周卫华高中政治思想者工作室
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政治教师应该是一本活生生的政治教科书——新时期政治教师应具备的素质
上传: 张丽英 &&&&更新时间： 17:35:50
& 我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果。我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就是两个思想。 ――肖伯纳（英国） 我认为，思想与思想的碰撞，可能产生3个乃至更多的思想火花，我愿以此文抛砖引玉，与同行们进行思想火花的撞击！ 一、&&&&& 素质教育背景下的思想政治课 过去讲的素质教育是一个本土化的概念，没有融入世界性概念，加入WTO以后，素质教育必须要有全新视野，在世界范围的视角下进行，所以必须把国际概念揉进去，有人提出教育必须培养具有世界意识的人才。因此，培养人才要适应经济全球化的要求。 从上世纪九十年代初，雅尔塔格局瓦解以后，已明确地昭示着：世界竞争的重点已由军事实力转向以科技和经济为中心的综合国力的竞争，其实质是教育和人才质量的竞争。在进入九十年代的前一年，联合国教科文组织在我国北京召开的21世纪教育国际研讨会上对人才素质提出了新要求。在这次会议上，澳大利亚未来委员会主席埃列雅德博士指出：未来人要想获得成功，应该掌握三本教育通行证：即学术性的、职业性的和素质性的。如果缺乏第三本教育通行证，那么学术的、职业性的潜能就得不到发挥。 早在八十年代初期，邓小平同志就提出了&教育要面向现代化，面向世界，面向未来&。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出：&教育体制改革的根本目的是提高民族素质。&在《中国教育改革和发展纲要》中又明确提出：&中小学要由&应试教育&转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。&同样，在教育法、义务教育法、未成年人保护法、教师法、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部关于《面向21世纪教育振兴行动计划》等法规性文件中都提出了要全面贯彻教育方针，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人服务。这些规定对我国的教育来说都是具有前瞻性意义的。 中学的思想政治课在素质教育的过程中有着特殊重要的地位。《中学德育大纲》指出：&德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。&在论及德育实施途径时把思想政治课和时政课摆在首位，指出：&思想政治课是对学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的政治方向，正确的人生观和思想方法，培养良好品质起着导向作用。& 从上述有关教育法规方面的文件中可以看出，中学的思想政治课以及政治教师在素质教育过程中应负起德育任务，但在现实生活中，这一任务又完成得怎样呢？据某所全国知名的中学在年中分四次对1986届全体高中毕业生进行的跟踪调查显示，认为中学的思想教育对自己无帮助的占38%，认为有反作用的占4%，对政治课的教学有59%的毕业生认为作用不大或没有作用，另有66%的毕业生认为思想政治课教学方法不太好或不好。当然，由于被调查的对象是在校大学生，思想教育和政治课教学的作用主要是为走上社会打基础，在短期内不一定很明显。但有一条是可以肯定的，就是中学的思想政治课不是受学生的普遍欢迎，这是事实。这样知名的学校尚且如此，一般的普通中学、农村中学呢？思想政治课的信誉如此之低，主要是由于所教内容与社会现实中的阴暗面相比反差太大，有假、大、空方面的原因，也有内容脱离学生生活的实际、脱离学生身心发展水平实际等等。 但从另一角度反思，作为我们政治教师在德育工作的过程中，在政治课的教学过程中是否也该进一步提高自身素质，从而进一步提高德育工作和政治课教学的实效性呢？ 　　《中国著名特级教师教学思想录&中学政治卷》中的十二位特级教师以及其他许多的特级教师和优秀政治教师，没有一位是不受学生欢迎的，他们讲课没有一位是华而不实的，他们在学生的成长过程中，在学生世界观、人生观、价值观的形成过程中无疑起了巨大的作用，如果我们所有的政治教师都能像他们一样教书育人，为人师表的话，可以大胆地说，政治课将是最受学生喜欢的课程，我们政治教师将是最受欢迎的教师。 二、政治教师在素质教育过程中的特殊作用 　　原国家教委副主任柳斌同志指出：&素质教育主张面向全体学生，主张德、智、体、美、劳全面发展，主张因材施教，主张提高全体国民的素质，为社会主义现代化建设服务。&思想政治课具有双重任务，一方面是进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和&三个代表&思想的教育，这些理论本身是科学，首先要解决知与不知的矛盾，另一方面是对学生进行政治、思想、道德和心理品质等方面的教育，促使学生提高政治、思想、道德和心理品质等方面的素质，促使学生由德育认知内化为学生的德育素质，解决信与不信的矛盾，为德育践行打下信念的基础，这是《中学德育大纲》对德育工作提出的要求。由此看来，思想政治课主要担负着学校德育工作任务，这关系到培养什么样人的方向性的问题。　 作为学校德育工作重要力量的政治教师的作用是显而易见的，吴铎老师在《中国著名特级教师教学思想录&中学政治卷》的后记中对思想政治课教师的作用归纳为： &思想政治课教师是播火者。他们有一颗忠贞不渝的心。就是传播真理的火种，使真理的光辉普照我国一代又一代青少年。&&使学生逐步树立科学的世界观、正确的人生观，学会正确认识分析客观世界和主观世界的方法。& 　　&思想政治课教师是引路人。青年学生需要循循善诱。路，只能由他们自己去走；而路在何方，教师有指引的责任。&&联系实际，教书育人，&引而不发&，跃如也。& 　　&思想政治课教师是开拓者。&&方法得当，则教学生辉，&&不断开拓，探求教法，解决好过河的问题。& 　　&思想政治课教师是实践家。&&他们既是教师又是学生；既是教育者又是受教育者。他们将自身的学习和修养，置于教人和育人之先，其所谓善为人师者，既美其道，又慎其行，在实践上认真下了功夫。德无常师，主善为师，躬身自省，身教为上。& 政治教师，应该既是&经师&，更是&人师&。仅做&教书匠&，绝不可能成为一个好的政治教师。做好&经师&，不能念歪&经&，要懂得教学的一般模式和方法，更要懂得思想政治课教学的一些具体模式和方法，要能针对不同的内容，不同的学生对象和条件，自身不同的风格，灵活运用各种教学模式和方法的长处，从而把&经&念活，学生信服，这是我们课堂教学应达到的直接效益。如前所及，政治教师在学生成长过程中，在素质教育中所担负的特殊使命，要求教师特别是政治教师更要做好&人师&。我国古代教育是典型的文道合一，以文载道的教育，就是怎样做人的教育。现代教育吸纳了这些有益的方面，强调要求用教育者的比较完满的人格去影响学生，著名的哥本哈根精神就是&不教之教&，该学派的创始人玻耳本人就是一本活生生的教科书，他以自己伟大的人格力量去影响他的弟子们。该学派前后共有十人获诺贝尔奖，这也是世界教育史上的奇迹。我们政治教师要努力用自己的言论、行为、举止等榜样的力量去影响学生，潜移默化，润物无声，做好&人师&，引好路。 三、新时期政治教师的素质 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：&建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。& 现代社会是信息社会。我国在信息化方面必将与国际社会进一步接轨。人类的知识总量不断翻番，据专家统计，自1750年到1900年，人类的知识在150年内增长了一倍，此后五十年内又增长了一倍，而1950年至1960年，仅间隔十年又增了一倍，目前，人类知识约每三年至五年增长一倍。不断加速的信息化发展过程，一方面使学生个体社会化不断地被注入新的内涵，另一方面也使个体社会化产生迟缓现象。这主要表现在：信息多歧使学生价值判断迷惘，大众传媒超越时空的局限，而且使得信息即便是同一范畴的信息越来越多源化，使学生生活在价值取向多元的信息化环境中，就像进入信息迷宫一样。信息多变导致了学生参照标准无常，信息时代特有的现象是&社会范型飘移&，（社会范型包括人物偶像、群体榜样和活动模式）这又必然导致学生很难形成相对稳定的价值取向。不仅如此，我国的改革开放，使得社会处于变革和转型阶段，使得社会频频发生震荡，学生产生价值选择的困惑是正常现象。 以上从信息化和社会变革对学生影响的角度来讲的，那么对师生关系的影响是什么呢？在非信息化时代，对于学生来说，老师是知识的首要传播者，甚至是唯一的传播者，教师在学生面前几乎是无可争论的知识权威，现在打破了老师的知识权威，学生通过大众传媒可以获得老师未传授的知识，可以吸取自己认为比老师教的更具有吸引力和更具有价值的知识。因此信息化在一定程度上改变了教师和学生在知识占有方面的地位关系，在获取知识方面人人平等，有时老师同学于学生，甚至后学于学生。可见，老师的知识权威受到了挑战，剩下来的权威就是社会制度赋予老师的具有&社会差距&权威，或叫制度权威，这种权威是一种客观存在的，是不平等的，如果师生关系仅靠制度权威来维持的话，教育教学效果将是可想而知的。 面对这些问题，政治教师应该具备哪些素质才能比较好地适应素质教育的要求呢？ （一）人格的力量和知识的力量合二为一的&权威& 政治教师要用国家法定的《思想政治课的课程标准》去同化学生，或者说，要使国家规定的《课程标准》内化到学生的精神文化中去，教师必须具备知识的力量和人格的力量。首先，知识的力量是指教师的专业素质。政治教师的专业知识的要求决定于思想政治课的性质，应该具有较扎实的马克思主义理论功底，同时要讲发展，不能把马克思主义当作一个静止的理论学派来讲，那样就没有生命力，学生肯定不信，也不可能将它内化到自己精神世界中去，形成社会所期待的价值取向（信念），更谈不上指导自己的行动，由于在知识方面的权威受到挑战，政治教师要勇敢地面对现实，坦然地承认它，接受挑战，并以宽容的胸怀去平等地对待学生的质疑，共同探讨，不能以知识权威自居，这样可使师生共同提高和发展。 政治教师的知识构成具有特殊性： 基础知识――广博　　　学科知识――精深　　　职业知识――灵活 其次，政治教师要构建自己比较完美的人格，用人格的力量去影响学生，文学就是&人学&，人类历史文化的积淀就是&人格&。作为政治教师，如果具备热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格特征，必将提高学生对我们的信任感；反之，冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等不良人格特征则会导致学生对我们的不信任感。政治教师必须首先高扬人文精神，去关心学生的成长和发展，以人为根本，关怀所有的学生，为学生的全面发展着想。政治教师必须具有敬业精神。陈凯老师几十年政治教师的生涯就是追求&&真理的力量&和&人格的力量&的统一。&（见《中国著名特级教师教学思想录&中学政治卷》F158），这样才能成为学生的实际权威，从而更好地实现政治学科的教育目的。 教师是一个特殊的群体。过去老中医带徒弟，师满后老中医送徒弟两样东西，一把雨伞，一盏马灯，意为你从事医生这个职业，就应该风雨无阻，昼夜不分。有人说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们都是人，不是神，确实，爱学生，特别是厚爱差生，对于我们绝大多数人来说是做不到的，怎么办，我认为：转化的机制应该是尊重，生命的价值高于一切，学生是我们教育过程中随机而遇到的，我们应该尊重每一个活生生的生命体。职业是良心，道德是自觉，良心是自律。每个学生对于我们来说，都是打磨一个产品，这需要我们全身心地投入，成就一个满意的产品，必须全力以赴，教师是用学生的一生幸福和发展在做实验，对于教师来说，是人生的一部分，对于学生来说，一生只有一次，学生是我们的衣食父母，我们不能背上图财害命的罪名，过去是名师出高徒，辩证法的另一面告诉我们，高徒带名师，往往学生成才，教师也出名了。医生和教师这两 个职业是崇高的，但又可能害人。例如：一名小学生考入一所很好的中学，在第一学期因贪玩，成绩下滑，班主任找他，怎么说？――你考入我校时成绩很高，现在一塌糊涂，你小升初考试时是不是作弊的？学生的自尊、人格受到了极大的侮辱，从此一蹶不振！每况愈下。请大家想想：比较好的方法，班主任应该怎么说？――如果班主任换一种说法：XXX同学，你看你小升初的时候考得那么好，说明你很聪明，也有能力把学习搞上去，是不是，那现在怎么到这一步呢？启发他自己反思，找出原因，可能是另一番结果！ （二）现代教育理论和专业技能的统一 现代教育理论和思想发展迅速，对教育本质、教育的价值取向、教育精神的研究越来越深入，对教育过程的规律性研究越来越充分。作为政治教师，需要密切关注教育理论的研究新成果。注重研究运用怎样的教学模式和教学方法将本门学科的知识内化为学生的精神文化，仅有专业知识，不懂得教学过程的规律仍然是教育的门外汉。其次，专业技能、教学艺术、教学技巧等又体现了教师所特有的素质，熟悉国内外的一些带有共性教学模式和教学方法、教学手段（如多媒体等），并结合学科特点、学生实际、个人的实际（专业知识、专业技能、教学风格等）进行改革创新，形成独具个人特色的教学模式和风格。 作为政治教师，必须有对社会、人生、生命的价值等方面有深刻的见解，& 你讲课才能具有震撼力，穿透力和渗透力，否则照本宣科，人云亦云，苍白无力。 （三）汲取新知识的能力与教学艺术的统一。 如前所述，马克思主义是发展的，邓小平理论就是对马克思主义的发展。作为政治教师，必须及时了解马克思主义发展现状以及运用其理论解决实际问题。还要了解一些人文学科、自然学科发展的现状才能把课讲好，否则刻板教条，千古不变，这本身就背离了马克思主义的本质。作为教师，应树立终身教育的思想，提高我们的更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。瞭望其他学科，柔化、弱化学科界限。有人说，老师应该集四个角色于一身：第一是&魔鬼&，即有权威性；第二是&魔王&，即有点石成金的办法和本领，形成学科解决问题的能力；第三是&孩子王&，成为学生的朋友，了解他们的心理；第四是教练，不要变成保姆，重点在方法和思路上指导学生。 我认为：第一是魔鬼即权威性，这与到挑战，老师不要以&权威&自居，但不能没有权威。高超的教育艺术应是政治教师努力追求的，教学艺术解决的是教师&怎样教&和教师引导学生怎么学的艺术。教学艺术蕴含着教师的智慧和创造性的思维，有较强驾驭课堂的能力。语言要有感染力，课堂教学具有冲击力，善于调动和控制情绪（师生双方情绪）的调控力，化解课堂风云的应变力，将学生思维激活到&愤&&悱&状态等等，这些都要靠我们去&修炼&，每个学期能精心设计几堂&精品课&，这些&精品课&能做到使学生终身难忘，终身受益，对学生形成强烈的震撼力。如陶祖伟老师在讲&矛盾普遍性和特殊性的关系&时，让班长去买水果的故事，就是&经典&之作，学生一下子明白了道理，且终身难忘！ （四）科研能力和心理品质教育能力的统一。 政治教师不能是教书匠，必须向教育家位移，这也是教师队伍主体性的要求，政治教师必须具备较高的辩证思维能力，对自身的教育实践总结归纳、演绎推理、实验研究，从而不断解决面临新世纪的新问题，不致于落伍。 教育教学过程中的任何一个问题都可以成为教科研的课题，教科研并不神秘，我们的教科研主要是行动研究，这是我们的优势，专职教育科研人员，他们从事的基础理论研究，在这一点上不具备我们所具有的独特条件，通过研究，提高我们的理论水平、研究能力，特别是提高我们教育教学的效益，事半功倍。在研究的过程中，对我们的教育行为进行反思和总结。 其次，要学会心理辅导的一般技能。因为心理素质是人的其他素质的基础，不能将心理问题混同于思想问题而简单处理。目前，据有关调查显示，35%的中小学生具有心理异常的表现。因此，政治教师要善于用心理辅导的一般方法去做学生的工作，因为心理辅导的一条重要原则就是尊重学生、关怀学生、疏导学生。 政治教师不是匠人，应该是一本活生生的政治教科书。在这本教科收中，学生读到得应该是坦诚、无私；是豁达、大度；是对人生、对生命的热爱；是对事业的忠诚和追求；是对社会具有深刻的认识；是适应世界风云变幻的不断成长和发展。学生在这本教科书中还应该读到：生动形象、诙谐幽默。这本教科书应该成为学生成长的阶梯，攀登的拐杖！
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文明上网,理智发言第15版：教育展台
纪念《新编小学生字典》诞生30周年系列之三
让每个农村孩子都拥有一本小学生字典
2011年11月，宁夏固原等贫困地区的小学生高兴地展示受赠的《新编小学生字典》
秦继杰与他的学生们在一起
&&学会语文是学好一切的根本，而义务教育阶段特别是小学阶段，正是一个孩子语言文字入门的关键时期。除了语文教师之外，规范的学生字典、词典等语文工具书是孩子们另一个“无声的老师”。字典虽小，却是每个孩子学习的必备之书。字典虽廉，却不是每一个孩子都能顺利拥有。盼望不久的将来，所有的农村孩子都能拥有一本小学生字典。
&&国家为何要为农村学生免费配发字典？
&&2012年底，财政部和教育部联合下发了《关于下达2012年农村义务教育免费教科书中央补助资金的通知》（财教[号），要求各地财政、教育部门为所有农村义务教育学生配齐正版字典，已配备正版字典的地区，可视情况统筹安排中央补助资金，用于配置同等价格的其他正版工具书。显然，这项政策将字典正式纳入了农村义务教育免费教科书范畴，使得广大农村和部分城市生活困难家庭的1-9年级学生都可以免费获得一册正版字典。
&&也许有人会对此不解，这项政策是不是有一些爱心泛滥了？字典有那么重要吗，需要像教科书一样做到“人手一册”？现在国民经济水平已经普遍提高，一个家庭真的连购买一本字典的钱都支付不起吗？
&&著名语言学家吕叔湘曾经说过，学会语文是学好一切的根本。而义务教育阶段特别是小学阶段，正是一个孩子语言文字入门的关键时期。除了语文教师之外，规范的学生字典、词典等语文工具书是孩子们另一个“无声的老师”。所谓“典”，就是“经典”和“典范”，是可以信赖的标准。根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011版）》要求，能够熟练运用常用语文工具书随时解决学习过程中遇到的字词障碍，是这个阶段学生自我学习能力的重要体现，也是语文基础教育需要达成的基本目标之一。比如在小学一二年级这一学段，《课程标准》就明确规定：要“学习独立识字……学会用音序检字法和部首检字法查字典”。由此可见，我国现阶段的中小学生对字典等语文工具书的使用是必要的，也是高频率的，人手一册的配备完全必要。在现实生活中的一般城市家庭，由于破损、遗失等各种客观原因，家长为1-9年级的孩子多次购置字典已非常普遍。
&&然而，尽管在国民收入水平普遍提高的今天，在广大农村地区尤其是中西部经济欠发达地区，中小学生人均拥有字典的状况的确不像我们想象中那么乐观。
&&2010年12月，中央电视台记者张芸收到来自广西崇左一所小学的信件，反映当地小学生缺乏字典等工具书的状况。随后，她亲自前往武德乡科甲完小三年级一班采访，震惊地发现：全班真的只有一本字典，而且已经被翻得破破烂烂。在字典的扉页上，孩子们用稚嫩的字体写着：“本书值千金，破了伤人心，朋友借去看，千万要小心。”缺字典的不仅是学生，这所小学全校教师也只有一本公用字典辅助教学。字典的匮乏，导致不少三年级以上小学生至今不会查字典，写作业更是错字连篇。而在记者后续的调查中发现，贫困地区农村中小学缺乏字典的现象绝不是个例。据广西壮族自治区教育厅统计，在全区义务教育阶段的600多万名学生中，缺字典的学生达340多万名。而且，许多小学生使用的还是5元一本的盗版字典，错讹甚多，印装粗劣，误人子弟。
&&究其原因，经济条件还是首要的。笔者在广西接触到很多家长，“他们说一年的收入大概1000多元，能用在孩子这一年学习上的花费是70元到100元，相对来说，十几块钱一本字典太奢侈了。”而在宁夏固原这样的国家级贫困区，类似情况也很普遍。这里的农民收入普遍不高。一本简装版字典定价虽然只有12元，但大多数家庭仍难以负担，仅卖两三元的盗版字典便乘虚而入。当地许多农村中小学生购买和使用的都是盗版字典。盗版虽然内容和正版没什么区别，但印制粗劣，前半本和后半本纸张的颜色、质地都截然不同，有的字迹甚至模糊不清。
&&除收入原因之外，农村地区图书发行网点少，农民买书难，也是造成农村中小学缺乏字典的重要原因。目前，我国绝大多数地区的新华书店只能延伸到县一级，再往下的乡镇几乎都没有图书发行网点。受制于物流成本，图书发行只能到县城，再向下发，物流成本就将超过书价，这显然是难以长期承受的。农民要想买书就只能到附近的县城。而贫困地区大都交通不便，有时进一次城的车费就超过了书价。
&&央视等主流媒体对于农村孩子字典匮乏问题的深切关注，牵动了无数的爱心。一时间，各类机构和人士组织的字典公益捐助行动此起彼伏。而在2011年3月全国两会期间，全国政协委员、央视播音组组长李瑞英等两会代表们的提案《关于在我国贫困地区把字典等工具书纳入农村义务教育“两免一补”补贴范围的建议》，对此问题引起了更深层次的关注。代表们认为，对于解决偏远山区、贫困地区小学生缺字典的问题，社会捐助自然重要，但是制度的保证才能是一个长效机制，为此，国家应继续加大对贫困地区义务教育的政策支持和经费投入，通过制度安排切实解决贫困地区学生用不起字典的问题，将字典等工具书纳入贫困地区“两免一补”的政策范围内，二是，建议教育部组织专项经费对字典等工具书的配备进行补贴，因为“两免一补”中的“一补”经费由地方承担，但部分地区由地方承担的部分实际上基本是由县级财政承担，而部分贫困县却无力承担这部分费用。
&&对于两会代表的提案，教育部等有关部门显然给予了高度重视，并开始对学生字典是否需要和教科书一样“人手一册”进行严谨论证。而在2012年的全国两会期间，李瑞英等代表再次就此提交了提案，希望加快推动政府决策的进程。直到2012年底，财教[号文件终于正式颁布，国家在第一年将拨付17亿元的专款为1-9年级农村义务教育阶段的学生配齐正版字典，并在之后为每年入学的一年级新生免费配发字典。
&&至此，这场发端于民间和媒体的“字典进课堂”的爱心诉求似乎画上了一个圆满的句号。然而，之后接踵而来的云南盗版字典、湖南劣质字典事件又让大家意识到，要真正将这项惠民政策落到实处，还需要解决好“什么样的字典才能进课堂”等更具体的技术问题，好政策见到好效果还需要一段更长的时日。让我们拭目以待。 （海涛）
&&理性看待免费字典配发过程中出现的问题
&&自4月云南盗版《新华字典》、5月初湖北采购劣质字典事件陆续被曝光以来，广大媒体和社会各界人士一度给予了高度关注，激烈声讨有之，痛心疾首有之。
&&无疑，此次新闻事件使小小的“字典”赢得了前所未有的社会关注度。绝大多数人由此才认识到，字典对于中小学生的重要程度和使用之频繁原来并不亚于教科书，而在广大农村地区尤其是西部经济不发达地区，学生拥有一本正版字典的情况却长期不容乐观。据媒体近年调查，广西西部等贫困地区农村孩子字典匮乏问题十分严重，甚至一个班的孩子也没有一本像样的字典。从2011年开始，全国政协委员、央视著名播音员李瑞英等就多次提出政协提案，建议将字典等工具书纳入农村义务教育“两免一补”补贴范畴。到2012年年底，国家正式出台政策决定以义务教育免费教科书采购的方式为农村学生“人手一册”配置字典。
&&迄今为止，我们应该承认，有关政府部门出台这项惠民政策是对民情民意的积极响应，出发点和初衷都是值得充分肯定的。也还是那句老话，经是好经，只是让某些歪嘴和尚念走了样，我们更应该把目光投向政策的实施环节。教育部有关领导近日也表示，从全国范围看，为农村义务教育学生免费发放学生字典总体情况正常，出现“问题”字典属于个别地方，包括教育部门在内的政府部门将加强监管，不断完善，继续稳步推进。加强监管和完善的努力方向，无疑是未来公众最关心的。比如，有人士指出，是否应该改进学生字典的采购方式，目前多省份采用的单一来源采购方式是否合适？
&&综合报道可知，湖北省及其他一些省份的学生免费字典采购方式多为单一来源采购，出版商为商务印书馆，供应商为各省新华书店。而一些长期从事政府采购监管工作的业内人士表示，由于单一来源采购缺乏竞争，可能存在较大风险，一直不是理想的采购方式，必须慎用。《政府采购法》对单一来源采购限定了三种情形：只能从唯一供应商处采购；发生了不可预见的紧急情况，不能从其他供应商处采购；必须保证原有采购项目一致性或者服务配套的要求，需要继续从原供应商处添购的。显然，学生字典采购不属于以上三种情况的任何一种。
&&事实上，图书出版界人士表示，市面上合格的正版字典除了商务印书馆的《新华字典》之外，还有多种字典类产品可供选择。比如人民教育出版社的《新编小学生字典》《新编学生字典》、华语教学出版社《实用华文新华字典》、哈尔滨出版社《小学生新编新华字典》、吉林教育出版社《学生新华字典》等版本。“字典与教材不同，地域文化特征不明显，市场化程度相对较高，可以实现很充分的竞争。”新疆维吾尔自治区政府采购中心主任杜强认为，除了第一次全面配发外，以后年份的字典项目采购并不存在时间方面的困难，不会“发生不可预见的紧急情况”，该项目的社会影响力大、关注度高，应采用公开性、竞争性、透明度更高的采购方式来保证产品质量。
&&此次字典事件，也让公众们关注到另外一个问题，即字典与学生字典的区分。可能大部分人都不太熟悉“学生字典”这个特定的概念。然而据一些辞书专家介绍，字典历来就有通用型字典和学习型字典的区别。通用型字典的读者对象是普通大众，无论年龄大小、职业身份，都可以用，主要为普通大众提供字词的写法、读音和简明的释义，如大家都熟知的《新华字典》。而学习型字典的读者对象主要是学生，它不光提供字词的写法、读音和浅显易懂的解释，还为学生提供学习中易错易混内容的提示和辨析，以及字词背后的语言知识、百科知识等。在给学生们配发正版字典的时候，我们是否应该更多考虑，是不是所有的学生都应该使用同一类字典？
&&据了解，在此次字典政府采购实施过程中，一些地方教育部门在教学一线调研时也发现，一般的社会通用字典并不适合所有阶段的中小学生使用。他们希望充分利用国家免费教科书采购专款，采购一些更适合于学生需求和地方实际情况的合格学生字典，这本无可厚非。然而，由于对纳入免费教科书范畴的学生字典缺乏统一的国家审定标准和选用目录，各地只好自定规则、各行其是，这就很容易为贪腐行为的发生埋下隐患。南开大学法学院教授何红锋就此建议，“既然是使用中央专项资金组织采购的项目，教育部就可以指定教材审定委员会或专门组织相关专家划定字典的品种范围，各省结合地方特点，在规定的范围内选择采购的品种即可。”这将有利于所有正规出版的学生字典都公开、公正和公平地参与竞争，让各地教育行政部门拥有更多的选择机会，不仅事关这项政策的法理公平，也将有效遏制实施过程中违法违规行为的发生。
&&总之，“字典事件”至今已经过去一段时间，新闻舆论也逐渐回潮，有关部门对相关违规违法行为的调查程序想必也早已启动。而对于免费字典配发过程中出现的种种问题，大家的态度也理应更趋理性与客观，提出更多建设性的意见，以使我们的孩子早日用上真正适用于他们的学生工具书。（任宣）
&&&&温馨的回忆
&&——我与《新编小学生字典》的故事
&&前不久，人民教育出版社召开座谈会，庆祝《新编小学生字典》出版30周年，并向北京昌平区1.3万名打工子弟学校的孩子们捐赠了字典。作为受赠学校的教师代表，我有幸来到座谈会现场。一开始，我并没有什么特别的感触，但是，会场上播放的一个短片，却一下子勾起了我温馨的回忆。
&&30年前，我还是一名初中三年级的学生。和大多数农村孩子一样，在物质极其匮乏的年代，大家的温饱都还没有解决，读书已算奢侈，最缺的当然就是书了。偶尔跟别人借到一本书，我便总是如饥似渴地抓紧读，却又常常被一些字词上的“拦路虎”挡道。抓耳挠腮一番，还是不解其意，有些不会的字就攒起来问老师，但老师常常又不在身边，只好先糊弄过去了事。这样的事多了，心里就想，能有本字典就好了。可是，家里穷，我一直没敢张嘴。
&&1983年初，我和另外两名同学代表学校参加全县的初三年级语文竞赛，碰巧得了三等奖。快毕业的时候，学校开了个全校的表彰大会。我特别兴奋，心想：能得什么奖品呢？结果，等我从校长手里接过奖品时，才发现是一本《新编小学生字典》。
&&尽管，我很希望有本字典，但那时我已是中学生了，一本小学生字典对我又能有什么帮助呢？我的心里还是有些失落。
&&可是，我恰恰搞错了。就是这本《新编小学生字典》，在我以后的学习与工作中扮演了特别重要的角色。
&&平时，阅读中碰到了生字词，这本字典基本都能解决。她就像一位谦逊而又勤勉的师长，总是在我最需要她的时候，默默地帮助我，而且毫无怨言。
&&特别值得一提的是，我当教师以后，她对我的帮助就更大了。字典后面的附录是我用得最多的。因为小学时，我的汉字笔画学得不够明白，笔画笔顺也不太准确，这个“短板”给我的中学语文教学带来了不小的麻烦。而这些，《新华字典》和《现代汉语词典》里面又没有。所以，我就把《新编小学生字典》当成了案头工作最不可或缺的助手。
&&2000年春天，我来到北京开始办学，投身打工子弟的教育事业。那本心爱的《新编小学生字典》，也在我离开家乡讲台后不小心丢失了。这给我留下了巨大的遗憾。
&&令我欣慰的是，我所在的智泉学校900多名小学生和北京昌平区其他1万多名打工子弟学校的孩子们，在人教社的公益关爱下拥有了最新版本的《新编小学生字典》。希望孩子们能像我一样，从中汲取更多的知识营养，在未来的人生道路上，越走越坚实。
&&（作者秦继杰，河南固始人，曾为中学教师，2000年来京创办了在京打工子弟学校——昌平智泉学校。2007年，在他创作基础上改编的诗歌《心里话》，曾经在当年的央视春节联欢晚会上由外来务工人员子女集体朗诵，广受关注。）
凝聚浓浓爱心的小字典
&——人民教育出版社字典公益捐赠回顾
&&字典虽小，却是每个孩子学习的必备之书。字典虽廉，却不是每一个孩子都能顺利拥有。
&&自从2011年初，中央电视台、新华社等国内主要媒体都集中报道广西等西部贫困地区普遍缺乏合格字典的现状，引发了社会各界的广泛关注。近年来，有越来越多的人士和机构解囊捐助，将拳拳爱心凝聚在这本小小的字典上。作为国内主要的学生辞书出版机构，人民教育出版社也始终参与其中。
&&针对我国现阶段城乡差异、地区教育水平差距较为明显，相当一部分地区还比较贫困的现实，人民教育出版社特别开发了品质相同、价位各异的不同版本《新编小学生字典》。32开本的彩色版，字头量大，收词丰富，学习板块、实用附录更多，插图为精美彩色图片，是《新编小学生字典》的至尊版，适合于经济较为发达地区的家长为孩子们购买使用。而32开和64开的双色本以及64开的黑白本，收录字词根据各版小学至初中的教材语料库，收字量合适，专家绘制精美插图，学习功能强，能很好地满足小学生的需要。而以软皮做封面、将书角磨圆，细微处更加突显对学生的贴心爱护。这些不同版本的字典，定价最便宜的不过10元出头，为不同地区的广大家长和孩子们提供了从容选择的空间。而且，低价优质的字典也更加有利于民间爱心捐赠和政府集中采购的实施。
&&同时，人民教育出版社也秉承了自身多年热心公益的优良传统，团结社会各界的爱心机构和人士，直接策划、组织了一次又一次小字典的公益捐赠活动。
&&2010年的“六一”儿童节，正值《新编小学生字典》第四版首发之际，人民教育出版社向北京一所外来务工人员子女学校——昌平雨竹学校的600多名孩子每人赠送了一部彩色字典。2011年9月，人教社与北京市东城区教委合作，帮助3万多名小学生们开展了“省下一元钱，捐赠小字典”活动，由每个孩子象征性花一元钱购买一本《新编小学生字典》，并在字典上写下对远方小伙伴祝福的话语，由人教社配送给新疆、宁夏、云南等偏远地区的学校。2011年12月，人教社与四川郎酒集团携手，向贵州毕节地区的小学生们捐赠字典3万多册。类似的公益爱心活动还有：
&&* 2011年5月，人教社联合黑龙江出版集团向东北地区捐赠字典一万册；
&&* 2011年3月，人教社组织本社员工为河南、陕西等地的学生认捐字典一万余册；
&&* 2012年6月，人教社向宁夏等地捐赠价值30万元的字典；
&&* 2012年7月，在人教社的积极首倡下，新华文轩出版传媒股份有限公司、中原出版传媒集团、浙江省出版联合集团、北京百川菁华科技有限公司等出版和发行机构，携手向西部贫困地区的孩子们捐赠价值200余万元的学生字典；
&&* 2012年12月，人教社向甘肃省贫困地区捐赠价值20万元的字典；
&&* 2013年5月，人教社向北京昌平14所流动人口民办学校捐赠1.3万册学者字典。
&&据统计，迄今为止，人民教育出版社通过各类公益活动已经捐赠字典50多万册，累计码洋700多万元。
&&目前，尽管国家已经将学生字典纳入了农村义务教育阶段免费教科书采购范畴，但一些特殊的弱势群体，如城市外来务工子女依然还没有被这项惠民政策所覆盖。由此，人教社在近期内还将联合河北出版总社、中原出版集团、黑龙江出版集团、南方出版传媒股份有限公司、中原大地传媒股份有限公司等机构，陆续在石家庄、郑州、广州、深圳、杭州、成都等十余个大城市中开展“爱心接力神州行”系列公益活动，面对所有进城务工人员子女捐赠学生字典。
&&爱心不断，真爱永恒。
& 往期回顾
&&纪念《新编小学生字典》诞生30周年系列之一
&&《新中国第一本小学生字典诞生背后的故事》 日第15版
&&纪念《新编小学生字典》诞生30周年系列之二
&&《小学生到底应该用什么样的字典？》&&日第12版
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