对体育与健康课程标准的认识及学习感想
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对体育与健康课程标准的认识及学习感想
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作为一名新教师自己对体育与健康课程标准的认识很少也很浅，非常高兴有网上继续教育的学习，有视频和文本的学习，能让我学到很多知识，使我受益匪浅，我非常国家开设网上继续教育的学习。
以下我对体育与健康课程标准的认识如下：
一、《体育与健康》课程标准主要有以下几个特点
1、重视调整培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。
&"美国是发现的国家，日本是研究的国家。但在科技上，日本远不如美国，研究别人的人只能跟在后面跑。所以要培养学生的发现能力，养成发现问题的习惯，我们要在这一习惯的基础上，慢慢引导学生去发现问题，大胆质疑，形成创新能力。　　
&2、十分关注人才培养模式的变化和调整。强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习愿望与能力的，具有国际竞争力的未来公民。
&3、重视对课程内容的调整。强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。
&& 4、课程评价体系的改革。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展，成为评价的重要目标。　
二、《体育与健康》课程标准下的体育教学观
&& &1、体育课堂应是开放的课堂。（1）教学内容的开放。新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。（2）教学方法的开放。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力；在探究学习中培养学生的解决问题能力；在合作学习中提高合作交流的能力。（3）评价方式的开放。以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。
2、体育课堂应是民主的课堂。（1）民主的师生关系。教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。（2）面向全体学生。长期以来，我们习惯于乐于关注少数运动能力强的学生。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每一个学生都能享受体育学习的权利。（3）关注学生差异。由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。
& 3、体育课堂应是和谐的、重情感的课堂。（1）创设“人文化”的课堂硬环境。体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。（2）营造“人性化”的课堂软环境。尊重学生，教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生，尊重其人格。因此，教师要时常进行换位思考。控制情绪。首先教师不能把自己消极的情绪带进课堂，教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地思考，既虚心听取教师的意见，又主动地与教师交换意见。
&4、体育课堂应是启发学生全面参与的课堂。
& &思维参与：设疑——动脑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要”。这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。尝试——讨论。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，尚未得出结论时组织讨论，围绕教学中心，积极思考，自由发表见解。
&情感参与。课堂观察可以发现学生的“身顺心违”现象：一些老师苦心经营的教学过程，学生往往漠然视之。因此，教师唯有以情唤情，才能使学生在情感的碰撞中产生出美丽的火花，才能掀起一个又一个的教学高潮。
&行为参与。行为参与是学生主体参与的直接表现，也是老师调控学习过程、调控教学内容的重要依据。
&差异参与。学生的先天素质及后天的努力程度决定了学生的认知水平、技能能力等是有差异的，教学时要因材施教，合理组织。
&分层教学，对不同层次的学生安排不同的教学内容，提出不同的要求，采用不同的教学方法，施以不同的评价方式等。分组教学时，体育教学不能简单地按照学生个子的高矮和性别的差异分成几个自然小组，而应根据学生的技能、素质等实际情况科学的分组，这样才能满足全体学生学习的需要。
&全员参与。体育教学能否做到全员参与，是衡量学生主体性的一个重要指标，“一枝独秀不是春，万紫千红才成春”，使每个学生都能积极地活动起来，使个体学习形成全员参与的局面。
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术上最新说法是：以锻炼身体休闲健身为目的得体育往往是对健康有益。而竞技体育类的以挑战人类极限，不利于健康有许多学者也在批驳这种说法、获取胜利等为目的体育行为往往给人身心带来负面效应，但我认为此说法还是有道理的论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
对学校体育与健康的认识
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：学校体育要深化教育改革，全面推进素质教育，认真贯彻健康第一的指导思想，正确运用竞技体育与学校体育和健康的关系，提高学生的健康水平。 中国论文网 /9/view-66190.htm　　关键词：健康　体育　学校体育　竞技体育 　　 　　社会的进步，生产力的发展，科技的日新月异，物质生活的提高，人类的许多疾病得到了根治，但教育滞后还影响学生们身体健康的相应提高。党中央国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”。体育与健康是体育课程改革的新课程，它是学校教育的重要组成部分，认真贯彻“健康第一”指导思想时，我们理应对它进行正确的认识。 　　 　　1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程的全过程，确保学生健康成长落到实处。 　　在建国初期，毛泽东就提出了“健康第一”的体育教育观。1952年中华全国总工会召开成立大会时，毛泽东亲笔题词：“发展体育运动，增强人民体质。”他认为身体是知识和道德存在及发展的物质基础，以上可以反映出毛泽东“健康第一”思想重点是体质第一。体育的主要功能是锻炼身体，以保证人们获得一个健康的体魄，在此基础上，再发展道德、发展智力及情感等。在当时历史条件下，对健康的定义就是人体各器官系统发展良好，功能正常，体质健壮，精力充沛，并具有劳动效能的状态，通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来测量的，这就是当时时代背景条件下的健康第一。但随着社会的发展和科学技术的进步，人们对健康有了新的认识。健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和体质虚弱，而是对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴，而且扩大到心理和社会学的领域。由此可见，一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并且有良好的社会适应能力，才算真正的健康，即只有在身体、情绪、智力、精神和社交等五个方面都健康，才称得上真正的健康，正如5.12四川大地震，地震过后，有的人家破人亡，有的人精神恍惚，国家及时派出了医疗队和心理指导专家，对他们进行身体和心理治疗，因此，健康不仅仅是体质第一，而是在健康的内涵上更丰富和发展了。新的健康含义赋予了体育新的使命，也赋予了学校体育新的功能。 　　据国家体育总局近期关于青少年体质健康状况的调查显示，在7～9岁的孩子中，贫血率达到30％，55％的初中生有近视眼，高中生达到70％，中国青少年的身体机能和素质与十几年相比变化不大，甚至有的指标如肺活量、耐力、灵敏、柔韧度呈下降趋势，调查显示有明显的心理障碍的小学生平均占10～15％，中学生占15～20％。青少年抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识、协作精神等比较薄弱，青少年犯罪率呈持续上升增长趋势。面对这样的现状，党中央、国务院对学校教育提出了“健康第一”的指导思想，从而为学生健康提出了更加充实更加丰富的内涵。 　　 　　2、竞技体育与学校体育和健康不是互相排斥，而是互相交融相辅相成的　竞技体育与学校体育都是属于身体训练的活动，他们的区别就在于竞技体育是以竞赛为具体组织形式的，而有的人因为对竞技体育、学校体育和群众体育不依据同一标准划分概念，于是就把竞技体育和学校体育放在了相互对立、相互排斥的地位上，体育似乎只能在提高运动竞技水平和培养人、教育人的目标之间选择。只要发展竞技体育就必然冲击学校体育教学，而实际上两者在外延上是可以交叉的，竞技体育的项目可以同时也是学校体育的教学内容，就两者目的来说也是可以相融的，在提高竞技运动水平的同时完全可以实现教育人的目的，反过来也是一样，两者是相辅相成的。 　　事实证明，学校体育是竞技体育发展的摇篮，许许多多的体育人才就是学校体育活动中被发掘的，广泛的学校体育活动为竞技体育人才的选拔提供了广阔的天地，在学校的课余运动训练中，那些具有运动天赋的可塑人才，在通过基层的体育竞赛中被发现，然后被送往更高层次的专业运动队训练，最终为国家体育事业作出了贡献。如果没有学校竞技体育就减少了丰富体育资源。现代竞技体育必须有良好的场地、完善的设施、先进的研究手段和训练有素、受过高等教育的体育工作者等条件，而这些条件除高水平运动队外就只有学校具备这样条件，学校体育是竞技体育滋长和发展的肥沃土地。相反，竞技体育对学校体育具有促进作用，竞技体育已成为现代文化生活的重要内容，是社会政治、经济、文化的集中体现。向学生传授基本的运动技术、战术、规则是提高学生体育文化水平的需要。因而它无可置疑的饱含了学校体育教学的意义。另外，竞技体育具有竞争性、趣味性又有吸引力，在学校体育中选择竞技体育的教学内容，使教学更具有竞争性，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，增加体育锻炼时间，使学生参加课余体育锻炼更主动、更积极。学校体育与竞技体育两者的相辅相成都是为健康服务的，只有通过体育锻炼，才能增进健康。 　　体育与健康课程能激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，同时以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注了学生个体差异和不同需求，保证了每个学生的身体健康，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足各自发展的需要。它增进了学生身体健康，提高了学生心理健康水平，增强了社会适应能力，同时获得了体育健康与知识技能，只有身体健康，才能加强体育锻炼，才能在学习和工作中发挥自己的才能，才能为祖国建设发挥自己的力量。体育健康是一门新科学，是一门新知识，我们还要不断去认识完善它，只有这样才能不断深化教育改革，全面推进素质教育，为中华民族有一个旺盛的生命力，为提高国民整体健康水平发挥重要作用。
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