南召县现代中学旧址_百度百科
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南召县现代中学旧址位于南召县城北部南召一中大门口东侧。建筑因年失修已无存。现存石碑一通，座东朝西，青石石质，碑身外建有碑廊，系中共南召县委、南召县人民政府于日所立。石碑高1.95米，宽0.65米；碑廊高3.2米，宽2.35米，厚1.1米。石碑正面有原国家计划委员会主任袁宝华题词“南召现代中学旧址”8大字，石碑被面记述了现代中学发展史及重要意义， 1938年，中共南召地方组织通过联系，将开封私立现代中学迁移李青店，并派一批中共党员到校任教，按照延安抗大、陕北公学的体制实施战时教育，以革命理论、党的政策和游击战术为教学内容，以课堂讲授和社会实践相结合为教学方法，师生深入城乡开展抗日宣传活动，经过培训陆续将部分党员和进步学生输送到新四军和地方武装、行政教育等部门从事革命工作，现代中学是中共在南召活动的一块重要阵地，从1938年--1940年，先后在这所学校就读的学生达到300多人，成为党的一批骨干力量，此时，南召县被誉为“小陕北”，李青店为“小延安”，现代中学被称为“小抗大”。现代中学在我县革命史上具有十分重要的历史地位。[1]
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[生活杂谈]传递爱的正能量【河南省南阳市南召县现代中学】收藏
伸出援助之手 奉献我们的爱心
河南省南召现代中学校团委
尊敬的老师和同学：
四月，一个花开的季节，你是否能听到校园里春日花开的阵阵声响，是否看到春日绽放的片片绿意，这一切生命赐予的美好都让我们感动。但是在这个美丽的校园里，也去你并不知道我们身边少了一位校友的身影，而他正在与病魔顽强地做着斗争，他的名字叫雪源，患了右膝盖骨肿瘤。
雪源，是我校七届九班的同学，来自南召县崔庄乡回龙沟的一个农村家庭，在校勤奋向上，乐于助人，脸上永远洋溢着和善的微笑。
今年三月，我校同学高兴地出去拉练时，雪源请假；“膝盖有点问题，痛。”
一周之后，雪源的哭着妈妈打来电话请假：“雪源在南阳医院里，膝盖上长了一个肿瘤，要去开刀，能不能保住右腿，很难说。”
如今，四月，花开的季节，雪源正躺在北京专治骨肿瘤的医院里，等待截肢手术。
雪源，正在病床上忍受着人生最漫长的考验。苍白的脸胧和瘦弱的身躯让每一个人为之揪心，母亲本已憔白的面容再添白发，在病床外面以泪洗面。
手术费，需要四十万。
雪源的家庭条件贫困，种地收入微薄。年近半百的父亲外出打工，但，如此贫困的家庭还将面对巨额的医疗费用，这样的困难我们可想而知。
他虽瘦弱，虽痛楚，但并不惊惶，不曾放弃。
年近半百的父亲，并不放弃，即使后半生再苦在难。
而在他身边的我们也将经历一场生命的洗礼，是袖手旁观，还是振臂一呼，将我们的爱心凝聚成他生命的希望，今天我们希望大家都能伸出温暖的手，点亮善良的心。
爱，不需太多的言语
爱，不需太多的渲染
爱，也不需太多的华丽
你一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，就可以感动整个夏天。
作为南召现代中学的师生，作为雪源的同桌，同窗，同班，校友，也去我们能够帮助的很少，也去我们捐助的钱并不多，但是我们相信我们这份爱心他能感受到。我们希望在病床上的雪源能够继续用微笑与勇敢的心接受这生命的考验。
最后我们代表雪源的父母，家人和朋友感谢您们的伸手援助，也希望当你看到这份倡议书时可以在心底默默地为他加油，祝福他能够早日回到我们这个美丽的校园.
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贾某某贪污一案一审刑事判决书
河南省南召县人民法院刑 事 判 决 书（2014）南召刑初字第280号被告人贾某某，又名贾树峰，男，日出生。辩护人马元欣，河南雷雨律师事务所律师。南召县人民检察院以召检公诉刑诉（号起诉书，指控被告人贾某某犯贪污罪，于日向本院提起公诉。本院依法组成合议庭，公开开庭审理了本案。南召县人民检察院指派检察员吴东帆出庭支持公诉。被告人吴东帆及其辩护人马元欣到庭参加诉讼。现已审理终结。南召县人民检察院指控：2005年，南召县现代中学项目开始建设，被告人贾某某利用其分管城区开发的职务上的便利，收取南召县城郊乡宋楼村村民王某甲所交的人民币35550元后，将其中的人民币28000元支付给政府补偿闫沟村村民崔某某的机械施工费及机械损失费，其余7550元自肥。为证实犯罪，公诉机关移送了相关证据予以证实，诉请以贪污罪追究被告人贾某某的刑事责任，建议对贾某某在有期徒刑六个月至一年之间量刑，可适用缓刑，或免于刑事处罚。被告人贾某某对公诉机关指控的罪名及犯罪事实均不持异议。其辩护人的辩护意见是，被告人贾某某贪污数额不大，情节轻微，社会危害程度较轻，且在案发后能主动退缴全部赃款，系初犯、偶犯，建议对其判处免予刑事处罚。经审理查明：2005年，南召县现代中学项目开始建设，被告人贾某某分管城区开发，负责处理现代中学征地及施工中的事务。2005年上半年，贾某某经手将现代中学门口30米门面房预留地以人民币35550元的价格销售给南召县城郊乡宋楼村村民王某甲，贾某某收取购地款后将其中的人民币28000元支付给闫沟村村民崔某某，用于政府补偿给崔某某的机械施工费及机械损失费，其余人民币7550元自肥。案发后，贾某某主动退缴全部赃款人民币7550元。上述事实，被告人贾某某在开庭审理过程中亦无异议，并有证人王某甲、王某乙、和某某、杨某、王某丙、张某某、王某丁、张某某、崔某某等人的证言及相关书证予以证实，足以认定。本院认为：被告人贾某某身为国家工作人员，利用其职务上的便利侵吞公款，其行为已构成贪污罪。贾某某到案后能如实供述自己的罪行，可对其从轻处罚。贾某某贪污数额不满一万元，犯罪后有悔改表现、积极退赃，犯罪情节轻微，依法可对其免予刑事处罚。公诉机关建议对被告人贾某某可免予刑事处罚的量刑意见及辩护人的辩护意见，本院予以采纳。依照《中华人民共和国刑法》第三百八十二条、第三百八十三条第一款第三项、第三十七条之规定，经本院审判委员会讨论决定，判决如下：被告人贾某某犯贪污罪，免予刑事处罚。追缴被告人贾某某所获赃款人民币7550元，上交国库。如不服本判决，可在接到判决书的第二日起十日内，通过本院或者直接向河南省南阳市中级人民法院提起上诉，书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本五份。审 判 长　　吴　罡审 判 员　　席　兵代审判员　　景　辉二〇一四年十一月二十六日书 记 员　　王兴芳
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北京市东城区东交民巷27号 100745 总机:010- 举报:010-(19五102)河南省南阳市基础教育课堂教学模式改革的探索与实践(名校课模讲座五之102)_百度文库
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(19五102)河南省南阳市基础教育课堂教学模式改革的探索与实践(名校课模讲座五之102)
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河南名校 课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名 校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系 列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 （注： “名校课模讲座”是“课堂改革讲座” 的续讲座） 河南省名校优秀课堂教学模式例示： （1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式； （2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式； （3）南阳 市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式； （4）郑州市 102 中学“网络环境 下的自主课堂”高效教学模式； （5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式； （6）南阳 市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式； （7）鹤壁市推行“三勤四环节教学 法”课堂教学模式； （8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式； （9） （商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式； （10）新乡市凤泉 区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；??。 南阳市南召县现代中学课堂教学模式编写（阅读）导引： （1）河南省南阳市南召县 现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式（讲座五之 45） ； （2）河南省南阳市南召县现 代中学等名校的小组合作学习（讲座五之 46） 。 内容提要：本文《河南省南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式 （名校课模讲座系列五之专题 45》分为四个版块（共十二篇） ：一是南召县现代中学简 介概况（3 篇） ；二是南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教堂模式（2 篇）；三是 南召县现代中学“高效课堂”教学改革的经验成效（4 篇）；四是南召县现代中学改革 发展的纪实奥秘（3 篇）。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：南召县现代中学简介概况（3 篇） 本版块选编了 3 篇文章： （一）南召县现代中学简介； （二）南召县现代中学概况； （三）南召县现代中学校长邱显东简历。 版块 1--1：南召县现代中学简介 来源：百度百科 日期：2014 年 12 月 30 日 南召现代中学是由南召县人民政府与河南弘旭置业发展有限公司共同创办的民办公 助学校。建设目标为省级示范性高中，当前办学水平为南阳市 A 类普通高级中学。学校 位于南召县城黄洋路南端，北接 207 国道，南邻太澳高速公路，交通便利。学校占地 430 亩，规划建筑面积 6 万平方米，已建成 2.2 万平方米。总投资 5000 万元，已实现 3000 万元。未来可容纳 60 余班 4000 名学生就读。 学校名称：南召县现代中学 创办时间：2005 年 建筑面积：6 万平方米 学校地址：南召县城黄洋路南端 学校占地：430 亩 一、教育历史 在南召教育史上， 年曾有爱国学者张了且和共产党人袁宝华（原国家计 委主任）、王锡章（原河南省教育厅厅长）等共产党人创办过“南召现代中学”。培养 出一批革命家、政治家和杰出的知识分子。为师承教育先辈之浩然正气、壮志宏愿、爱 国创造、勇敢勤劳、艰苦奋斗、务实求真和敬业奉献等高尚精神风范，新创办的学校沿 用“现代中学”之名。1二、发展概况 南召现代中学于 2005 年早春开工建设，8 月完成一期工程，建有办公图书楼一幢， 电教实验室一幢，教学楼四幢，师生食堂、运动场和体育馆。2006 年 8 月完成第二期工 程，目前已完成建筑面积 6 万平方米，第三期工程结束后，建筑面积将达到 9.5 万平方 米。9 月正式开办，招收第一届新生 20 班，1136 人；选任干部教职工 107 人。硬件设施 起点高，设施先进，内部配套设施将随办学规模扩大，计划完善。学校依山贯水，自然 环境优越。选任教育界知名专家主持校政，建立起团结、坚定、务实、创新的领导班子 和奋发进取、追求卓越的教师队伍。 三、办学理念 学校在“会通古今中外文化，致力中华民族复兴；砥砺健全品格，造成一等人才” 办学思想的指导下，实行科学的学校教育发展观，在不断改善学校的物质环境、自然环 境的同时，努力创造优良的学校文化环境。坚持以人为本，有计划的对干部教职工进行 法制道德、思想理论、专业知识能力培训，实行干部善政，教师善教，精细管理，协轨 同心，保证以德育为主导，以教学为中心，全面抓好学生学校生活指导与服务，促进学 生人人善学，步步实现全面而有个性的良好发展，让学生快乐健康的成长。 四、管理特色 学校通过各部门、各班级、各学段、各学期、各周工作计划，构建了师生员工工作学 习、 生活的基本秩序， 保证学校各部门、 个基层单位工作、 学生德育和学业进步井然有序。 二是全方位的制度管理。 学校领导班子组建伊始，就着手选编了 65 部法律法规组成的《基础教育改革法律法 规规章选编》，18 万字。此后，起草制定了 50 多件学校内部管理规章，其内容涵盖行政 管理、教育教学管理与培训、学生日常行为养成、学校体育卫生、学校财务与后勤服务等 各个方面。 三是精细科学的师生培训。 我校制定实施了教师职业道德与业务能力培训序列、 学生入学教育序列， 使教师的职业道德素质和教学业务能力有明显提升， 使学生的学习习 惯、生活秩序得以优化。四是高品位的教育文化和风范导引。高度概括学校教育思想、培 养目标和办学追求的校训是该校教育文化的核心精神； 激情高昂的校歌是激励历届学生矢 志成才的动力；严整全面的校风、教风、学风、职工服务作风和干部工作作风是创建一流 学府的精神风尚；学校楼宇命名，校门、教学群楼楹联及多种墙壁张贴设备，构成了浓厚 的校园文化氛围。五是先进灵活的教学思想、教学策略、教学模式。我校制定了教师培训 专题方案，持续不懈地开展多形式培训，教育科学理论专著辅导（每学年学完 1―2 本）。 通过开展青年教师教学业务基本功竞赛、中高级教师教学艺术展示竞赛，师徒结对，以及 制度化教研活动等形式，提高教学质量，保证学生德业精进。 目前，各学科在先进教育理论的指导下，按照教育规律，积极进行“主体发展性”教 学模式开发构建，努力在实践中改革课堂教学，提高效率，培养学生学习的主动性、积极 性和自觉性，同时开展丰富多彩的研究型学习和第二堂活动和校园文化活动，因材施教， 分层培养，引导学生在原有基础上循序提高，发扬创新精神，形成实践能力。全校师生员 工和谐相处，优良的学风蓬勃兴起。广大学生人怀自励，规划人生，将当前的学业和未来 的专业、职业与社会贡献联系起来，初步形成普遍的信念追求：“勤学守纪，坚定目标。 走出南召，升入高校。刻苦自励，积学为宝。成才报国，尽忠尽孝。” 不忘现代中学艰苦卓绝之校史，不忘先辈创业之艰辛，不忘抗战精神，南召现代中学 正以高昂的斗志，发愤图强，埋头苦干，锲而不舍，为南召教育的振兴，社会主义祖国的 昌盛而奋力拼搏。 版块 1--2：南召县现代中学概况 来源：南召现代中学网站 日期：2所属地区：河南省南阳市南召县 学校性质：公办 学校类型：中学 招生电话：66 学校邮箱： 学校网址：/school.aspx?id=274362 学校地址：河南省南召县黄洋路南端 邮政编码：474650 南召县城位于南阳盆地北缘，北毗平、洛，南通宛、楚，多方文化在此交汇，具有着 丰厚的文化积淀。在这里，一颗教苑新星正在冉冉升起在县城南域，那就是飞速发展中的 南召现代中学。南召现代中学于 2005 年筹建，依山临水，环境清幽，是莘莘学子读书求 知、陶冶情操的圣地。 南召现代中学占地 421 亩，目前已完成建筑、绿化面积达 12 万余平方米，校园环境 优雅，教学设施先进。校内开通了校园新闻网，且每个教室都配备有多媒体电教设备，还 配有高标准的各类实验室和活动课教室；国书馆和阅览室图书资料丰富，报纸杂志齐全， 借阅方便快捷；运动场活动面积达 4 万平方米，运动设施齐全，体育器材完备；校内服务 场所配备现代化， 师生在校园内刷卡消费。 学校的各项硬件设施建设均达到省内一流水平， 优越的条件能容纳 60 余班 4000 余名学生共同学习和生活。 学校在卓越的领导班子带领下，在“会通古今中外文化，致力中华民族复兴；砥砺健 全品格，造就一等才学”办学思想的指导下，运用科学的学校发展观，在不断改善物质环 境、自然环境的同时，努力创造优良的文化环境。经过四年的发展，学校取得了骄人的成 绩，赢得了良好的社会声誉。回顾过去四年的历程，我们克服了种种困难，教育教学质量 稳步提升。获得了“南阳市教育教学管理先进单位”、 “南阳市教育系统先进集体”、 “南 阳市综合治理先进单位”等一系列荣誉称号，此外，在思想政治工作、党团建设、行风建 设等方面也都取得了突出的成绩。 2008 年 6 月，我校的第一届毕业生在高考中取得了优异的成绩，本科上线 329 人， 其他学生全部进入了高等学校最低录取控制分数线。 不仅为高校提供了优质生员， 同时也 为地方经济建设培养了为数众多的优质人才。 随着南召现代中学的不断发展壮大， 她以其独特的魅力吸引了七个省、 市的青年才俊 来我校任教。目前，教职工队伍已达到了 245 人，专任教师全部为大学本科以上学历，省 级学科带头人、骨干教师占到 25%以上，师资力量强，科研素质高，且年龄分布合理，具 有可持续发展的优势。四年来在教育教学、科研方面的 80 余项成果及奖励，充分证明了 我校雄厚的师资力量和先进的办学水平。 以良好的办学条件为依托， 经学校各方面的不懈努力， 已为南召现代中学跨越性的发 展开拓了良好的局面。现在学校生源稳定，已由当初的 18 个班发展到至今的 56 个班，学 生已达到 3500 余人，取得了跨越式的发展。学校注重培养他们与现代中学相符的勤劳、 善良、质朴、踏实等优良品质，豁达、宽容的心态，成熟大度的胸襟，求真务实的作风， 遵纪守法、文明礼貌的意识，以及沟通、交流、协作的优良习惯，始终引导学生坚定一个 志向DD升入高等学府继续深造， 成为时代的优秀人才。 进而承担起报效祖国， 服务社会， 回报家庭的责任。以此为原动力，全体同学都在努力打造美好人生的基础，学习做人，努 力求知，学会合作，学会健体，健康快乐而有个性地成长着。 通过四年的不懈努力与探索， 今天， 一种适合我校发展形势的全新教学模式正在逐步 完善，全体师生正以充足的信心，高昂的斗志，实干的精神向着新的目标迈进，广泛涉猎 科学文化知识，扎实提高自身能力，用实际行动托起南召现代中学光辉的明天。 版块 1--3：南召县现代中学校长邱显东简历 来源：南召县现代中学吧 百度贴吧 日期： 2012 年 4 月 30 日 邱显东：河南南阳南召现代中学校长31957 年 10 月生，河南大学数学系本科毕业，中学数学高级教师。兼任南召县政府督 学，南召县教师进修学校编外教师。 长期从事高三数学教学研究和高中行政管理工作， 获得省级数学优秀辅导员， 市级数 学学科优秀辅导员，市级优秀教师，市级优秀班主任等多项荣誉。曾任南召县教研室副主 任，主抓全县高中教学业务，多次参加省、市组织的教学和学术交流活动，为我县高中教 育的发展做出了突出贡献。 2005 年 7 月调入南召现代中学任党支部副书记。2006 年 9 月任副校长，主持学校全 面工作。2007 年 9 月至今任校长，为学校教育教学事业持续健康发展做出了重要贡献。 版块二：南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教堂模式（2 篇） 本版块选编了 2 篇文章： （一）南召县现代中学“五步三查七遍学模式”； （二） “现 代”课改思路――河南省南阳市南召县现代中学的“五步三查七遍学模式” （--李炳亭课 改名校访谈 26）。 版块 2--1：南召县现代中学“五步三查七遍学模式” 作者：李炳亭 洪湖 来源：中国教师报 2010 年 2 月 3 日 在河南省南阳市， 南召现代中学是新近涌现出的课堂教学改革典型。 学校从课堂教学 变革的规律出发，遵循高中阶段学生发展的特点，创设出“五步三查七遍学模式”，有效 地提高了课堂效率，又将学生课下的学习通过“课前预习”和“课后巩固”，统一到课堂 上，实现了课下课上的双高效。 在不断借鉴、探索和总结经验中，南召现代中学的高效课堂已经初步有了“模式”的 思考，他们称之为“五步三查七遍学”。邱显东校长向记者详细介绍了该模式。 “五步”即为展示课课堂的五个环节，分别是预习整理、交流合作、规范展示、点评 质疑和检测反馈。 “三查”即教师围绕课堂进行的三次学情调查：一查预习效果；二查自 主合作学习的效度；三查达标程度。 “七遍学”即学生在高效课堂学习过程中对知识进行 的七遍学习，包括课前预习、课堂上的预习整理、合作交流、规范展示、质疑点评（老师 根据学生需要进行的总结、点拨等）、课堂检测、课后总结反馈及纠错。 邱显东进一步介绍， 课前预习过程， 学校要求教师了解学生学情， 确定分层达标设计； 合作交流， 要求教师关注学生知识的运用情况， 逐步锻炼学生发现问题和自主解决问题的 能力，同时教师要了解学生的疑难所在，指导学生规范解答，在此基础上学习小组合作推 出展示内容； 规范展示， 学生小组合作展示的过程是发现问题， 合作解决共性问题的过程， 在这一过程中，学生达成解题共识，提炼、归纳学习方法，同时展示也要解决学生的规范 和个性化特点；点评质疑，学校严格规定，点评要注意度的问题，始终把握不偏离教学目 标；检测反馈，则是要注意目标的达成，就是检验学习一堂课的学习效果，检测学习效率 的高低，为后期引导学生系统整理巩固学习内容、调整学习方法提供参考。 邱显东告诉记者，实施课改之初，有些老师经常问，通过“五环三查七遍学”，课后 是不是还需要布置书面作业？“我告诉他们，要根据目标达成的情况来决定是否留作业。 如果目标达成率高，完成了预定教学任务，就要大胆地不布置作业，留下更多的自由时间 让学生自主学习。” 他说，从“五步三查七遍学模式”出发，学校要求教师们从知识传授者的核心角色中 解放出来，成为学生人生路上的引路人，成为学生学习的促进者，强调“为每一位学生的 发展和幸福奠基”，强调对学生尊重、欣赏。 学校还从导学案上下功夫，从编制更为有效的导学案出发，在整个高效课堂课前、课 中、课后的实施过程中，实现教师精力的合理分配和学生学习的有效引导。邱显东认为，4师生关系以生为本，教学关系以学为本，教师本就应该成为学习的组织者、参与者和引导 者，而导学案能实现很好的教学功能牵引，实现这些目标的“落地”。 版块 2--2： “现代”课改思路――河南省南阳市南召县现代中学的“五步三查七遍学 模式” （--李炳亭课改名校访谈 26） 来源: 中国教师报 作者: 李炳亭 洪 湖 转载：福建省晋江市教育网 日期: 2010 年 2 月 21 日 在河南省南阳市， 南召现代中学是新近涌现出的课堂教学改革典型。 学校从课堂教学 变革的规律出发，遵循高中阶段学生发展的特点，创设出“五步三查七遍学模式” ，有效 地提高了课堂效率，又将学生课下的学习通过“课前预习”和“课后巩固” ，统一到课堂 上，实现了课下课上的双高效。 一、办学要为谁负责 办学初，现代中学在制定办学理念时产生了分歧，大家对“对全体学生负责”和“对 每一个学生负责”产生了热烈的争论。张海清董事长坚持说要“对每一个学生负责” ， “有 了每一个人的成功，自然就有了全体学生的成功” 。她说，办人民满意的教育，其实就是 办让“学生”满意的教育， “得学生者得天下！ ” 在南召，流传着不少关于张海清的“故事” ，比如说她天生是个教育“疯子” ；说她对 那些贫困家庭的孩子，不但不收学费，还发补助；说她善于学习，短短几个月，谈起课改 如数家珍，俨然是专家了。 她说： “智者创造机会，能者利用机会，弱者等待机会，愚者错过机会。现代中学不 会让学生做弱者和愚者。抓住机遇实施变革是现代中学发展的正确方向。 ” 透过她，我们看到的，是现代中学课改的“现代”思路。 二、课改要有团结的领导班子 2005 年初，南召现代中学筹建， “外乡人”张海清来到了南召，与南召县政府联合创 办现代中学，担任董事长。 张海清最佩服山东省昌乐二中的高中课堂教学改革，为了弄清楚该校的“真相” ，她 曾经“化妆”成学生家长去昌乐县走访小卖部老板、出租车司机、在校学生等。她报名参 加昌乐二中的高效课堂研修班，和一帮学员争当“小组长” ，并按时完成“作业” 。研修期 间，她听说昌乐二中校长赵丰平在郑州有一场讲座，立刻星夜从昌乐赶去，听完课再急匆 匆返回。 学校全面进行课改的初期，她也随同进入了“角色” ，白天钻进课堂跟着听课，夜里 挑灯开会， 以多年做企业得来的经验 “执掌” 学校课改， 逐渐建立起一支团结的领导班子。 邱显东是南召现代中学的校长， 在教育战线工作 30 余年， 有着丰富的教学管理经验。 面对教育教学的现状， 他非常苦闷， 希望寻求到一种途径， 将更多的时间和空间还给孩子。 为此，他曾多次带领老师们去外地名校参观学习。 经过认真分析， 邱显东发现课改最大的阻力来自于对教育理念的理解， 即什么才是 “真 正的教育” ，怎样做教育才能真正实现“生命的狂欢” 。在张海清的支持下，他开始与学校 各层交流、座谈，一一做思想工作。最多的时候，连续两周半他们一共开了 27 场会，平 均每个年级都有三次以上的课改动员。 为了帮大家解开心结，张海清亲自带着中层以上领导外出参观、考察、学习，逐步帮 大家更新观念，统一思想。 “我带着他们参观考察，开阔眼界，告诉他们现在已经不是大 鱼吃小鱼的时代，而是快鱼吃慢鱼的时代了。效果很明显，他们的触动很大。 ”张海清说， 推进课改的基础是团结的领导班子， “只要思想不滑坡，方法总比困难多” 。 三、做好老教师的观念转变5许富立是现代中学的副校长，学校最年长的教师，1970 年开始从教，2006 年退休后 被返聘到现代中学。 “我不是不赞成改革，我是怕改不好折腾学生。 ”从多年的教学经验和 自身的认识出发，许富立认为， “教改步子不能太大” 。于是，张海清拉着许富立来到了山 东昌乐二中，既参观、听课、参加研修，又参加座谈，了解经验。 在昌乐二中，许富立受到了来自孩子们的巨大震憾。首先是做课间韵律操的情景，孩 子们脸上洋溢着的笑容， “这是无法装扮的” 。但他心中始终怀着疑虑：这样的学习方式果 真高效？ 为了查探昌乐二中的“虚实” ，他躲开了众人，拉住一个小女孩。 “你适应这里的教学 方法吗？” “当然适应。 ” “和以前的那种上学方式相比，你更喜欢哪一种？” “现在这种。 ” “为什么？” “我哥哥也在上高中，每次周末回家后，父母都让我们一起做同样的试卷， 现在，他不能做对的我都能做对了。您说，这样的学校和教学方式，我能不喜欢吗？” 在昌乐二中研修的一个傍晚， 学校短时停电了， 许富立发现孩子们都自觉地站在窗户 边或者走廊上看书， 当时没有任何老师组织。 高效课堂教学模式的效果真有这么大？现代 中学的学生会不会在不久的将来也像这里的孩子一样有信心， 有能力？ “这个教学模式确 实是切实可行的，高效的。 ”返校后，他主动找一些思想转变慢的优秀教师谈心得，讲体 会，还召开全校教师座谈会，把自己曾经有的困惑和置疑毫不隐瞒地讲出来，还介绍自己 的认识和思想转变过程。他说： “我要把耽误的时间补回来。 ” 四、 “五步三查七遍学”模式 在不断借鉴、探索和总结经验中，南召现代中学的高效课堂已经初步有了“模式”的 思考，他们称之为“五步三查七遍学” 。邱显东校长向记者详细介绍了该模式。 “五步”即为展示课课堂的五个环节，分别是预习整理、交流合作、规范展示、点评 质疑和检测反馈。 “三查”即教师围绕课堂进行的三次学情调查：一查预习效果；二查自 主合作学习的效度；三查达标程度。 “七遍学”即学生在高效课堂学习过程中对知识进行 的七遍学习，包括课前预习、课堂上的预习整理、合作交流、规范展示、质疑点评（老师 根据学生需要进行的总结、点拨等） 、课堂检测、课后总结反馈及纠错。 邱显东进一步介绍， 课前预习过程， 学校要求教师了解学生学情， 确定分层达标设计； 合作交流， 要求教师关注学生知识的运用情况， 逐步锻炼学生发现问题和自主解决问题的 能力，同时教师要了解学生的疑难所在，指导学生规范解答，在此基础上学习小组合作推 出展示内容； 规范展示， 学生小组合作展示的过程是发现问题， 合作解决共性问题的过程， 在这一过程中，学生达成解题共识，提炼、归纳学习方法，同时展示也要解决学生的规范 和个性化特点；点评质疑，学校严格规定，点评要注意度的问题，始终把握不偏离教学目 标；检测反馈，则是要注意目标的达成，就是检验学习一堂课的学习效果，检测学习效率 的高低，为后期引导学生系统整理巩固学习内容、调整学习方法提供参考。 邱显东告诉记者，实施课改之初，有些老师经常问，通过“五环三查七遍学” ，课后 是不是还需要布置书面作业？“我告诉他们，要根据目标达成的情况来决定是否留作业。 如果目标达成率高，完成了预定教学任务，就要大胆地不布置作业，留下更多的自由时间 让学生自主学习。 ” 他说，从“五步三查七遍学模式”出发，学校要求教师们从知识传授者的核心角色中 解放出来，成为学生人生路上的引路人，成为学生学习的促进者，强调“为每一位学生的 发展和幸福奠基” ，强调对学生尊重、欣赏。 学校还从导学案上下功夫，从编制更为有效的导学案出发，在整个高效课堂课前、课 中、课后的实施过程中，实现教师精力的合理分配和学生学习的有效引导。邱显东认为， 师生关系以生为本，教学关系以学为本，教师本就应该成为学习的组织者、参与者和引导 者，而导学案能实现很好的教学功能牵引，实现这些目标的“落地” 。6版块三：南召县现代中学“高效课堂”教学改革的经验成效（4 篇） 本版块选编了 4 篇文章： （一）高效课堂不放弃任何一个孩子――访南召县现代中学 校长邱显东；（二）高效课堂我们在行动--南召县现代中学校长邱显东致家长的一封信； （三）南召县现代中学--开展有效教学，提高课堂实效； （四）南召县现代中学初中 “高 效课堂”课堂流程及指导语（老师用） 。 版块 3--1：高效课堂不放弃任何一个孩子――访南召县现代中学校长邱显东 作者：王保军 权威出处：《决策探索(下半月)》2009 年 12 期 转载：CNKI 学问 日期：2009 年 11 月 3 日 近几年,中国教育被推在风口浪尖,有许多人在呼唤教育改革,要把中国孩子的潜力真 正培养出来。于是,素质教育在一浪又一浪的呼唤中登台,然而,面对高考,面对就业,中国 的家长又迷茫起来??如何才能使我们的孩子真正地发挥潜力,品学兼优,具有创造性?南 召县现代中学校长邱显东站了出来,他要把南召现代中学建成一所真正的名校 ,他要让从 这里走出的所有孩子都具有创造性。带着这个神圣的理想,从事教育事业近三十年的邱显 东开始了天南海北地寻访,山东昌乐二中 “271” 模式的高效课堂深深吸引了他,于是,在南 召县教育局的大力支持下,河南第一所高效课堂学校在深山里开课了。近日本刊记者采访 了南召县现代中学校长邱显东。 决策探索:我们知道,南召县现代中学是所民办公助的学校, 那么,它是在怎样的背景下建成的?邱显东:4 年前,南召县高中阶段教育成了制约南召教 育发展的瓶颈,无论从规模还是初中毕业生升学率方面,始终在低谷徘徊,导致人才没有得 到有效培养,严重束缚了县域经济的发展。对此... （余下从略，只因网上普通下载不了） 版块 3--2：高效课堂我们在行动--南召县现代中学校长邱显东致家长的一封信 作者：河南省南召县现代中学校长邱显东 日期：2011 年 7 月 12 日 来源：南召一中吧 百度贴吧 贵家长： 又是一年春来早，南召现代中学全体教职员工向你们致以春节的祝福和新年的问候！ 你们将孩子送到现代中学读书，是对我校的信任，也是对我校工作的支持，借此机会向你 们表示感谢！学校和你们做父母的一样，都希望孩子们通过三年努力考入理想大学，为他 们将来在社会上出人头地，做出一番事业，也为他们的光辉前程奠定坚实基础， 我们的孩子将来要干什么，将来能够干什么？作为家长您是否考虑过？是否和孩子沟通 过？是否和孩子一起规划过？古今中外大部分名人的成功并不仅仅因为他们聪明， 更因为 他们有一个明确的人生目标，也就是说他们知道自己要做什么，应该怎么做，所以他们成 功了。我们的好多孩子非常聪明，但学习动力不足，劲头不大，甚至成绩提高幅度不大， 其中一个重要原因就是没有明确的人生目标，缺少人生的规划。 说这些就是希望您和孩子谈谈，沟通一下，帮助他们确立明确的奋斗目标，制订出切实可 行的人生规划， 这对他们的一生都有益处。 孩子成长的每一个阶段对他们将来的发展都有 重要的意义，希望家长能够配合学校做好这项工作，为学生一生的发展和幸福奠基！ 订好了人生的目标，就需要按照规划的去做，做的过程中要认真完成每一个细节，这就需 要家长的鞭策和学校的教育引导。 我们办学的出发点就是“为学生一生的发展和幸福奠基”，四年多来，学校领导、老 师一直都在思考一个问题： 如何使每个学生都具备较强的学习能力， 成为优秀人才？通过 多方的考察和调研， 我校积极引进了 “高效课堂” 教学模式――以学生为主体， 相信学生， 解放学生，“利用”学生，发展学生。让学生在老师的引导下利用导学案主动学习，通过 合作探究、展示点评、对抗质疑等环节，充分发掘学生的潜能，使学生想、说、做等方面 的能力都得到提升，全面提高学生的素质，提高学生成功的机率。7有的孩子离开了老师就不知道怎么学习， 有的孩子放假回去见到人就不敢说话， 有的孩子 不敢去独立办事等等，这些问题让很多家长苦恼不已，不是学校教育让孩子变笨了，而是 传统的教育方式忽视了学生这方面能力的发展。实施高效课堂就可以有效解决这些问题， 它不仅能让学生学会，更能让学生会学、学好，还能使学生养成善思、善说、善做的好习 惯，为将来更好地适应社会打下基础。 高效课堂学习中实施“五步三查七遍学”的模式：五步就是课堂上分为五个步骤（预 习整理、讨论展示、质疑点评、当堂检测、总结归纳），引导学生主动学习，解决疑难问 题，锻炼学生的思维能力、表达能力和分析解决问题的能力；三查就是课前、课堂、课后 老师要对学生的学习情况检查三次，有效地督促学生进行学习；七遍学就是通过预习、课 堂学习（五个步骤）、课后巩固等七个环节，学生要对一节知识有层次、有重点地学习七 遍， 可以牢固地掌握所学的知识。 这种模式将课内外学习有机结合起来， 提高了学习效率。 比起传统课堂，学生学习的知识更广泛、更深入。 高效课堂采用的学习方式是小组学习， 就是把各层次的学生编为一个小组， 大家可以 根据特长相互引导，相互帮助。通过小组学习学生可以学会合作，学会与人相处；通过小 组评价，学生之间可以相互鼓励、相互促进，激励每个学生不断提高成绩、完善品格；老 师可以根据小组的反馈深入了解每一个学生的特点， 进而对学生有目的、 有重点地进行学 习指导，帮助学生更快地进步；在学习过程中，老师对学生学习的每个环节都会有效地进 行监控，及时指导，避免了学生陷入无序的学习状态，保证课堂的高效和学生的全面有序 发展。 高效课堂实施后， 学校选举成立学生管理委员会， 在学生管理上以学生自主管理辅助 学校管理。学管会定期进行换届选举，为的是让更多的学生参与到学校管理中来，进行全 面的锻炼， 通过竞选可以锻炼学生的演讲水平和展示能力， 通过学生自主管理又能培养学 生的管理能力，这些能力在将来的社会生活中都是不可或缺的。 总之，高效课堂是以学生的发展为核心，对学生进行全面的培养，既提高文化素养， 又培养社会生活能力，为学生将来的发展和成功增添了筹码。 各位家长，恳请您在假期中与您的孩子谈一谈，更多地了解学校这种人才培养模式， 并给我们提出宝贵的建议。同时，也希望通过我们的合作与努力，一起为您的孩子打造一 个光辉的未来。相信通过您的督促指导和我们的锐意革新、不懈努力，一定能够把您的孩 子培养成为一名优秀的人才， 一名对社会有用的人才， 一名让家长和老师都感到骄傲的人 才。 再次祝愿您新年快乐，家庭幸福！ 版块 3--3：南召县现代中学--开展有效教学，提高课堂实效 作者：南召县现代中学 董麒麟 来源：百度文库 日期：2013 年 5 月 6 日 摘要:信息技术是一门新的学科,也是一门会考和高考学科。如何提高教学质量和教 学效果， 是众多信息技术教师努力思考和探索的一个新问题。 促进信息技术课堂有效教学 的方式多种多样， 我们应面向学生， 坚持素质教育理念， 关注学生创新与实践能力的培养， 稳步推进新课程改革， 在教学过程中努力维持良好的课堂秩序， 就能为信息技术课堂教学 的有序有效的进行提供保障，并促进学生更加有效的学习。 关键字:信息技术 教学方法 有效教学 有效反思 正文:什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课 堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。教师通过一段时间的教学后，使学生获 得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。本人结 合自身长期的教学积累和探索， 就高中信息技术课堂有效教学的应对措施， 提高学生的学8习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈对实施有效 教学的几点认识。 一、明确课程宗旨,认清教学特点 信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题， 让学生在信息的获取、 加工、 管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化， 增强信息意识， 内化信息伦理， 使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公 民。信息技术学科不同于其它基础学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，那就是在 教学进度、 教学内容和教学要求上具有不同的特点； 学生在学习过程中具有充分的交互特 点；学习方法上具有典型的相互协作的特点；教学内容及教学结果评价的开放性等特点。 把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。 二、课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任 务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、系统性、充分发挥 教师主导作用的重要环节。有效的备课必须体现出： 1、目标的有效：清晰、简明。笔者认为新课程理念是:备课应该分析学情、了解现 有的教学条件、 把握好教材的教学目标和教学内容， 要从学生有效学习活动的角度来备课。 学情分析， 一方面要清晰地了解学生已有的信息技术学习水平的差异性， 另一方面要关注 学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活地进行教学设计与组织教学活动。如 何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥系统的整体 作用，需要教师提前进行深刻地思考。每一节课都应有其独特的任务和计划实现的目标， 教师必须对教学目标有十分清晰地认识。 信息技术教学基本上都是在机房中进行， 计算机 设备的运行情况、网络是否畅通、多媒体教学软件是否达到实时监控，这些因素在备课时 要给予充分考虑。 2、内容的有效：梯度、适度。教学内容应该针对差别设计不同的学习内容和任务， 满足不同层次学生的需要，要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了 解学生， 努力从方方面面搜集吸纳备课信息。 在看到学生共性的同时要注意学生的个体差 异，个体差异是客观存在的，承认差异的存在、尊重学习个体的差异，以促进全体学生的 全面发展， 是我们在设计教学案例时努力的新方向。 要围绕教学目标和认知内容有梯度地 灵活设计，教学环节要循序渐进，预设问题要有多个应对方案，案例选择要贴近学生生活 实践的“真实”学习任务、技能水平等，把来源于社会生活的实际问题引入教学，让学生 在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，并在 活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思路和方法。 教学时间的安排要适度， 要让学生 有百分之七十左右的时间思考、操作和探索。要营造和谐进取的课堂气氛，对学生的进步 要及时表扬和鼓励；与学生建立有效的互动平台，做到有备而来，胸有成竹。 3、教法的有效：灵活、和谐。同一个教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须 致力于“导” ，服务于“学” 。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出 发，灵活地选用教法。对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要突 破常规对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。营造和谐进取 的课堂气氛，对学生的进步及时表扬和鼓励，让学生对过程和结果进行评价等。跳出书本 的局限，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展而服务。 有效的备课完成后，再把整个上课思路从头到尾理一遍，尽量达到完美，然后再设 计一个简案，把上课步骤、时间分配、知识要点等简要说明一下，教案编写应详略得当， 言简意赅有操作性，做到点面结合，纵横相连。上课时把简案放在讲台前，按简案进程走 下来，以便更好的落实教学目标。9三、课堂的有效组织 课堂教学是在备好课的基础上进行教学，是实施有效教学成败的关键，课堂教学是 一个动态过程， 要把握好每一个教学进程。 当前的中小学信息技术教学仍然受传统教育的 影响，何克抗教授提出“教师――主导、学生――主体”的理论有时还过于形式，得不到 充分的落实， 这给信息技术课程的教学带来了一定的困难。 基础教育新课程改革背景下在 信息技术课程采取何种教学方法才能实现有效教学， 是值得大家探讨的问题。 笔者认为可 以采取以下几种教学方法: 1、维持秩序，促进教学。教师的课堂教学行为是指教师为实现教学目标而进行达到 组织教学活动、讲授教学内容、保持课堂纪律、监控教学过程等活动的行为。作为课堂教 学的主导者和管理者， 教师的行为是在对自身的心理和行为进行操控的基础上才施加给学 生的。例如当一个学生在上课时说闲话，教师首先会将注意力集中在这个学生身上，并意 识到自己正在进行的教学行为， 而学生的行为与自己的期望并不相符， 于是教师会采取策 略对学生进行干预。 特别是对课堂问题行为的解决方式与结果， 很大程度上取决于教师对 学生行为的态度和反应。因此，教师必须对自己的课堂教学行为进行计划、监控和协调。 关注学生的人生观、世界观和心理世界，构建平等、合作的师生关系，创设对学生有挑战 性、激励性的问题或情景；关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式， 以有效的自我管理保证有效课堂教学的顺利进行。 2、情境创设，激发兴趣。有人认为学生对信息技术课程都有浓厚的兴趣，是不需要 培养的， 其实学生仅仅有兴趣未必就能学好信息技术这门课程， 因此教师要想办法将学生 的兴趣转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。 我们可以根据学生已有的经验创 设学生感兴趣的情境，为学生在课程学习搭建一个有情境、有任务、有挑战的学习平台， 这样既能有效地激发他们的学习兴趣、调动他们积极性，又能让他们充分展示学习成果， 体验学习的乐趣。比如，本人在教学“算法及其表示方法的时候” ，什么是算法？我先不 忙着回答，而是给学生演示下面这则小故事： “从前有 1 个农夫带着狼狗、山羊和萝卜去 赶集。当他来到渡口时发现过河的小船除了能装下自己之外，只能再带 2 样东西过河。这 使他有点犯愁了，因为如果农夫不在场的情况下，狼狗会咬山羊，山羊会吃萝卜。假如你 是农夫，请你来解决安全过河问题。 ”同时把 FLASH 动画发给学生操作，学生一看是游戏 动画，兴趣马上就来了。通过动画操作，就排除了“农夫过河”错误方法的发生，然后我 要求学生把自己正确的操作步骤写下来，结论是：有两种可行的方法。通过这则小故事， 我再引出算法的定义：算法是解决问题的方法和步骤。接着我又抛出问题：算法的特点是 什么？算法有几点表示方法？同学们兴趣未减， 一双双渴求知识的眼睛紧紧盯着电脑屏幕 等着我把内容讲下去。因此，有效的课堂教学方式，对促进学生的有效学习和思考有很大 的帮助，学生通过自己的亲身体会，从游戏中获得对知识的理解更加深刻和透彻。 3、任务驱动，有效指导。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在 教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对 学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时， 引导学生产生一种学习实践活动。上课时，首先给学生演示“成品” ，如 flash 动画，一 张统计表，一幅图画等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌 握的知识点。 例如：我在上 flash 动画的第一课时，为了增加学生的兴趣，避免了以往讲新软件 时先介绍过多的理论而引起学生的厌烦，准备了一个 PPT 课件和一个学习任务单。利用 PPT 演示了动画的基本原理，然后就打开 flash 软件，介绍了工作界面，在 PPT 中引出例 子：制作一个从第 1 帧移动到第 50 帧的圆。操作任务为： （1）选中第 1 帧，在舞台的合适位置画出一个圆（作为起点位置） ； （2）在第 50 帧10处右键插入关键帧（或按 F6） ，同时在舞台上把圆移动到合适位置（作为终点位置） ； （3） 选中第 1 帧，在属性面板的补间处选“动作”即告完成。 我演示一遍后，学生根据任务进行操作，而且都很快制作出来了，由于是第一次学会 做动画， 学生异常兴奋， 有的学生叫了起来： “老师， 爱死你了！ ” 我问大家： “会了没有？” 同学们都说： “会了！ ” 我再问： “圆的移动大家会做了， 那么想不想做圆的变形呢？” “想！ ” 我抛出了第二个操作任务： （1）选中第 1 帧，在舞台的合适位置画出一个圆（作为起点位置） ； （2）在第 50 帧处 右键插入空白关键帧；同时在舞台上合适位置画一个其他的图形对象（作为终点位置） ； （3）选中第 1 帧，在属性面板的补间处选“形状”即告完成。 这次我并不演示，而直接让学生自己操作，大家也很快完成了任务。我问大家： “这 两个操作共同点在哪里？区别在哪里？”学生甲回答： “共同点是：①画出起点；②设置 终点；③补间形状。 ”我说： “非常好！那么区别在哪里呢？”同学乙回答： “区别是：在 关键帧的内容设置不同。 前者是插入关键帧， 把圆移到合适位置， 后者是插入空白关键帧， 在合适位置画一个矩形。 ” “太好了，你们观察的非常仔细。下面我们做一个太阳东升西落 的动画。 ”我发下了任务单、已经做好的效果动画和半成品的 flash 文档，同学们开始忙 碌起来，有独立思考完成、有相互协作完成、也有老师指导完成，问题较多的地方我再统 一进行答疑，整堂课效果非常好。 这样的课不胜枚举，在一节课的 45 分钟里，仅用 10 多分钟讲授和演示，剩下的时间 统统给学生上机练习，在任务完成阶段，教师是一个帮助者和指导者，只是起着画龙点睛 的主导作用。 学生在操作中遇到问题， 有通过小组协作方式解决， 也有通过教师指导解决。 教师对同学们遇到问题较多的地方对全体学生进行答疑，这样，每节课的教学目标明确， 任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。高中信息技术课中大部分操作题都可以 采用任务驱动教学，如 “EXCEL” 、 “网页制作” 、 “FLASH” 、 “PhotoShop”等等，这是本人 用得最多、最有效的一种教学方法。 4、分层教学，注重评价。同一个班级里存在学生信息技术水平差异较大的情况，为 了避免教学进度难于把握、控制，导致有些学生“吃不饱”有些学生“消化不了”的现象， 达到有效促进每一位学生发展的目标，可以采取分层教学，根据学生的基础水平、能力倾 向、个性特点等将学生分成几个层次的小组，对于能力强的小组要求相对高些，对中等水 平的学生则在巩固基础知识与技能的前提下加强上机实践练习， 对于基础差的学生就要帮 助他们掌握基本知识、 基本技能， 重新激发学习信息技术的信心。 设计分层的课堂教学时， 应面对全体学生，让每个学生在不同阶段、不同环节都有进步，都能发展，都有收获。如 我在上“网页制作复习课”时，把表格属性、超链接、水平线等内容设置成基础题；把图 片大小、滚动字幕设置成提高题；把观察图片文件夹中不适合使用的图片文件、纠正主页 中不能正常显示的图片等内容设置成探究题。 其中“基础题”和“提高题”是每位学生必须掌握的，而“探究题”主要是针对成 绩好、能力强、反应快的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，提高他们对本学 科的兴趣。信息技术课程的评价应该关注过程性评价，众所周知，授之以“鱼” ，不如授 之以“渔” 。教学的任务完成其结果是多元化的，在评价的过程中，要给学习有困难的同 学以更大的支持与帮助，使之逐步掌握对信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等 能力。 四、课后的有效反思 教学反思，是教学后的回顾和总结，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学 监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。叶澜教授有一句著名的话： “一个 教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教11师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 ”反思的方式 可以有多种多样， 但要围绕教师的教学行为和学生的学习过程这两个方面来反思， 对教师 教学和学生自主学习中存在的问题进行分析，查找原因，并寻求改进的对策，为自己积累 教学经验，丰富教学理论，形成自己的教学风格。只有经常反思自己的教育教学实践，勤 于总结经验教训，才能将自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而 促进自身的专业发展，从而感受到反思的乐趣，养成良好的反思习惯，自觉地把教育反思 视为自己教育教学工作的重要组成部分，促进更好地有效教学。 促进信息技术课堂有效教学的方式多样，我们只要面向学生，坚持素质教育理念， 关注学生创新与实践能力的培养， 稳步推进新课程改革， 在教学过程中努力维持良好的课 堂秩序，就能为信息技术课堂教学有序有效的进行提供保障，促进学生更加有效的学习。 版块 3--4：南召县现代中学初中 “高效课堂”课堂流程及指导语（老师用） 来源：百度文库 日期：2014 年 7 月 18 日 一、课前预习 1.预习课开始，下发学案，指导学生浏览学案。 “本节课我们预习第*章第*节，首先请同学们快速浏览学案 1 分钟，看导学案上提 出的主要问题有哪些，在预习教材时心中有数” （此过程 1 分钟左右） 2.指导学生预习教材。 “现在，请同学们打开教材，带着学案上的问题，认真预习教材第*页至第*页，把 你认为的重点，要点划出来，把看不懂或有疑问的地方用红笔标记，可以请教老师，但是 不要讨论” （此过程 10~15 分钟，老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让 学生做学案，不要让学生讨论，可以为学生个别答疑） 3.指导学生做学案（当多数学生预习教材够遍时，老师引导学生做学案） “教材没有预习够遍的同学，请抓紧时间。教材预习够遍的同学，现在开始做导学 案。做的时候，速度要快。有不会做或有疑问的地方，用红笔标记出来，可以请教老师， 但是不要讨论” （此过程 30 分钟左右；老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让 学生从资料上抄袭现成答案，不要让学生讨论或相互抄袭答案。可以为学生个别答疑） 4.收交学案（预习课结束时，老师收交学案） “请学科班长快速把各组学案收齐交上来。未上交的，学科班长把名单登记上来交 给我” （下午第四节的辅导课，上交学案时间可以延长到当天晚自习上课前） 二、批改学案 老师在第二天上课前，一定要把学生的学案批改完毕。 1.要求全批。2.在师用学案上用红笔作好批改记录： A.哪些题正确率比较高，正课时可以只对答案，不展示或快速口头展示；哪些题错 误率比较高，主要错在哪些地方，作为正课的讨论和展示、点评的重点。 B.哪些个人和小组完成任务地比较好，作为正课前导学案反馈的依据。 3.对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。用 A+，A，B+，B，C 来定级 别, 经常为 C 的同学要提出批评或惩罚措施。 三、课前准备 1.下发导学案。 2. 板书学习目标。 老师课前把本节课的学习目标板书在黑板上的指定位置 （也可安 排学科班长利用课间板书或老师把学习目标课前板书在小黑板上备用， 课上展示。 小黑板12另一面可板书学案上各题简略答案，用红粉笔标注出展示和讨论重点题目） 3.培训小组长。课前召集各小组组长带上自己学案，先公布导学案上各题答案，解 决小组长的疑问；再指出需要重点展示，讨论，点评的主要题目及这些题目的正确解答和 典型错误，指导小组长如何组织讨论，如何确定展示点评人选。 四、上课 1、学案反馈（半分钟） 上课铃响，师生互致问候（或学生齐呼班训）后，老师对学生完成学案情况进行总 结（优秀个人 3~5 人，优秀小组 1~2 人） “昨天学案完成好的个人有******，小组有****，向这些个人和小组提出表扬，请 学科班长作好记录， **同学**小组的学案质量有待进一步提高； 昨天学案上存在的主要问 题有****” 2、导入新课，板书课题（1 分钟） 各科教师根据学科特点设计好精彩的导入语（能激发兴趣，刺激探究欲望） ，导入课 题，并在黑板左上部或中上部板书课题。 3、出示学习目标，解读学习目标。 （半分钟） “本节课我们的学习目标是：1****2***其中要求同学们重点理解****，掌握****， 识记****” 4、预习整理（2 分钟） “下面请同学们拿出学案，给你们 2 分钟时间，快速浏览学案一遍。对不会做，做错 题或有疑问的题重新回顾，为一会儿 的讨论作好准备。 ” （同时老师在黑板左边板书知识要点或知识框架图，为基础知识梳理作准备） 5、基础知识梳理（4 分钟） 老师板书完知识要点或知识构架图后，引导学生对照学案，对本节的基础知识进行梳 理。 “ 好，请同学们停下来，我们一块对本节的知识要点进行整理，***” （较简单或正确率高的知识点，老师直接让学生口头展示。可有意识安排一些基础差， 不爱参与的学生站起来展示， 并给与表扬、 鼓励帮助其树立信心； 较难或较重要的知识点， 老师要进行点拨或强调并板书出来，以便学生理解，记忆） 6、合作探究（7 分钟） 梳理完基础知识，老师用小黑板展示学案上各题简略答案，需要重点讨论、展示的题 用红笔画出来，引导学生进行组内讨论，合作探究。 “导学案上各题的答案在小黑板上， 请同学们先对一下答案； 其中**题同学们完成的 都比较好，个别有问题的同学组内讨论解决；不再集中讨论展示。**题需要同学们重点讨 论和展示，点评” “首先是一对一的讨论；一对一讨论解决不了的问题，请教上一层同学。仍然解决不 了的问题， 小组长组织协调， 组内共同讨论，组织最佳答案，为展示作好准备。注意方法、 技巧的归纳总结；组内解决不了的问题，小组长负责收集，请教老师，请小组长注意组织 好” “现在，请同学们全体起立，把凳子轻放在桌子下边，对学案上你个人存在的问题展 开讨论” “要求各组每位同学都参与讨论，对于讨论积极主动、气氛热烈，参与度高的组加分 奖励，不讨论或不积极，不参与的组扣分，请小组长认真组织” （此时，老师要巡回指导，答疑；现阶段要主动问每一个小组讨论结果有无困难，督促 每组每个人都参与讨论。 对不讨论的小组和个人提出明确展示或点评要求， 当场在总分栏13里加分或减分。导学案上的选做题，要求 A 层学生必做，B、C 层学生选做，拓展题要求 A 层学生选做，拓展题只对答案不展示，不点评，让 A 层学生讨论，有疑问请教老师） 7、展示（4 分钟） 小组讨论后期，老师出示展示分工和展示要求，并安排好展示同学，到黑板上指定位 置快速展示。 （①限时间 4 分钟内，超时扣分②展示明确到人 B1B2 或 C1C2③防止展示人 拿别人学案上去展示④展示区域小组就近原则⑤每次以展示 3～5 题为宜，可以一题多组 展示； 学科班长统计各组累计展示次数， 确保每组每周展示次数相同⑥语外政史地生口头 展示和书面展示相结合，数学偏重书面展示） “好，现在请各组同学看一下展示分工，展示同学到展示位置快速展示，展示要求请 看这里” （老师解读评价标准；A 限时 4 分钟，超时要扣分; B 多解奖分；C 某展示同学展示 有误或有困难时，同组同学可上去纠正或帮忙，但要酌情减分） “请未参与展示的同学坐下来，快速地用红笔纠正，补充完善你的导学案，目前可在 学案上直接用红笔纠错。 凡是不会做或做错的题用红笔在旁边写出错因， 正确解答过程和 结果，不允许只有结果没有过程，争取在本节课后就能把纠错学案交上来老师检查” （老师在展示环节中，要给未展示组同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学 有事可干，不浪费时间） 8、点评（12 分钟） 小组展示后期，老师出示点评分工（一般是每组 A 层同学）和点评要求，给学生 2 分 钟时间再次讨论作点评准备，进行点评。 “现在开始点评，请其它组同学认真听，作好质疑，补充准备” （学生点评前，刚开始老师要反复强调点评要求及如何点评，点评中要适时介入，作 好调控和点拨， 及时给点评同学以鼓励和帮助， 并提醒学生用红笔在学案上记下规律技巧 及重要结论等。口头展示的点评在展示后进行，书面展示的点评在所有展示后集中进行） 9、质疑，补充 每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充。当点评人解答 不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象” 。在展示点评质疑 不到位时，老师要进行启发或点拨。 “这道题，我有几个疑问，请同学们思考，****” “刚才这们同学点评的比较好， 我 再补充**点，请同学们注意：①******②******” （展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打 分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长 作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据） 10．整理学案 展示，点评，质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。 “现在请同学们静下来，用红笔在错题旁边快速纠错，补充完善学案，力争下课前完 成纠错任务，上交纠错学案” 11.课堂小结（3 分钟） 老师或学科班长，首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果， 总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。 12.当堂检测（5 分钟） 出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标） ，由学生当堂完成检测， （语、英、数留书面 检测题，政、史、地、生可留 10 分钟左右让学生识记，背诵，最后以提问方式检测） 。下 课后，督促学生整理纠错学案。14“请同学们课下抓紧时间纠错，完善学案，晚自习上课前学科班长收齐上交，老师检 查” 五、附件：李炳亭---好课“六条”与评课“五条”什么样的是好课？ （一）李炳亭---好课的“六条” 标准 前提是必须先理清好课的标准是什么。 我以为好课都有共性，有相同的 DNA： 1、学生的课：是指课堂以学生为主体，它相对应的是“教”的课、 “教师”的课。 2、动静结合的课：好课首先提倡要敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市、 生命的狂欢” ， “动”包括三动，即身动、心动、身动。当然，好的课堂一定不是追求一味 的“动” ，该静时需静，比如独学环节就须静、整理学案要须静。 3、注重展示的课堂：好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示即发表、展示即暴露、 展示即提升。展示还是激发学生的学习动力、调动学生学习热情的“金钥匙” ，在实际操 作中我们还强调展示的技巧， 把展示分为大展示与小展示两种， 即以小组为单位的展示称 为“小展示” ，教师依据学情，组织反馈称为“大展示” ，因而，小展示是展“对” ，大展 示是展“错” ，要做到小展示与大展示有机结合，全体都会的问题不要展示，全体不会的 问题也不要展示。展示过程中还要强调展示者与学习者之间的互动合作、现场生成。 4、遵循流程要求：好的课堂必然是突出“学”的课堂，遵循“学生主体、教师主导” 的新课改理念，主张少讲多学、先“学”后“交”再“教” ，按照这样的基本理念设计， 好的课堂基本流程符合自学――展示――反馈三步。从“自学”开始（自学即自主学习的 简称，包括独学、对学、群学，合起来称为自学） ，然后以“展示”暴露学情，最后教师 根据学情组织“反馈” 。 5、师生相长的课堂：好课比如是师生相长，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相长。 教师在这样的课堂上不再充当知识的“二传手” ，而是一个点燃、发动学习的人，更是一 个学习者，是“平等中的首席” 。 6、注重情感的课堂：学生的生命是由 N 个 45 分钟组成的，关注学生的课堂状态就意 味着关注情感需求，关注生命的成长方式。课堂幸福指数、学习能力远比获得知识更有价 值！ (二)如何评课? 叶澜教授曾经有个五条，简称“叶五条” 。 有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。 (三)高效课堂也有一个评课五条，有人称之为“李炳亭五条” ，简称“李五条” 。 李五条是： 1、看状态：是基于常识的判断，主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学 生的学习状态。表面看起来似乎没有具体的量化标准，其实凡有一定教学常识的人，通过 这三点都能做出基本判断。 2、看参与：通过具体量化来统计课堂参与度。我们主张参与是学习发生的最重要前 提，要求是教师在课堂上统计到组，而组长负责统计到组内成员。以此作为小组和个人课 堂评价的一项内容。 3、看流程：流程即效益。高效课堂认为，好的课堂一般都具有基本的流程，这个流 程是基于“学”而不是基于“教” ，从学习的认识规律出发，要求少讲多学，先“学”后 “交”再“教” ，在这个基本理念下，课堂要符合三步流程，即自学――展示――反馈。 4、看效果：从使然目标的角度，先要“学会” ，然后是“会学” ，也就是追求既要学 会知识， 更要生成能力。 看效益， 包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能， 体现出高效课堂要求的立体式、快节奏、大容量。但课堂追求的“三个效” ，一定是拒绝 应试教育的机械性灌输、训练，而是通过“三个度”的达成来实现的，即自主程度、合作 效度、探究深度。自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深15度通过组内质疑问题量化来完成。 5、看师德：课堂是一个生命场，它是通过师生合作、共同发展来达成的，教师的基 本作用和价值应体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。 以上 5 条，每一条 20 分。当然，建议“李五条”最好是“放权”给学生。 版块四：南召县现代中学改革发展的纪实奥秘（3 篇） 本版块选编了 3 篇文章： （一）课改新风拂南召--南召县现代高中课改纪实；（二）追 求卓越――河南省南召县现代中学发展改革纪实； （三）一颗冉冉升起的教育新星――探 索南召县现代中学发展的奥妙。 版块 4--1：课改新风拂南召--南召县现代高中课改纪实 作者：王保军 来源：牛 bb 文章网 日期：2012 年 3 月 15 日 南召现代高中是由南召县人民政府与河南弘旭置业发展有限公司共同创办的民办公助 学校,建设目标为省级示范性高中,当前办学水平为南阳市 A 类普通高级中学。 学校位于南 召县城黄洋路南端,北接 207 国道,南邻大澳高速公路,交通便利。 学校占地 430 亩,规划建 筑面积 6.5 万平方米,已建成 6.2 万平方米。 总投资 6000 万元,已实现 5000 万元。 未来可 容纳 60 余班 4000 名学生就读。 学校在 “会通古今中外文化,致力中华民族复兴:砥砺健全品格,造就一等人才” 办学思 想的指导下,实行科学的学校教育发展观,在不断改善学校的教育环境、学习环境的同时, 努力创造优良的学校文化环境。坚持以人为本,有计划地对教职工进行法制道德、思想理 论、 专业知识能力培训,实行干部善政,教师善教,精细管理,协轨同心,以德育为主导,以教 学为中心,全面抓好学生学校生活指导与服务,促进学生人人善学、会学、乐学、创学,让 学生在学习中快乐健康地成长。 一、树人先树己,育人先育德 学校通过各部门、各班级、各学段、各学期、各周工作计划,构建了师生员工工作学 习、生活的基本秩序,使学校管理、学生德育和学业进步井然有序。学校领导班子组建伊 始,就制定了规章管理制度,同时制定实施了教师职业道德与业务能力培训序列、 学生入学 教育序列,使教师的职业道德素质和教学业务能力明显提升,使学生的学习习惯、 生活秩序 得以优化。 高度概括学校教育思想、 培养目标和办学追求的校训是该校教育文化的核心精 神:激情高昂的校歌是激励历届学生矢志成才的动力:严整全面的校风、教风、学风、职工 服务作风和干部工作作风是创建一流学府的精神风尚。 通过开展青年教师教学业务基本功 竞赛、中高级教师教学艺术展示竞赛,师徒结对,以及制度化教研活动等形式,提高了教学 质量。积极进行“主体发展性”教学模式开发构建,努力在实践中改革课堂教学,创新教学 模式,培养学生学习的主动性、 积极性和自觉性,同时开展丰富多彩的研究型学习、 第二课 堂和校园文化活动,因材施教,分层培养,引导学生在原有基础上循序提高,发扬创新精神, 形成实践能力,学生人怀自励,规划人生,将当前的学业和未来的专业、职业与社会贡献联 系起来,初步形成普遍的信念追求:勤学守纪,坚定目标。 走出南召,升入高校。 刻苦自励积 学为宝。成才报国,体现人生价值。 张海清:人生要有理念、有追求。理念是格言追求是执着 张海清一个半路出家投资教育的女企业家,本着一个执着的理念,放弃了发展前景广阔 的旁地产转而投资教育,选择的还是一个贫穷落后的山区,这需要的不是雄心壮志,而是全 身心的投入和资金的大量投入。 办学初期,现代高中在制定办学理念时产生了分歧,大家对“对全体学生负责”和“对 每一个学生负责” 产生了热烈的争论。张海清董事长坚持说要“对每一个学生负责”, “有 了每一个人的成功,自然就有了全体学生的成功”。她说,办人民满意的教育,其实就是办16让学生满意的教育。 在南召,流传着不少关于张海清的“故事”,比如说她天生是个教育“疯子”;说她对那 些贫困家庭的孩子,不但不收学费,还发补助:说她善于学习,短短几个月,谈起课改如数家 珍,俨然是专家了。 她说:“智者创造机会,能者利用机会,弱者等待机会,愚者错过机会。现代中学不会让 学生做弱者和愚者。抓住机遇实施变革是现代中学发展的正确方向。” 透过她,我们看到的是现代高中课改的“现代”思路。 二、学无格式贵创新，水无定形东归海 2005 年年初,南召现代高中筹建,“外乡人”张海清来到了南召,与南召县政府联合创 办现代中学,并担任董事长。 张海清最佩服山东省昌乐二中的高中课堂教学改革,为了弄清楚该校的“真相”,她曾 经化装成学生家长去昌乐县走访小卖部老板、出租车司机、在校学生等。她报名参加昌乐 二中的高效课堂研修班,和一帮学员争当“小组长”,并按时完成“作业”。研修期间,她 听说昌乐二中校长赵丰平在郑州有一场讲座,立刻星夜从昌乐赶去,听完课再急匆匆返回。 学校全面进行课改的初期,她也随同进入了 “角色” ,白天钻进课堂跟着听课,夜里挑灯 开会,以多年做企业得来的经验“执掌”学校课改,逐渐建立起一支团结的领导班子。 邱显东:教育是从无知到有知,这不是固定模式下的专有产物,而是在求学到有知中的 探索和发觉 邱显东是南召现代高中的校长,在教育战线工作 30 余年,有着丰富的教学管理经验。 面 对我国传统教育教学的现状,他非常苦闷,希望寻求到―种途径,将更多的时间和空间还给 孩子。虽有此想法和念头,但是面对传统数千年的教+受教育他是敢想不敢做,适逢有着同 样理念和追求的张海清董事长“夜半困眠无枕时,叫卖锦棉到门前”。因为有着同样的理 念和追求,两人一见如故。 经过认真分析,他们发现课改最大的阻力来自于对教育理念的理解,即什么才是“真正 的教育”,怎样做教育才能真正实现“生命的狂欢”。在张海清的支持下,他开始与学校各 层交流、 座谈,做思想工作。 最多的时候,连续两周半他们一共开了 27 场会,平均每个年级 都有 3 次以上的课改动员。 为了帮大家解开心结,邱显东多次带着中层以上领导外出参观、考察、学习,逐步帮大 家更新观念,统一思想。“我带着他们参观考察,开阔眼界,告诉他们现在已经不是大鱼吃 小鱼的时代,而是快鱼吃慢鱼的时代了。效果很明显,对他们触动很大。”邱显东说,推进 课改的基础是团结的领导班子,“只要思想不滑坡,方法总比困难多”。 三、教育不是模式,是在实践中从无知到有知 在不断借鉴、探索和总结经验中,南召现代高中的高效课堂已经初步有了“模式”的 思考,他们称之为“五步三查七遍学”。邱显东校长向记者详细介绍了该模式。 “五步”即为展示课课堂的五个环节,分别是预习整理、交流合作、规范展示、点评质 疑和检测反馈。 “三查”即教师围绕课堂进行的三次学情调查:一查预习效果,二查自主合 作学习的效度,三查达标程度。“七遍学”即学生在高效课堂学习过程中对知识进行的七 遍学习,包括课前预习、课堂上的预习整理、合作交流、规范展示、质疑点评(老师根据学 生需要进行的总结、点拨等)、课堂检测、课后总结反馈及纠错。 邱显东进一步介绍,课前预习过程,学校要求教师了解学生学情,确定分层达标设计: 合作交流,要求教师关注学生知识的运用情况 ,逐步锻炼学生发现问题和自主解决问题的 能力,同时教师要了解学生的疑难所在,指导学生规范解答,在此基础上学习小组合作推出 展示内容;规范展示,学生小组合作展示的过程是发现问题、合作解决共性问题的过程,在 这一过程中,学生达成解题共识,提炼、归纳学习方法,同时展示也要解决学生的规范和个17性化特点;点评质疑,学校严格规定,点评要注意度的问题,始终把握不偏离教学目标;检测 反馈,则是要注意目标的达成,就是检验学习一堂课的学习效果 ,检测学习效率的高低,为 后期引导学生系统整理巩固学习内容、调整学习方法提供参考。 邱显东告诉记者,实施课改之初,有些老师经常问,通过 “五步三查七遍学” ,课后是不 是还需要布置书面作业? “我告诉他们,要根据目标达成的情况来决定是否留作业。 如果目 标达成率高,完成了预定教学任务,就要大胆地不布置作业,留下更多的自由时间让学生自 主学习”。 他说,从 “五步三查七遍学” 模式出发,学校要求教师们从知识传授者的核心角色中解 放出来,成为学生人生路上的引路人,成为学生学习的促进者,强调“为每一位学生的发展 和幸福奠基”,强调对学生尊重、欣赏。 学校还从导学案上下工夫,从编制更为有效的导学案出发,在整个高效课堂课前、课 中、课后的实施过程中 ,实现教师精力的合理分配和学生学习的有效引导。邱显东认为, 师生关系要以生为本,教学关系要以学为本,教师本就应该成为学习的组织者、 参与者和引 导者,而导学案能实现很好的教学功能牵引,实现这些目标的“落地”。 版块 4--2：追求卓越――河南省南召县现代中学发展改革纪实 权威出处：《躬耕》2011 年 04 期 转载：CNKI 学问 日期：2011 年 4 月 2 日 2011 年 4 月 8 日，河南省南召县现代中学校长邱显东接到电话，邀请他到河北省枪 州市为全市高中学校校长传授他创建的高效课堂实用操作规程，即.“三五三”工程的教 学管理经验。自 2 009 年以来像这样接到全国各地的邀请，邱校长已记不清多少次了。作 为一个只有 5 年校龄的学校为什么会在很短时间内实现了华丽的蜕变， 成为南阳市示范性 高中，成为河南省民办教育的一颗耀眼新星，更受到全国教育系统的关注。其中的发展奥 妙是什么?4 月上旬，记者怀着崇敬和好奇的心走进了现代中学，去解读其办学模式，探 索其民办教育发展思路，探寻其迅速崛起的秘密。发现从学校的创建人张海清女士、学校 的管理者邱显东校长及其每一位教职工都在秉承着“做真教育，树真品格，育真人才”的 理念， 把发展优质教育事业当作人生的最高追求。 现在让我们走进这所充满活力的教育殿 堂，来探寻“奇迹”背后的故事。践行办学宗旨，服务山区教育南召县作为山区贫困县， 多年来一直被高中教育所困，全县仅有两所高中，在校学生不足五千人，致使每年三千多 名初中毕业不能接受高中教育而流入社会， 也影响了该县人才的开发利用， 制约了经济的 发展， 。针对这种现象，南召县委、... （余下从略，只因网上普通下载不了） 版块 4--3：一颗冉冉升起的教育新星――探索南召县现代中学发展的奥妙 作者：本刊记者 王保军 来源：《决策探索(下半月)》2012 年 09 期 转载：网络 日期：2012 年 9 月 1 日 南召现代中学， 是由南召县人民政府与河南弘旭置业发展有限公司共同创办的民办公 助学校。作为一个只有几年校龄的学校，竟然在很短时间内实现了华丽的转变，成为南阳 市示范性高中，成为河南省民办教育的一颗耀眼新星，更受到全国教育系统的关注，其中 的发展奥妙是什么？记者怀着崇敬和好奇的心情走进了现代中学， 去解读其办学模式， 探 索其民办教育发展思路，探寻其迅速崛起的秘密。 一、高歌立潮头 在南召，流传着教育“疯子”张海清的故事。 身为南召现代中学董事长的张海清说： “智者创造机会，能者利用机会，弱者等待机 会，愚者错过机会。现代中学不会让学生做弱者和愚者。抓住机遇实施变革是现代中学发 展的正确方向。”透过她，我们看到的，是现代中学课改的“现代”思路。 2005 年初，南召现代中学筹建，“外乡人”张海清来到了南召，与南召县政府联合 创办现代中学，担任董事长。18张海清最佩服山东省昌乐二中的高中课堂教学改革，为了弄清楚该校的“真相”，她 曾经“化妆”成学生家长去昌乐县走访小卖部老板、出租车司机、在校学生等。她报名参 加昌乐二中的高效课堂研修班，和一帮学员争当“小组长”，并按时完成“作业”。研修 期间，她听说昌乐二中校长赵丰平在郑州有一场讲座，立刻星夜从昌乐赶去，听完课再急 匆匆返回。 学校全面进行课改的初期，她也随同进入了“角色”，白天钻进课堂跟着听课，夜里 挑灯开会， 以多年做企业得来的经验 “执掌” 学校课改， 逐渐建立起一支团结的领导班子。 南召现代中学的校长邱显东，在教育战线工作 30 余年，有着丰富的教学管理经验。面对 教育现状，他非常苦闷，希望寻求到一种途径，将更多的时间和空间还给孩子。为此，他 曾多次带领老师们去外地名校参观学习。 经过认真分析， 邱显东发现课改最大的阻力来自于对教育理念的理解， 即什么才是 “真 正的教育”，怎样做教育才能真正实现“生命的狂欢”。在张海清的支持下，他开始与学 校各层交流、座谈，一一做思想工作。最多的时候，连续两周半他们一共开了 27 场会， 平均每个年级都有三次以上的课改动员。 为了帮大家解开心结， 他带着中层以上领导外出参观、 考察、 学习， 逐步帮大家更新观念， 统一思想。 “我带着他们参观考察， 开阔眼界， 告诉他们现在已经不是大鱼吃小鱼的时代， 而是快鱼吃慢鱼的时代了。效果很明显，他们受到的触动很大。”邱显东说，推进课改的 基础是团结的领导班子，“只要思想不滑坡，方法总比困难多”。 二、敢为天下先 在不断借鉴、探索和总结经验中，南召现代中学的高效课堂已经初步有了“模式”的 思考， “五步三查七遍学”是他们探索和借鉴的结晶。邱显东校长向记者详细介绍了该模 式。 “五步”即展示课堂教学的五个环节，分别是预习整理、交流合作、规范展示、点评 质疑和检测反馈。 “三查”即教师围绕课堂进行的三次学情调查：一查预习效果，二查自 主合作学习的效度，三查达标程度。 “七遍学”即学生在高效课堂学习过程中对知识进行 的七遍学习，包括课前预习、课堂上的预习整理、合作交流、规范展示、质疑点评（老师 根据学生需要进行的总结、点拨等）、课堂检测、课后总结反馈及纠错。 邱显东进一步介绍， 课前预习过程， 学校要求教师了解学生学情， 确定分层达标设计； 合作交流， 要求教师关注学生知识的运用情况， 逐步锻炼学生发现问题和自主解决问题的 能力，同时教师要了解学生的疑难所在，指导学生规范解答，在此基础上学习小组合作推 出展示内容； 规范展示， 学生小组合作展示的过程是发现问题， 合作解决共性问题的过程， 在这一过程中，学生达成解题共识，提炼、归纳学习方法，同时展示也要考虑学生的个性 化特点；质疑点评，学校严格规定，点评要注意度的问题，始终把握不偏离教学目标；检 测反馈， 则是要注意目标的达成， 就是检验学习一堂课的学习效果， 检测学习效率的高低， 为后期引导学生系统整理巩固学习内容、调整学习方法提供参考。 邱显东告诉记者，实施课改之初，有些老师经常问，通过“五步三查七遍学”，课后 是不是还需要布置书面作业？“我告诉他们，要根据目标达成的情况来决定是否留作业。 如果目标达成率高，完成了预定教学任务，就要大胆地不布置作业，留下更多的自由时间 让学生自主学习。” 他说，从“五步三查七遍学”模式出发，学校要求教师们从知识传授者的核心角色中 解放出来，成为学生人生路上的引路人，成为学生学习的促进者，强调“为每一位学生的 发展和幸福奠基”，强调对学生尊重、欣赏。 学校还在导学案上下工夫，从编制更为有效的导学案出发，在整个高效课堂课前、课 中、课后的实施过程中，实现教师精力的合理分配和学生学习的有效引导。邱显东认为，19师生关系以生为本，教学关系以学为本，教师本就应该成为学习的组织者、参与者和引导 者，而导学案能实现很好的教学功能牵引，实现这些目标的“落地”，要目的明确、内容 准确、方法科学、语言精炼、组织严谨、激情四射。讲课要做到“五为五突出”，“三讲 三不讲”。 “五为”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标； “五突出”即突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效 率；“三讲”即讲难点，讲疑点，讲规律方法；“三不讲”即学生已学会的不讲，学生自 己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲 。 三、天道自酬勤 实施高效课堂教学改革以来， 教学改革依托 “中国名校共同体” ， 邀请山东昌乐二中、 兖州一中等课改名校的领导及名师来校做理论及实践方面的指导， 有效实现了与优秀学校 的交流与对接。实施教学改革以来，学校的改革在周边地区也产生了较大影响，方城县一 高、南阳市十一中、南阳市二十八中、内乡县教体局等多次来学校观摩学习；外省市的湖 北麻城双语学校、河北栾南县二中、四川省达州市教育观摩团、陕西柳林双语学校、平顶 山市四十一中等多所外省市学校也曾多次来校观摩学习。 同时， 南召现代中学的优秀老师 也多次到湖北、四川、河北、辽宁、陕西、湖南及信阳、安阳、濮阳、商丘等多个省市的 学校讲课交流。这些也说明他们的教学改革是具有突出优势的。 该校通过教育教学改革日益提升教学成绩的同时，也获得了众多的社会荣誉： 2010 年获得“河南省民办基础教育十大课改名校”和“河南省民办中学课程改革示范基地”两 项省级荣誉；2011 年获得“市级文明标兵学校”荣誉称号，被南阳市体育局评为“2011 年南阳市青少年传统项目学校先进单位”；2012 年获得“全国最具创新力榜样学校”荣 誉称号。 注：钟炜的联系方式 ①4（办） ②邮箱
③博客 zhongwei196207.20
(19五45)河南省南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式(名校课模讲座五之45)―汇集和整理大量word文档,专业文献,应用文书,考试资料,教学教材,办公文档,教程攻略,文档搜索下载下载,拥有海量中文文档库,关注高价值的实用信息,我们一直在努力,争取提供更多下载资源。