人教版四年级下册语文生级下册返义词聚集

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-06-14 13:49 标签： 人教版五年级下册语文
视频: [人教版][数学][小学][四年级][下册][王春满]《小数的产生和意义》_标清
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[人教版][数学][小学][四年级][下册][王春满]《小数的产生和意义》_标清
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人教版四、五年级下册语文反义词与近义词检测题
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人教版四年级下册“小数的产生和意义”教学设计
上传: 黄莲花 &&&&更新时间： 15:42:02
【教学目标】 知识与能力： 1、了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。 2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 过程和方法 && 经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。 情感态度与价值观 && 了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习的习惯 【重难点】 重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 突破方法：运用直尺上的刻度，认识小数的意义 难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率 突破方法：通过认识、感知体验。然后归纳发现知识。 【课前准备】彩带、米尺 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1、游戏：估一估、测一测。 ①同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个&估一估、测一测&游戏。这是一根红色彩带，同学们估一估，它有多长？答案马上揭晓，下面请一位揭秘大使来揭开谜底。（测量2米）。 ②谁来估一估蓝色彩带长是多少？ 请一位学生动手量一量，揭示正确答案。（90分米） 如果要用&米&做单位，不够１米怎么办？ 2、揭示小数的产生： 师：人们在进行测量和计算，像我们刚才的90分米用米作单位时，往往得不到整数结果的例子在生活中还有很多。于是，人们呢，和同学们一样聪明，想到了用分数、小数来表示，这样小数就产生了。同学们,今天老师就和你们一起去探讨小数和分数的另一个奥秘！探索奥秘需要用上一个工具，看看，是什么？（板书课题：小数的产生） 二、逐步推进，探究新知 1、认识一位小数 师：我们在测量长度时，不够一米，需要把1米平均分成10分、100份、1000份&&&&&&用较小的单位来测量。把一米平均分成10份，每份是多少？（出示一把米尺） 谈话：把一米平均分成10份，每份是多少？（1分米）用米作单位，1分米是几分之几米？你知道用小数怎么表示吗？ 我们知道1分米可以用1/10米或0.1米表示，那么3分米、7分米分别又是几分之几米？用小数又怎样表示呢？自己先试一试，在和小组内同学交流。 自习观察这组分数和小数有什么联系？写出的这些小数，小数点后面只有一位数的，这样的小数叫一位小数，可以写成分母是10的分数，表示十分之几。 2、认识两位小数 师：我们都知道1米=100厘米，也就是把一米平均分成100份，每一份就是&&1厘米。用米作单位，1厘米就是几分之几米？想一想1/100米可以写成怎样的小数呢？你会把3厘米、6厘米也写成用&米&作单位的分数和小数吗?请在下面的图上填空。小组交流想法。 观察这组分数和小数，你又发现了什么？（分母是100的分数，可以用两位小数表示，两位小数表示百分之几；小数点后面只有两位数的小数叫两位小数。） 游戏：快速反应（0.9，7/10，8/100，0.13） 老师知道你们都喜欢玩游戏，下面老师报一个分数，请你们说出相应的小数。有师生互动过渡到生生互动。（请同学们三位同学一小组也交流一下。） 3、认识三位小数 以米为单位的两位小数都表示1米的百分之几，推想一下，有没有以米为单位的三位小数呢？如果有，他又表示1米的几分之几呢？你能举例说明吗？小组讨论，然后指名回答。 谈话:书上是怎么说的？请看下面的这幅图。提问：1毫米写成小数是多少米？读一读。它表示的几分之几？6毫米、14毫米呢？ 观察：分母是1000的分数可以写成三位小数，表示千分之几。 小数点后面只有三位数的小数叫三位小数。 猜想：把一米平均分成10000份，其中的一份或几份表示一米的几分之几？如果用小数来表示又是几位小数呢？（表扬同学们的类推能力有所加强） 4、概括小数的意义 &同学们，观察我们写出的几组分数和小数，你发现了分数和小数之间的联系吗？&请同学们讨论讨论。 小结：分母是10、100、1000&&&&&&的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几&&&&&&这就是小数的意 5、小数的计数单位 三、运用新知，巩固练习 1、课本51页&做一做& 在横线上写上合适的分数、小数。谈谈自己的看法 2、智力大闯关。 （1）练一练，括号里填几？ &0.3里面有（&&& ）个十分之一，0.8里面有（&&& ）个十分之一 0.05里面有（&&& ）个百分之一，0.32里面有（&&& ）个百分之一 得出：像这样一位小数有若干个十分之一组成，两位小数有若干个百分之一组成，十分之一，百分之一，千分之一&&&&&&就是小数的计数单位，分别写作0.1，0.01，0.001&&&&&& （2）0.1米有（&& ）个0.01米，0.01米有（&&& ）个0.001米 请同学们想一想，每相邻两个计数单位之间的进率是（&&&& ） （3）那两只手套是一副？用线连一连。 学生完成练习后提问。 四、回顾总结本节所学 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 课堂的最后老师想送给大家一句话，希望与大家共勉： （出示：成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水&&爱因斯坦） 师：在这句话中你看到数了吗？看到几个？ 生：一个百分之一，还有个百分之九十九 生：一个小数是0.01，还有一个是0.99 板书设计： &&&&&&&&&&&&&&&&& &小数的产生和意义& &&&&&&&& 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一&&分别写作0.1、0.01、0.001&& 每相邻两个计数单位间的进率是十。 &
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新人教版小学四年级数学下册《小数的产生和意义》教学反思
新人教版小学四年级数学下册《小数的产生和意义》教学反思
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 10:07:08&&&& 阅读：次
人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。 整节课可以说还是按照我的设想比较顺的进行下来了，但是在我的这节课中还是有一些地方需要改进的。首先，我们现在运用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这一模式在我的课堂中体现的则不是太明显，特别是其中一个关键的“兵教兵”的环节，我将其给漏掉了，完全变成了我们以往的老师教，学生学的模式。这是在教学模式的运用上我的不足。 另外，虽然我也花费了大量的精力去思考、设计自学指导的语言，也在不断地修改如何才能让自学指导更易于学生自学，但是其中的问题仍然是比较大的。例如第一个自学指导中有这样一段话“找出小数与分数之间的联系”这一句话既有些太笼统了，没有给学生指出发现的方法，最还能够一步步的预设、铺垫，最后让学生自然而然的发现他们之间的关系。 我认为在练习活动的设计上还是可以的。借助教材上“做一做”运用&“填一填”“对口令”“我是小法官”等一系列活动，使学生兴趣盎然地进行练习。但是有一点就是练习题的梯度不大，没有层次性，而选做题的难度不大，没有达到对优等生的配有工作。 由此，我想到了以后备课时需要注意的地方。第一，备课时要深入理解教材，想一想每个知识点应该要落实到哪一个程度；第二，问题设计时要有针对性，多思考提这个问题要解决的什么；第三，除了备教材外，更要备好学此文转自斐.斐课件.园&FFKJ.Net生，对于学生在课堂会出现地种种问题进行全面周到地预设；第四，还要备好各种教学资料，如课件、练习题、学具等等，这样就能更好地为课堂教学服务。
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