评职称就是码论文？
　 专栏导读：
评职称就是码论文？
《教育》旬刊记者 王明凤
　　核心提示：多种形式评职称的新闻频频出现在人们的视线里，看似越来越人性化，但情况并没有好转，只是换汤不换药，变了形式罢了，甚至让大众出现了“审丑疲劳”。
　　网上一篇“为什么上帝在任何一所大学都拿不到正式职称？”的帖子中，有几条颇具讽刺意味：他只出了一部书；这书没有引用文献；这书没有发表在核心期刊上；是不是他写的都搞不清楚；他基本上不来课堂，只让学生读他的书；他的教授面谈时间很短，而且办公室还搞到山顶上去……
　　 只是为职称
　　 会心地笑过后，突然意识到，这个“上帝”很眼熟，这不就是当前大学教师评职称的真实写照吗？就连万能的上帝也评不上职称，看来，职称还真是个好玩意儿，它是你工作水平、工作业绩的证明文件，是升职、加薪的必要条件，是评更高一级职称的硬性指标，是进行学术科研交流的必要途径，更是能与金钱挂上钩，可谓用途广泛，好处多多。
　　 如果没有这么多好处，去年9月17日，浙江大学32岁的“海归”讲师涂序新也不会从11层的顶楼跳下去。事后，虽然校方极力辩驳与评职称无关，但舆论还是普遍猜测“他的死是否和提前知道了评选结果有关，是否有人提前找他谈过话。”可见，职称强大的威力。
　　 都“审丑疲劳”了
　　 在去年的广东高校老校长论坛上，广东工业大学原校长钟韶批评现行职称评定制度以论文数量作为评价标准：“照此标准，评审委员会根本不用专家，识字的人就可评审谁能当教授、副教授。”信孚教育集团创办人及董事长信力健在4年前就曾在媒体上撰文，“如果我们不打破现在这种以论文数量作为评职称的最大标准的话，学术腐败几乎是不可避免的。谁若不信，不妨拭目以待。”
　　 果不其然，“史上最牛的连环抄袭门” “武汉理工大学校长论文被曝抄袭” “上海大学教授朱学勤博士论文被指涉嫌抄袭” “清华教授论文被指抄袭” “北科大院长疑论文剽窃，举报或因内部斗争” “湖南两教授论文抄袭北大教授所著教科书”等热点新闻接连不断地出现在人们的视线里，以致大众出现了“审丑疲劳”。
　　 依然走不出的怪圈
　　 针对现实存在的惟论文数量评职称的现象，不少地方开始出台自己的规章制度。
　　 8月15日，湖南省在召开高校产学研结合经验交流暨高校领导干部书架研讨班时透露，教师职称评定不能光看发表的论文数量，改变主要依据发表论文来鉴定科研成果和评聘教师职称的做法，“把论文写在大地上、写在车间里”。在今年年初，山东省济南市就对职称评审做了些调整，说今后评职称，不再追求论文数量，只需提供两篇论文，不发表也行。早在2007年，江西理工大学就出台了一项新规定：由学生对任课老师的教学质量进行审查评价，审查不合格者将不能申报职称……
　　 这几年，有些地区在不断调整、完善职称评定制度，但每个都是“看上去很美”。靠论文数量评职称的现象依然没有从根本上改善,甚至变本加厉，改头换面变了新形式。
　　 就讲一个钱字
　　 如今，发表论文已不是什么难事，用“复制+粘贴”的方式，再掏些票子就能发表。有些学术期刊把约稿函发到教师的手上，广告词字里行间说到了他们的心坎里:“想必大家已经为评职称凑论文发表篇数而发愁。普通作者正常投稿到杂志社发表论文，省级国家级期刊审稿周期一般为3个月，核心期刊为3到6个月，并且中稿率极低。时间就是金钱，效率就是生命，除非作者本人有大量时间等待漫长的审稿流程，否则这种向杂志社正常投稿的方式只是费时费力费钱的不明智之举……”江西师范大学中文系老教授颜森对发表论文要交版面费感到痛心疾首，以前发表论文看质量，门槛很高，现在就讲一个钱字。
　　 华中科技大学教育学院教授周光礼曾表示，部分教师为提供职称评审材料而编写教材，认为这是一种捷径。就在编写教材中，还是能找到论文的影子。这不，昆明理工大学电力工程学院的副教授符必昌就被抄袭了。他发现全国发行的研究生教材《高等工程地质学》(2005年3月第1版)在“红粘土”一节大量抄袭了他的论文。一方面他为自己的论文能被抄上教材感到兴奋，同时，又惋惜“抄袭还抄错了”。
　　 评职评定换汤不换药，都在证明着一件事：大学校园里，用论文码出来的职称，仍在继续着，而且越码越高，越码花样越多。
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论文在读期间投的，毕业之后刊出，以后评职称算吗
如题，如果我的论文在读期间投的，毕业之后才刊登出来，这样算什么，评职称算吗？
如果署名是你就业的单位应该算，否则不算 😊 看学校政策啦 其实就看两个原则，一是署名单位要是就业单位，二是刊登时间要是你就职期间！很多规定都是无可奈何的，就像是助工期间发了文章，只能用作评工程师的，评了工程师之后，发的文章才能用作评高工的，所以很多人都留着文章等评上工程师再发！ 署名单位如果是学校的话那就不能用来评职称了，除非你是留校的不久前，有网友总结了教师“十大痛”，其中“职称评定”高居教师“十痛”之首。两会期间，很多老师在中国教育报微信、好老师微信的后台留言，希望我们关注教师职称问题。圝圝职称评定本意是为了促进教师教育教学水平的提高，为啥却让很多教师想说爱你不容易呢？不少老师在中国教育报微信、好老师微信后台留了言。一起来听听老师们说的关于职称评定的那些事儿吧！ 职称评定让老师痛在哪儿 名额太少，一线老师评个职称太难了圝圝很多老师给“好老师”微信留言说，优秀的老师太多，可是职称名额太少。一些老师已经符合了条件，摩拳擦掌地准备评职称，可是一年也不一定能等来一个名额。圝圝网友@溪水潺潺说：“工作在第一线的教师评职称更难，要论资排辈，这个退休，那个补上，只能等着。”圝圝因为名额少，一些学校采取职称评定的评、定分开政策，虽然有一些老师条件符合了，但是还要等名额，这也让一些老师感到焦虑。圝圝还有老师表示：“本来名额就很少，现在还要普通一线教师跟领导竞争，那怎么争得过呢？”圝圝有教师在媒体上撰文表示，年度考核、评优选先、骨干教师和学科带头人的认定等，都可作为参评高级职称的业绩条件，而在这些荣誉的评定方面，和中层以上干部相比，普通教师普遍处于劣势。圝圝不同地区之间，各级各类的教师之间，在评职称上也有很大的差异。网友@王长厚说：教师职称尤其是解决“民办园校教师”的职称评定，是个由来已久的问题。还有老师反映，在评职称的机会上，城乡教师差距巨大，相比城里，农村教师评职称更难。存在不公平现象，不能准确反映教师真实水平圝圝有网友留言表示：职称和工资挂钩，对教师来说意义重大。所以，机会一来，有的老师就拼命找关系，找人代写论文，甚至形成了产业链。现实中，有这种“谁的关系硬，谁就能评上职称”的现象存在。圝圝中国青年报发起的一项调查显示，对于“哪些职业最受职称评审之累”的问题，调查结果显示，教师排在首位，73.2％的人选择此项。76.5％的人意识到目前职称的最大问题，是职称评审制度不能反映人的实际能力；65.7％的人表示，名额分配中存在拉关系等现象。圝圝还有网友表示，老师为争指标“八仙过海，各显神通”，影响了教师之间的团结、和谐，给学校的教育教学工作带来了一些负面影响。评上职称的老师易懈怠，没评上的老师往往最辛苦但工资低圝圝人民网一篇报道显示，晋升了职称的人有40%以上的早已不再代课或不用代课了，他们中的人有的当了校长、中心校长、报账员、督导、后勤人员等；而另外一部分仍处在一线的具有中高级职称的教师，也绝大多数不再担任所评学科的教学工作。圝圝因为职称与工资紧密挂钩，一些教师反映，评上职称的教师与没有评上职称的教师工资差距越来越大。而没有评上职称的教师，往往在教学一线工作，最为辛苦，但却因为职称与工资过多挂钩而拿不到更多的工资，这挫伤了一线老师的积极性。圝圝就在今年两会期间，几位来自山西的教师网友呼吁代表委员关注教师职称问题：“教师职称与工资过多挂钩，导致教师同工不同酬，存在多劳少得、少劳多得的现象，希望代表委员为我们呼吁。”准备评聘材料精疲力尽， 老师无法安心教学圝圝网友@零丁雨表示：为了评高级教师职称，往往需要几天几夜才能做好材料，反复地修改，反复地上传。圝圝在百度上搜索“职称程序”，小编发现，百度经验中专门有一条“教师评中学一级职称的超详尽流程”，点开一看有八个步骤。圝圝网友@桃子李子：现在的教师职称评选就是做各种材料！ 圝圝正因为程序繁琐，需要投入大量精力。一些老师留言说，教师的本职工作应为教学，却往往要为评职称而花大量时间、精力在准备材料等无关教学的事情上。圝圝网友@张瑾说：“我认为教师最主要的职责是教书育人，而现在却是跟职称有关的我做，跟职称无关的，我就不做！最近常听到周围的老师说，只要准备好评职称的材料，学生成绩不重要！” 圝圝网友@上媛说：“教师为了评职称，忙于写论文，搞项目，疏于教学。这真是本末倒置，毕竟老师的第一任务是上好每一节课！”圝圝还有老师反映，评职称所考察的内容，并不一定能够科学反映出老师的水平，一些上课很棒的老师评不上职称，而一些评上职称的老师，实际上课却上得不怎么样。圝圝网友@秋雨潇潇说：教师教学本身就很累，还要为了评职称做课、写论文。很多课都是做了很多遍的样子课。而且，有些老师擅长做课、写论文，可实际中的教育教学效果并不好。一些真正上课好、学生喜欢的老师，却不擅长写论文，往往评不上。圝圝厦门市某重点中学初三语文教师刘飞（化名）说，有个历史老师，教课的班中考成绩每年都是第一名。可他的职称评审就没过关，因为论文不够，学校一点办法都没有。圝圝网友@星期六提出了这样的建议：教师评职称应注重教师教学方面的成果，比如教学成果奖、教学大赛等；偏重研究的评价方式，应该应用于研究员评价系统。　　　代表委员声音：改革职称制度，让教师把更多精力投入教育教学 王晓初：今后评职称将大大淡化论文圝圝3月11日，全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。以人数众多的中小学教师为例，今后评职称将大大淡化论文。朱永新：评价体系应更加科学圝圝全国政协委员、民进中央副主席朱永新在两会期间表示：“我建议取消职称评定。”朱永新认为，职称评价体系，把人分成了三六九等，对年轻人发展不好。受职称评定制度影响，评职称需要满足发表论文、考职称外语和计算机等附加条件，导致太多人为此耗费了太多的精力，而没有把精力放在主业上面。圝圝他举例，中小学教师不去钻研如何提高教学能力，而是费尽心思去发表所谓的科研文章，甚至去抄袭，导致学术不端事件发生。圝圝朱永新说:“中小学教师职称制度改革，最终的受益者不能是那些‘不把心思放在教师和孩子身上’、‘专心写著作和论文’的‘好老师’。”圝圝有的老师为了发表文章，要付出几百至几万元的版面费，甚至滋生了写论文、代发论文一个灰色产业。又比如，有人为了评职称，不是忙着去提高能力与水平，而是忙着跑关系。相反，一些人尽管公认业务水平高，但由于不会运作跑关系或者发文章，可能到退休时职称还只是一个讲师。圝圝朱永新建议，取消职称的评定，改为用人单位聘任(评聘分离)，让职称与待遇脱钩。至于与职称直接挂钩的待遇问题，由用人单位根据工作人员的业绩和表现来确定。圝圝“取消职称评定，不意味取消评价。”朱永新特别强调这一点。他说，取消职称评定当然也不是一件很简单的事情，大家也要充分认识到工作中的难度与困难。我们更应该做的是：怎么样真正地客观认定一个人的水平与资历，需要建立一个更加科学、完善的评价体系。朱佳木：职称评价标准不能一刀切！圝圝全国政协委员、中国社科院原副院长朱佳木说：“职称评价制度运行几十年了，暴露了许多问题，最明显就是不从实际出发，到了不得不改的时候了！”朱佳木感慨，许多人为了评职称花了大量精力，连自己最基本的业务都没时间钻研。比如，医生不去提高业务，教师不去提高教学能力，而去忙着发论文，搞得医生不像医生，教师不像教师，这样下去，会影响大家的正常工作，要影响我们的事业。这种“一刀切”的规则必需要改革。 圝圝一些专家学者和一线教师也对此提出了建议。圝圝21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示：“职称本来就是一个行政化称谓，并配以相应的待遇和权限，国外教师没有职称，与之相配套的是教师终身制，通过工作年限来调整待遇。”如果学校与政府基础权利关系不做调整，只在表层改革不仅难以达到预期，往往还会产生新问题，比如可能存在的暗箱操作和腐败问题。圝圝他认为，“评聘合一”、落实和扩大学校办学自主权，归根结底是要建立现代学校制度，以教师职称评定为例，要建立教师委员会进行同行间的业内评价、建立家长委员会、社区教育委员会进行全程的监督、审议和多方意见表达。圝圝甘肃省兰州市第五十四中学教师徐生坛则建议，许多教师对职称评定心生不满，从本质上来说，还在于我们当前的职称评定没能合理、充分地发挥其“奖勤罚懒，奖优惩劣”，“能者上，庸者下”的调节功能与制衡功能。圝圝他建议，应让领导干部与一线教师在职称评定方面“分灶吃饭”。即区域教育主管部门只需在年度考核、评优选先、骨干教师和学科带头人的认定、名师和名班主任的评选直至中高级职称的评定等方面，打破校际界限，根据本区域中层以上干部在全区域教师中所占的比例，给他们单独划出一块“蛋糕”，让他们之间去竞争，而让普通教师去另一个锅里争饭吃，优胜劣汰，这样不就有效地避免了领导与教师争利的现象发生吗？圝圝徐生坛建议，在没有更科学、更合理的衡量教师工作效益的方法可供选择的前提下，坚持对中小学教师进行职称评定还是必要的。在基础教育阶段的学校管理“去行政化”尚无明确时间表的现实语境下，对现有的职称评定制度从操作层面上进行一些必要的改革也不失为一种明智的选择。圝圝（中国教育报刊社全媒体中心实习生 刘水长）文章来源：好老师微信
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