&&&& 大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
&&&&&&& 1、学习课文中的4个生字，会读&鹐架似的&&膀大腰粗&等词语，读准儿化音。
&&&&&&& 2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
&&&&&&& 3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
&&&&&&& 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]
&&&&&&& 有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]
&&&&&&& 体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
&&&&&& 教学时，以学定教，从&惯手&入手，分两个板块，紧紧抓住&重点词句及人物的动作&设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的&语文味&，大力提高了课堂教学的&实效性&。
[课前准备]
&&&&&&& 老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
&&&&&&& 学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
&&&&&&&& 一、 激趣导入，走近嘎子
&&&&&&&& 1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
&&&&&&&& 2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子& 胖墩儿]
&&&&&&&& 3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，&小嘎子&是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
&&&&&&& [教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
&&&&&&& 二、 学习生字词，整体感知课文内容
&&&&&&&& 1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
&&&&&&& a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、&鹐&、&膀&、&转&的读音）
&&&&&&&&b、理解&鹐架似的&词语的意思，你能用手势表示吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&&&&&&&&&&&&& 单褂儿&&&&&&&&&&&&& 猴儿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 虎势儿&&&&&&&&&&&&&& 一点儿&&&&&&&&&&&&& 牛劲儿&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 惯手&&&&&&&&&&&&&&&& 合了裆&&&&&&&&&&&&& 精神抖擞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鹐架似的&&&&&&&&&&&& 膀大腰粗&&&&&&&&&&& 动转不灵
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三抓两挠&&&&&&&&&&&& 推拉拽顶&&&&&&&&&&& 转了三四圈
&&&&&&& 2、整体感知课文内容
&&&&&&& 你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
&&&&&&& （生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
&&&&&&& [设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如&用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？&不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
&&&&&&& 三、深入学习文本，感受人物特点
&&&&&&& （一）、深入学习文本，感受嘎子特点
&&&&&&&& 1、&惯手&是什么意思？课文中写谁是&惯手&？打开课本找一找这句话。（课件出示：&可是小胖墩儿也是个摔跤惯手&）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
&&&&&&& 2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
&&&&&&& a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
&&&&&&& b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
&&&&&&&&3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
&&&&&&& b、俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
&&&&&&& c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
&&&&&&& （1）、学习b句，抓住&虎势儿一站&感受小嘎子的气势。
&&&&&&& （生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。&&）齐读，读出气势来。
&&&&&&&& （2）、学习c句，抓住&猴儿似的蹦&感受小嘎子的机智敏捷
&&&&&&&& （生1：我从&总想使巧招&感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从&猴儿&感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从&冷绊子&感受到他很机智&&）
&&&&&&&&& 思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
&&&&&&& （生&&）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
&&&&&&& （3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
&&&&&&& （4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
&&&&&&& 比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是&&（生：钩）
&&&&&&& 是的，但是钩得太心急了，俗话说&心急吃不了热豆腐&，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情&&）
&&&&&&& 你想对他说点什么？（&&）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
&&&&&&& （二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
&&&&&&& 1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是&&(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、&是吗？&小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，&来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？&
&&&&&&& b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
&&&&&&& c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
&&&&&&& 2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
&&&&&&& 3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住&塌、合、鼓&表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功& 信心十足]
&&&&&&& [设计理念]以学定教，拎出&惯手&一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是&牵一发而动全身&，后面学生的学习自然就水到渠成。
&&&&&&& 四、 总结提升，学习写作方法
&&&&&&& 1、 总结课文写作方法
&&&&&&& 作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
&&&&&&& （课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作&& 特点］
&&&&&&& 2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
&&&&&&& 精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
&&&&&&& （课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
&&&&&&&& [设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到&读&为&写&服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
&&&&&&& 五、 课外拓展
&&&&&&& 1、写一写&第二次摔跤&，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的&第二次摔跤过程&）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写&第二次摔跤比赛&）
&&&&&&& 2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
&&&&&&& [设计理念]在开展读写结合的同时，&让书香温暖童年，用经典濡染心灵&这应是语文学习的&主打歌&。巧妙的&点击&，&激活&了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
22、人物描写一组
动作&&&&&&&&&&&& 特点
小嘎子&&& 蹦&&&&&&&&&& 机智敏捷
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 钩&&&&&&&&&& 求胜心切&&&&&&&&&&& & 惯
&&&&&&&&&&&&&&&& 站&&&&&&&&&& 气势逼人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&& 塌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 合&&&&&&&&&& 信心十足&&&&&&&&&&& 手
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&鼓&&&&&&&&&& 沉稳老练
&&&&&&& [课后反思]
&&&&&&& 这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
&&&&&&& 我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。&虎势儿一站&就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的&虎&，看到了气势汹汹；从&蹦&字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这&蹦&中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
&&&&&&& 本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行&第二次摔跤比赛&，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
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周敏君 自荐理由:教学设计多次修改，过了公开课，效果比较理想。胡美玉 审核通过理由:
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