《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告_百度文库
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《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告
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城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因调研报告
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一、问题的提出中国论文网 /5/view-3179510.htm　　从目前学校艺术教育发展的现状来看，局部性特征明显，城市优质学校较好，农村学校日趋关注，而城乡结合部学校的艺术教育是学校教育中最薄弱的环节，严重地阻碍了学校艺术教育的健康发展。　　株洲市四中创办于1957年，办学之初地处市郊区，是一所典型的农村中学。改革开放以来，随着城市化的进程，学校地理位置发展了显著的变化。学校东面、背面毗邻三个乡镇，西面、南面为市区，生源为乡村与城市混合，可谓典型的城乡结合部普通高中。近十年来，学校借助艺术教育提升办学品位，获得社会广泛认同和好评。 2009年9月，学校申报教育部重点课题 “城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究”，并一举中标。借助这一东风，课题组对株洲地区城乡结合部中学的艺术教育现状和存在问题进行摸底调查，并作出科学诊断，为城乡结合部普通中学艺术教育逐步走向规范化、制度化、可持续的轨道提供可参考的依据。　　二、调研内容与问卷设计、施测　　调查问卷围绕着《学校艺术教育工作规程》，从教学管理、课程实施、师资投入、活动开展等方面展开，问卷分为学校、教师和学生三个分问卷。学校问卷包括基本情况、规章制度、课程开设、艺教活动和基础建设五个方面；教师问卷包括基本情况、教学情况、课外活动情况和教育管理情况四个方面；学生问卷包括学习环境、学习动机与态度、学习时间、学习成绩和自我学习期望五个方面。学生问卷采用封闭式选择题的形式，学校问卷和教师问卷除了选择题，还有开放式问题，比如“您对学校艺术教育有什么意见和建议？”，以此来全面调查学校艺术教育的现状。　　本次调查选取了株洲地区的17所高中作为调查对象，调查对象具有广泛性和代表性。调查共发放问卷2142份，回收有效问卷2100份，回收率98%，问卷有效率达到99.5%。　　三、调研结果与结论　　（一）艺术教育条件保障　　1．规章制度　　从调查结果可以看出，株洲地区城乡结合部高中艺术教育相关规章制度存在制度完善但落实不好的现象。100%的学校有市县教育局负责艺术教育的领导和机构，83%的学校有负责艺术教育的领导机构，65%的学校有艺术教育的规划、年度计划和总结，44%的学校每学期召开艺术教育专题工作会议。尽管相关部门对艺术教育都有较完善的制度要求，但到部分学校这些制度变成了一纸空文。这跟缺乏督促检查、没有后续评价和奖惩机制有关，自然助长了“上有政策，下有对策”“做和不做一个样”的错误认知。　　2．师资队伍　　调查结果显示，在株洲地区城乡结合部高中艺术教师中，部分艺术教师的专业与所教课程不对应，有85%的学校配备了具有专业教师资格证的艺术教师，平均一所学校有音乐教师2.5人，美术教师3人，平均年龄在34岁左右。　　3．教育场地及设备　　艺术教育需要专门的场所，比如专用音乐、美术教室、舞蹈教室、艺术社团场地、多媒体教室等。调查发现，大部分城乡结合部高中配置了专门的音乐、美术教室以及多媒体教室，且配置情况好于农村学校，而专用的舞蹈教室和艺术社团活动场地则相对较少。大部分学校比较重视学校艺术教育，配备专门的音乐和美术教室。　　音乐教学设备是进行音乐教学的必备工具，比如钢琴、电子琴、打击乐器、音响设备等。调查结果如图2（图略）所示，被调查的高中音乐教学设备基本完善，所有学校都有音乐教学音像资料，钢琴、音像设备等设施基本完善。但是进一步访谈发现，一些学校的教学设备使用率不高，只是应付检查或者按照有关规章制度办事，而没有真正帮助教学质量的提高。从调查结果来看，绝大部分学校的美术教学设备基本完善，在此不做赘述。　　株洲地区城乡结合部的高中在艺术教育场地和设施设备的配置情况来看，总体还是比较乐观的，好于农村学校以及初中和小学学校，专门的艺术教室、多媒体设备等基本完善。这跟相关的政策制度以及地区的经济发展水平有关，也跟许多学校重视学生艺术素质的培养有关。　　4．经费保障　　学校经费投入是学校艺术教育的有力保障，一些学校重视学校艺术教育，有专项经费保障艺术教育活动进行，但是大部分学校没有专门用于艺术教育的经费。根据调查了解，各地县市教育局每年都有一定的艺术教育经费投入，但是主要用于面向特长学生的艺术活动评比，如艺术节、“三独”比赛、文艺汇演、作品展览等活动，以及教师培训等其他用途。除此之外，几乎没有剩下的费用来用于常规的音乐课堂教学与课外活动开展。　　（二）艺术教育课程教学　　1．课程设置　　根据课程设置有关规定，高中的音乐和美术课程课时为每周1节。调查结果显示，高中各学校高一年级都按规定开设了艺术课，音乐与美术开课率均达100%；而高二年级和高三年级开课率明显下降，并且还都存在不同程度的占用、挪用现象，即使课表上安排了音乐或美术课，实际上往往被其他考试科目所替代，尤其是高三年级，学生完全没有接受艺术教育的机会。　　除了规定的音乐和美术课程的必修课程之外，一些学校还开设了结艺以及动漫、电视制作、陶艺等视觉艺术的课程。调查显示，只有20%的学校开设了艺术选修课；必修课和选修在高三几乎完全没有，或者形同虚设，从高一到高二也有明显下降趋势。　　艺术课被占用、挪用这是一个普遍现象。分析原因主要如下：学校举行活动；教师参加学习、活动等所耽误课程没有及时补上；教师之间私自占用；复习考试（部分中学在考试前一周停上艺术课）；师资配备不足等。由于艺术课不是考试科目，其地位在高中教育中相对低下，在追求高考成绩的功利主义影响下，艺术课程正常开课缺乏重视和制度保障，是开课率低下的直接原因。　　2．教学成果　　学校艺术教育的目的在于培养学生全面发展的素质，然而艺术特长生升学、获奖等情况可以作为衡量学校艺术教学成果的指标。如果一个学校艺术教学成果丰硕，那么在经费投入、制度保障等方面也更加重视，学校艺术教育就会形成一个良性循环。株洲市的艺术特长生招生比例为7%到9%。从近三年的升学率为来看，为7%到5%，呈现逐年下降趋势。这与社会发展导致艺术生就业压力增大有关，所以艺术专业考生逐渐减少。虽然株洲地区的艺术教学取得了丰硕的成果，但是高考升学率不应该成为对艺术教育投入的衡量指标，应该以提高学生艺术素养为目的，才能使艺术教育健康发展。
　　（三）艺术教育课外活动　　我市许多城乡结合部学校还组建了多种艺术社团，比如摄影、动漫、电视制作、陶艺、结艺、舞蹈、音乐、戏剧等，以此来丰富学生课余生活，陶冶学生情操。调查结果显示，有92%的学校设置了至少一个艺术社团。高中艺术社团的开设越来越多，社团活动越来越普遍，这为学生艺术教育课外活动提供了良好的平台。我市许多学校通过校园文化艺术节、县市文化艺术节等形式，为学生提供了参与艺术表演（舞蹈、音乐、戏剧）和艺术展览（视觉艺术）的机会。从调查结果看，艺术表演和展览基本与艺术社团开设情况一致，但视觉艺术中影视、雕塑、建筑艺术、实用装饰艺术和工艺品等活动学校很少开展，可见大部分学校艺术活动趋同化、大众化，没有形成自己的特色和优势，这对学生艺术素养的全面培养不利。　　（四）校外艺术学习环境　　1．社会文化团体的支持不足　　当学生依靠自己的师资和社会文化团体的力量给学生提供艺术教育时，学生就有更多的机会接触更多的艺术门类和学习更多的技能。在社会文化团体的帮助下，他们能为学校提供更多的艺术课程。然而据调查显示，我市只有18%的学校获得一个以上社会艺术文化团体所提供的艺术教学的直接服务。　　2．家长参与学校艺术教育不积极　　艺术教育的实践表明，如果把家长和家庭视为学校文化的一个重要组成部分，那么他们对孩子就更加关注。调查结果显示，我市的家长还没有充分认识到家长对学校教育和学生学习的重要性，尤其是艺术学习。一些家长只对高考考试科目的活动或情况感兴趣，而对艺术教育和艺术活动不支持，不理解，甚至认为这是“不务正业”，这种现象在高三年级家长中普遍存在。　　四、对策与建议　　通过调查发现，近年来城乡结合部高中学校艺术教育工作取得了很大的成绩，如艺术教育的行政管理机构和专门管理人员从无到有、高中艺术选修课程从无到有、艺术课开课率的逐步提高、艺术师资缺额的逐步缩小、艺术教师合格率的逐渐提高等等。但是，这次调查也反映出城乡结合部高中艺术教育普遍存在的问题：保障制度缺乏或名存实亡；专业教师数量稀少；课程设置功利化；社会重视及参与程度低下等。本着实现“教育公平”、坚持“教育公益性质”的精神，在此就本次调查结果、结论，以点带面，提出推动与加强城乡结合部高中艺术教育的一些建议。　　（一） 树立正确的艺术教育办学思想和办学理念　　尽管相关管理部门制定出台了完善的艺术教育管理政策、法规，仍然有许多学校不开设艺术课程，仍然有许多校长轻视艺术教育，尤其是在国内高中“一切为了高考”的影响下，城乡结合部高中艺术教育呈现的种种功利主义现象，无不与艺术教育观念淡薄有关。要想解决问题，要从提高教育者以及全社会对艺术教育认识开始。建议各级行政部门制定相关培训与考试计划，组织针对县市级教育行政部门与中小学校长的艺术教育法规学习培训班，学习教育部制定的针对于艺术教育的相关政策和文件精神，正确认识艺术教育在素质教育中的重要意义和地位。　　（二） 健全管理机制，改善保障条件　　建立艺术教育工作专项督导评估制度和评估标准。加强艺术教育教学工作的督导，对各学段学生艺术学习情况采取有效的、操作性强的评价，进行课堂教学质量的监控。如小学阶段可由市或县教育局组织针对各校的学习情况抽查，初中和高中阶段的评价则可将音乐、美术学科以一定的分值纳入初中毕业的中考和高中学业水平测试之中。规范学校对艺术教育经费、场地的使用机制。建议各级行政部门明确艺术教育经费专项投入的量比，保证艺术教育经费在开展艺术教育活动、添置艺术教育设施设备和艺术教学上的比例均衡。此外，还要采取措施保证学校各年级艺术课程的课时，杜绝占用或挪用艺术课的情况。　　建立实际可行的艺术教师引进、培养、发展机制。首先，要保证艺术教师的“数量足够”，可以从本地区的师资现状出发，对非艺术教师进行专业培训，掌握一定的艺术教学技能，使之逐步成为兼职或专职艺术教师。然后，建立艺术教师发展与成长的激励机制，稳定艺术教师队伍，建立评价机制，进一步提升艺术教师的专业素养。　　（三）拓展学生接受艺术教育教学和参与艺术活动的途径与机会　　高中艺术教育应该从促进全体学生全面发展的角度出发，拓展学生接受艺术教育教学和参与艺术活动的途径与机会，构建以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施体系，这是目前城乡结合部高中艺术教育需要大力改进的一个重要方面。　　一是加强学校与社会艺术文化团体的合作。社会艺术文化团体是学校艺术教育的一笔巨大财富。当传统教室的墙壁被推倒，学校艺术教育走进社会，必将给学生带来更为丰富的艺术体验。为拓展学生接受艺术教育的途径和机会，必须加强学校与社会文化团体的联系，培育出新的合作伙伴。相关部门还可以召集社会艺术文化团体与学校领导会面，建立长期的、有实质意义的合作关系，以此提高学校艺术教育的教学质量。二是加强学校艺术教育与家庭的联系。让家长更多地参与到学校艺术教育活动中来，在学校组织的文艺晚会、艺术展览等活动中，邀请家长参与演出或观看，做到学校家庭共同参与、共同享受艺术教育。此外，还可以让家长参与对学校艺术教育教学的评估，定期向家长及其他公众公布学校的艺术报告，并组织家长定期对学校的艺术教育学习环境、教学质量等进行调查评估，让家长及其他关心学校艺术教育的公众及时了解学校的艺术教育状况及取得的进步，同时将他们的评估结果作为检测学校艺术教育的重要依据。　　（此文为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题 “城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究”阶段性成果）　　参考文献：　　[1]郭声健.美国音乐教育考察报告[M].长沙：湖南师范大学出版社.　　[2]农村艺术教育到底怎么啦？——湖南省B市Y县农村中小学音乐教育现状调研报告.程方.
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《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》结题报告
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于让流动花朵的心灵充满阳光&&民工子弟集体归宿感的研究&结题报告的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：让流动花朵的心灵充满阳光&&民工子弟集体归宿感的研究&结题报告 “让流动花朵的心灵充满阳光——民工子弟集体归宿感的研究”结题报告本人自 2010 年 9 月确定开展民工子弟集体归宿感的研究,2011 年 1 月,课题“让流动花朵的心灵充满阳光——民工子弟集体归宿感的研究”被立项为“奉化市德育专项课题。在此后的一年时间里,本人以 2010 级学生为研究对象,以人本主义教育思想为指导,在专家的引领下,确立了育德于心的教育模式。遵循深入了解、公平对待、加强交流、积极鼓励四个原则,让外来民工子弟在班集体中找到归属感,端正自己的心态,形成积极地学习态势良好的班风,旨在为校内其他各个班级的进一步研究与推广提供借鉴。一、课题研究的背景随着改革开放和社会主义市场经济的发展,大城市对劳动力资源的需求迅猛增长,提供了大量新的就业机会。农村剩余劳动力不断涌向城市,在城市形成了一个新的庞大的农民工群体。随着经济的快速发展,越来越多的外地民工涌入奉化。我校地处城乡结合部,有 70%以上的生源为外来民工子弟。随着本地生源的急剧减少,民工子女在我校占有比例逐年上升,务工者的子女随着父母来到了我们的周围。由于民工子女随着父母不停地变换学习、生活环境,来到一个个陌生的城市,面对不同的社会、文化背景,他们幼小的心灵过早地承受着生活、学业的重负,加之学前教育的缺失,家庭生活环境的劣势,家庭教育方式不当,不公平的歧视等多方面的原因,民工子女的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差。民工子女来到新的班集体,无法将自己融入到新的集体中,主要表现为以下几个方面:1.学习方面一部分民工子女表现为畏惧学习,课堂中学习极为被动,不敢举手发言。学习中存在着畏难,焦虑的心理,遇到难题无法自己解决,不愿向同伴请教,不敢询问老师。2.自我意识方面民工子女存在着自卑、胆小的心理。由于生活条件的欠缺,民工子女觉得自己不如他人,主要表现为多疑,不信任他人,不敢大声与老师交谈,不愿参加集体活动,没有进取心,做任何事缺乏信心与毅力,人生目标不明确,自暴自弃。3.人际交往方面民工子女来到新的环境,由于生活和文化的差异,孩子无法很快适应新的环境。出于本能的自我保护意识,在人际交往方面,民工子女表现出孤僻、压抑、敌对等弱势心理。不愿与他人来往、交流,在公开场合不敢袒露自己的心身。现实中表现为两个极端,不敢与老师交流,或者爱与老师、家长反抗。班级中我行我素,言语粗鲁动不动就动手打人。4.集体观念方面集体观念差,缺乏维护班级、集体荣誉的正确认识。二、课题研究的内容与思路(一)研究目标1.研究集体归宿感心理对外来民工子女的积极影响,探索教育外来民工子女的规律和有效方法。2.通过树立正确的人生观,正确认识自我,培养民工子女健康的心理,让外来民工子女享受学习和生活的乐趣。3.通过系统研究,发展外来民工子女的自我表现力,培养民工子女的集体主义精神,促进外来民工子女班级的班集体建设。4.配合学校教育,促进学校形成和谐的校园氛围。(二)研究内容1.通过调查表的方式,对民工子女的交往观及心理特点进行研究。2.通过走访学生的家庭,了解其生活状况,家庭背景,建立个人成长档案,对民工子女求学心理特点进行研究。3.通过转变民工子女家长的教育观念,改变家长教育子女的方法,使家长掌握科学教育子女的技巧,对家庭教育进行研究。4.发展和培养外来民工子女集体主义精神的途径、方式、方法的研究。(三)研究对象以 2010 级学生,即 101 班、102 班、103 班为研究对象。其中 103 班学生为主要研究对象,另外两班作为参考。(四)研究方法1.坚持专有教材进行指导,分步实施,选择典型,示范带动的原则,结合本学校实际(城乡结合部),有计划、有步骤、有针对性地开展研究;2.采用以行动研究法为主的研究方法,同时辅之经验总结法、文献法、统计法和调查法。(五)研究思路根据一年级级学生的年龄特点、认知水平,在不同的时期采用相应的引导原则,逐步培养学生良好的学生习惯和生活习惯。我们将课题分为三个阶段来进行课题研究。第一阶段:前期准备阶段(2010 年 9 月——2010 年 10 月)1.针对我校生源的特点和实际的教育教学情况,确立课题,制定研究目标,整理课题申报相关资料,完成课题研究计划的制订。2.阅读相关书籍,强化理论学习,作好实施准备。3.设计问卷,通过问卷调查和家长座谈会的方式,了解民工子女在校、在家的交流特点,分析民工子女的交往观和心理现状,及影响其交往的各种因素。对班级中民工子女进行调查、建档。第二阶段: 具体实施阶段(2010 年 11 月——2011 年 6 月)1.根据问卷中得到的信息,采用个案分析法,对极个别比较突出的学生进行观察和,通过家长访谈,了解个别学生出现问题的根源所在,对反馈信息进行调整,具体分析其成因,从知其然到知其所以然,及时找到教育引导对策,解决问题。2.采用个案分析法加强思想交流。与民工子女进行交流,在与其拉近距离的同时,培养学生的交际能力,了解民工子女在学校生活和学习方面遇到的困难,分析他们的心理障碍,将谈话内容备案事后分析,总结。3.家校互动,利用家访、校讯通、告家长书和家长学校等平台,密切与家长联系,让家长了解目前学校的教育状况,在家长学校中请学校的心理辅导员上心理辅导课,让心理健康教育走进家庭,加强对学生家长的教育,关心子女的成长,使家长们掌握对孩子进行心理辅导的科学方法。优化家长教育的方式,在家长提升的同时使学生的思想受到熏陶感染。4.班级中的学生进行文化交流,通过班队会和社会实践活动,介绍各自家乡的风土人情,在活动中进行了解、融合。5.通过多种途径营造和谐的班级氛围,让孩子们将班级当作自己的家。(1)丰富课余文化生活,让民工子女参加文明健康的活动,学会融入到集体之中,消除他们的孤独感、自卑感。(2)根据每个孩子的特点评选“每周一星”,让孩子体验成功的喜悦,培养自信心。(3)给每个孩子过简单的集体生日,感受家庭的温暖。(4)实行小班长轮流制,培养孩子的责任感与主人公意识。第三阶段:总结阶段(2011 年 7 月——2011 年 9 月)对研究对象进行分析、小结,观察并评估一系列方案措施对学生产生的影响,组织经验活动交流,将前面所有阶段的实施及成果形成总结。三、研究过程与实施(一)启动:确立课题,搭建课题框架。深入了解,构建良好的家校桥。基于孩子的年龄特点,在孩子刚入校之初就以调查表的形式对每位家长的年龄、文化程度和工作单位做了一个调查。调查结果显示,本届的外来民工家长有65%为 80 后,但他们当中有 95%的外来民工家长只具备初中或者小学文凭,5%的家长具有中专文凭。80%的家长没有稳定的工作,甚至有的家长靠捡垃圾养家糊口。从与家长的交流中,我们听到最多的话便是“老师孩子的不好我知道,昨天我又揍了他(她)一顿。”“老师,平时我们上班都忙,孩子在学校不听话,您帮我打他好了。”“老师,孩子在家不听话,就听老师您的话。”由此可见,家长对于孩子的教育方式十分粗暴,没有问清事情的缘由,轻则破口大骂,重则出手就打,孩子与家长之间缺少最基本的交流,如此恶性循环,孩子也不愿与家长交流。孩子与家长之间形成了一条莫大的鸿沟,导致了孩子弱势心理的存在。许多外来民工家长,由于工作原因,常常造出晚归,有的甚至将家里的几个孩子托给爷爷、奶奶照管。由于生活条件的限制,许多外来民工租住的房子都只有一间,家长陪孩子做作业方式便是自己在一旁看电视,孩子在一旁写作业。许多孩子没有自己的写字台,只能将饭桌当做书桌,书本上常常沾满了油渍。家长是孩子的启蒙老师,一个家庭良好的文化氛围是孩子成才的关键。开学初,学校通过家长学校和母亲素养工程这两个平台,让所有家长明确我校的办学宗旨“点化学生未来”,每一名跨入我校的学生都将是祖国未来的希望,无论你来自哪个地区。并为每位家长发放了“家校联系卡”,随时保持与家长的联系。通过这个渠道还设计了问卷调查,将开学一个月内孩子的学习习惯客观地进行了反馈。并推选了优秀的家长作为家长委员会的成员,让家长委员在家长会中介绍自己教育孩子的心得体会,推广教育孩子的良好经验。学校还定期聘请教育专家到家长学校中进行讲座,普及家庭教育的知识。学校、社会双方合作,使家长树立正确的教育观,明确教育内容,掌握科学的教育方法,根据自己孩子的自身条件,制定合理的期望值,为孩子在家庭中创建一个充满人性化的教育氛围。(二)具体实施阶段:育德于心,携手成长。具体做法:1.公平对待,建立自信的支点。2010 级的三个班级中有 83%的学生为外来民工子弟,面对外来民工子弟,教师并没有带上“有色眼镜”看待他们。本班共有学生 57 名,70%为外来民工子女。刚接手这个班级时,我并没有因为班级中大部分都是外来民工子弟而感到失望。班级中的孩子来自天南海北,许多孩子在课堂中经常使用方言。由于外来民工子女学前教育的缺失,刚开学的课堂简直是一片混乱。许多孩子在课堂中我行我素,教师需大声提醒才能显出略微的效果。课间休息时间,孩子最爱玩的游戏就是在地上打滚,无论是教室,还是操场上。面对这样的境况,我们一年级的班主任静下心思考,决定采取一系列的措施改变现状。(1) 班级文化建设,营造温馨小家。“孟母三迁”的故事大家都不陌生,良好的学习环境对于孩子的成长非常重要。虽然班级中外来民工子女的具有极其不良的行为习惯,但作为教师不能放任自流,教师有责任教育好每一位孩子。开学伊始,班主任花了大功夫对教室进行了精心地布置,从黑板报到卫生角,从读书园到壁柱上的名句格言,不放过任何一个教育的阵地。面对低段的孩子,我主要采用鲜艳的色调,用简单、活泼的形式展示每一块版块的功效。如卫生角取名为“今天我值日”,并在旁边附上简单易记的顺口溜,让每个孩子时刻记住自己的劳动职责。对于进步明显的小朋友即“每周一星”则采用照片上墙的方式,美其名曰“我进步了!”将自己的成绩公布于众,是每一位孩子的心愿,在班级中会形成你追我赶的良好氛围。读书园地则取名叫“小书虫乐园”,富有童趣的名字将引领孩子走进书的海洋。充满文化气息的大家庭,必将对孩子的学习起到潜移默化的影响。(2) 处理问题一视同仁,正确认识自我。开学后的一个月,经过几次家长会的召开,家长们对于班级中的情况有了进一步的了解。本班一位本地生家长就向我提出要求,想将孩子的座位调至前排。该生个子较高,视力正常,坐前排势必影响后排学生,我当时就拒绝了该家长的要求。但在家长的观念中,本地生理应受到优待。该家长再三找我调换座位,我也一再向家长说明班级中的每一位孩子都有公平受教育的权利,孩子如有特殊情况,老师会酌情考虑,如家长总是按照自己的意愿行事,孩子将失去公平受教育的权利。最终家长也很配合我的工作,自动取消了请求。公平、公正是一名教师应具有的基本师德,特别是在这样特殊的班集体中,对待本地生和外地生教师应一视同仁,公平对待,让学生和家长对于自我都有一个正确的认识。教师如偏袒一方,将会对另一方造成无名的伤害,以后班级的管理也将会处于混乱的状态。(3) 精化语言表达,播洒一片爱心。外来民工子女由于换了一个生活环境,来到异地他乡求学总有一种寄人篱下的感觉。在生活中很在意别人对自己的看法。作为孩子学习的导师,为人师表我和任课老师时时刻刻注意自己的言行。孩子犯错,在教师气急败坏时绝不将“外地人”三个字挂在口中。面对他人,介绍自己的学生,也不将“外地生”三个字吐露出来。著名教育家马卡连柯对家长说过:“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他,命令他的时候,才是教育。你们是在生活的每时每刻,甚至他们不在场的时候,也在教育着儿童。你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样谈论别人,怎样欢乐和发愁,怎样读报这一切都有着教育意义。”教师的一言一行都深深地映在孩子的脑海中,善意地对待外来民工子弟,用爱温暖孤寂的心灵,培养外来民工子女健全的人格。2.加强交流,开启心灵之门。(1)小手牵小手——文化观念碰撞,适时融合异地文化的交流应是多元文化敞开、接纳和认同的教育,利用每学期的长假休息时间,布置一项特殊的作业:每位回老家的小朋友从家乡带一份或者几分特产,并拍几张有纪念意义的照片。本地生则在自己的家乡完成这项作业。利用每个星期的班队课,有准备的学生向班级中的其他同学展示自己的特殊的作业,还可以让其他的同学尝尝家乡的特产,教师在班会课前搜集相关地区的风俗文化和视频介绍,班会课中做补充介绍。图文并茂,有声有色,异地风光尽收眼底。一年下来,本班中的大部分外来民工子女已完成了这项作业。文化观念的碰撞,吸引着孩子的眼球互相了解地过程,就是一个融合的过程。孩子在介绍自己家乡时倍感自豪,完全忘记了自己身处他乡。全班的孩子小手牵小手,共同迈步在文化之旅中。(2)大手牵小手——“心灵氧吧”的创建,心心相连个案一:学生张某,女,一年级学生,四川盐亭县人。该生 2010 年 9 月入学,该生入学时刚满六周岁,但个子在班级中却算高的,样子也很老成。但在课堂中,该生无拘无束,随意下座位打扰其他小朋友的学习,经常当着老师的面大吼大叫,毫无规矩,老师多次教育并无任何转变。课堂作业总是无法完成,谈到学习,总是莫名的安静。但一下课就如同离弦的箭,很是活跃,玩起来像个男孩子。还经常趁其他小朋友不在场,将人家的东西归为己有。个案二:学生石某,男,一年级学生,安徽省泗洪县人。该生 2010 年 9 月入学,课堂中总是默默无闻。课外人家小朋友在欢快地玩着游戏,他却默默地站在一旁,但总会在大家不注意时突然“出击”,捣乱人家的游戏。课堂作业批改时也总爱恶作剧,不是用脚绊人,就是伸手打人。由于初来咋到,面对陌生的环境,面对陌生的语言,面对完全不同的生活环境,外来民工子女在人际交往方面明显存在孤僻、压抑、敌对等弱势心理。加上孩子本身的自卑和敏感的心理,孩子常常处于孤立的状态,默不作声,独来独往,即使有交往也处于外来民工子女的小圈子内。由此可见外来民工子女存在着焦虑、抑郁、暴躁、多动症等心理障碍,行为异常则表现为攻击性强,习惯性撒谎,偷窃等具有非情感依赖的异常行为。我们三位班主任认真学习各种理论知识,并取得了心理健康 C 级证书。根据外来民工子女的心理特点,我们创建了一间“心灵氧吧”。在这间小小的氧吧里,我们通过心理途径帮助民工子女转变观念和行为。当好孩子的倾听者。孩子委屈、愤怒时,倾诉是最好的一种最好的宣泄方法。虽然孩子的事都是小事,但当孩子的心理不平衡时就会形成行为上的偏差。合理的宣泄会让心情会舒畅些,压力会小些,与情绪体验同步产生的生理改变将较快地恢复正常。利用“心理氧吧”暂时将孩子与发生冲突的人或事分开,进行有效地疏导,帮助孩子分析其行为的根源、形成过程、行为本质和特点,学会换位思考,多为他人着想,形成正确的人生观,让孩子学会自我认知,自我纠正,建立正确的人际关系。孩子在“心灵氧吧”中如同和知心姐姐在谈话,而不是在受批评或指责,站在孩子的角度与孩子一起交流,心与心的交流,是孩子乐于接受的方式,收到的效果也是极好的。(3) 大家齐动手——温馨小家的搭建外来民工子女对于他人总存在一种排斥的心理,不爱表露自己的心身,很难将自己融入到集体生活中。为此我按照入学时的资料登记,为班级中每一位外来民工子女备案,目的在于给每朵“流动的花朵”过一个特殊的生日。某位孩子生日到来的前几天,我悄悄号召班级中的其他小朋友用自己的双手亲手为“小寿星”做一份生日礼物。礼物虽然简单,但孩子们的心是相通,同伴的礼物值得珍藏。孩子收到礼物的那一刻定会感到家庭的温暖。孩子们在齐手做礼物时已将自己当作家庭中的一份子,大家齐动手搭建了自己温馨的小家。3.积极鼓励,自信成长。(1)“我的地盘我做主”——主人公意识的培养教育的使命在于唤醒人的理性、意识,形***自主发展的动力。外来民民工子女普遍存在着自卑心理。教师只有唤醒外来民工子女的心理意识,才能促成其精神和行动的发展,积极鼓励不失为一种良好有效的方法。在班级管理方面我采用了小班长轮流制,三人一组(一个本地学生两个外籍户口学生),将班级中的孩子分成若干组,每天佩戴好老师发放的袖章,依次轮流值日,从学习、纪律、卫生三方面负责管理班级,并对一天的工作情况进行考核,管理效果良好的小组将得到“优秀班长”的称号,期末批评得到荣誉称号最多的小组将得到一张购书卡(卡片由老师制作,书籍由教师推荐家长购买,由老师作为奖品颁发给学生)。一学期下来,班级中的每位孩子至少有 4 次管理班级的机会。我特地为此项活动量身定做了一个口号“我的地盘我做主”。每位孩子值日当日的早晨在家中大声呼喊口号三遍,为自己打气助威。工作中本地学生和外来民工子女共同协作,其乐融融,小组内的孩子互相带动,小组间的孩子你追我赶,班级中形成了一种强烈的主人公意识。(2)大胆展现——花朵的绚丽绽放外来民工子女拥有了集体归属感,班级才能具有凝聚力,大集体才会具备发展的潜力。由于外来民工子女的普通话不是很标准,课堂中怕被本地生嘲笑,在课堂的学习中不敢举手发言,处于被动的学习状态,即使会发言声音也很微弱。课堂中我有意指名外来民工子弟回答问题,并鼓励孩子反复回答问题,直至孩子将问题回答清楚为止,并带动全班同学鼓掌表示赞许。孩子稍有进步,主动举手发言,我更是会大加赞赏,我在孩子的脸上看到了自信的笑容,回报是更多的举起的小手。一年下来,班级中几乎每位孩子的相片都上过墙。每学期学校都会举行各种竞赛,我鼓励班级中的每一位孩子参加。特别是校运会,刚开始报名的小朋友寥寥无几,我通过了解,海选,分配,根据每位孩子的特长,使每个孩子至少都具有一项运动会项目。并鼓励孩子回家积极练习。孩子们在运动会中取得了团体第二的优异成绩,57 多班级之花绚丽地绽放了,更重要的是孩子们在比赛中重拾了信心。值得肯定的是,外来民工子女跟着父母走南闯北,见识广,自理能力强,能吃苦耐劳。针对孩子的这一特点,我经常让外来民工子女与本地生结对,大家一起劳动。一有机会,还带孩子到学校的食堂做社会实践活动,比比谁的碗筷洗得干净,比比谁的桌子擦得亮。外来民工子女不拍苦,不怕累的精神马上体现出来,并为班级中的本地生起了模范带头作用。四、研究成果1.家庭教育影响力有所提高一年时间内,在家长学校、母亲素养工程的引领下,在家长委员会的协助下,外来民工家庭中的亲子关系得以改善。许多家长明确了家庭教育的责任,一改“吼骂加棍棒”的粗暴教育方式,采用沟通加引导的科学教育方法,与学校协调配合,形成了教育合力。大部分外来民工子女在家庭中拥有了自己的学习环境,在家长的配合下,班级的教学质量也相对有所提高。2.孩子健全的人格得以塑造外来民工子女已适应了学校的学习生活,在学校雅文化的熏陶中自信地成长。大部分孩子在学校里拥有了自己的小伙伴。通过《童雅礼仪操》背诵与操作,通过雅言、雅行、雅容的规范,孩子们养成了良好的行为习惯与卫生习惯,已成为学校中的一份子,班级中的主人公。孩子们能积极参加各项活动,展现自己的才华,尝试了竞争与成功的乐趣。在 2011 年级举行的全奉化市的跳绳比赛中,一年级段有 5名小朋友以优异的成绩进入了全市个人成绩的前十名。3.教师的管理经验得以丰富一年级的三位班主任及任课教师在一年的时间里,针对外来民工子女的心理特点和行为特征,阅读了大量书籍,掌握了一系列的理论知识。将理论付诸于实践,从实践中获取真知。教育工作中从细微处着手,归纳整理出一系列适合教育外来民工子女的方式、方法。五、课题反思1.客观因素不容忽视由于历史和现实的原因,外来民工文化素养普遍不高,多从事低层次工作,劳动时间较长,收入又相对偏低。外来民工即使能接受先进的教育理论,但有时也无法从时间和物质上满足孩子学习的需求。2.主观因素的影响许多外来民工受传统观念的影响,家里的孩子都是两个或者两个以上,经济负担日益加重。为了生计,谋取更好地出路,不得不奔波于各个城市之间,子女也随其频繁转学,所受教育很不稳定。3.社会影响的干预随着教育制度的改革,由于各个区域招生工作的更改,许多外来民工子女无法进入较正规的学校就学。迫于孩子的教育问题,只能将孩子留在老家就学,孩子无人照管,学习状况堪忧。一年来,外来民工子弟集体归属感的研究赋予了这些流动的花朵一片成长的沃土,在舒家小学这个温馨的大家庭中孩子们体会到了集体给自己成长带来的喜悦。“路漫漫其修远兮”,以上思考仅是研究道路上的一部分,要把研究系列化、常规化、科学化,我们仍在不断努力。播放器加载中，请稍候...
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让流动花朵的心灵充满阳光&&民工子弟集体归宿感的研究&结题报告 “让流动花朵的心灵充满阳光——民工子弟集体归宿感的研究”结题报告本人自 2010 年 9 月确定开展民工子弟集体归宿感的研究,2011 年 1 月,课题“让流动花朵的心灵充满阳光——民工子弟集体归宿感的研究”被立项为“奉化市德育专项课题。在此...
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