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淘豆网网友近日为您收集整理了关于民国()小学语文教材儿童化的呈现及其意义的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：民国()小学语文教材儿童化的呈现及其意义 ⑧一MASTE…R'STHE潞硕士学位论文㈣33民国(1 92 7—1 93 7)小学语文教材儿童化的呈现及其意义论文作者:徐若楠指导教师:黄念然教授彭松乔教授学科专业:学科教学(语文)研究方向:语文教材华中师范大学文学院201 3年5月硕士学位论文MASTER’S THESISThe Presentation and Significance ofChildren,S Feature of Primary School?’。Teaching durin2 the RelmblicLanguageleaching auring the RepuDhcof China()A ThesisSubmitted in Partial Fulfillment ofthe RequirementFor the Master's Degree in Chinese TeachingXu RuonanPostgraduate ProgramCollege of LiteratureCentral China(来源：淘豆网[/p-6899811.html]) Normal UniversitySupervisor:Huang NianranAcademic Title:Professor SignatureApprovedMay,2013华中师范大学学位论文原创性声明扣使用授权说明原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名:徐茗蝻日期:Ⅵ弓年皇月、7日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论(来源：淘豆网[/p-6899811.html])文注释:本学位论文属于保密,在——年解密后适用本授权书。非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。作者签名:名会藩犏日期:vl≥年s月、]日…。..《参纱、导师签名: 厶一日期.刎声厂月/7日本人已经认真阅读“CALLS高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程”中的规定享受相关权益。圃童诠塞握窒后溢卮;旦圭生;旦二生;旦三生筮查!作者签名:{余幕捅日期M≥年坚月17日…名.修7-,多丝导师签名:一∥日期:z叫)年厂月/7日⑩硕士学位论文MASTER’S THESiS摘要民国是我国新旧更替的特殊时期,也是中国传统教育向现代教育过渡的转折期。探索和研究民国小学语文教科书状况对中国语文教材,尤其是小学语文教材的建设和发展有着积极的意义。本文以民国教育的发展与定型期1927年一1937年期间的小学语文教科书所呈现出的儿童化特色作为研究对象,通过对民国具有代表性的《开明国语课本》、《新学制国语教科书》、《新生活国(来源：淘豆网[/p-6899811.html])语教科书》、《世界书局国语读本》等老课本进行分析、评介,试图从中得到关于小学语文教材建设的有益启示。本文章分六个部分:第一部分绪论,简述问题的提出,分析有关此问题的研究现状,并对有关概念做出界定。通过民国老课本的“一热”与现今语文教材的“一冷&现象的对比突出民国教材儿童化的优势。第二部分概述民国年的教育背景,简述这一时期民国的教育方针、大纲及教育思想背景,并针对民国这一阶段小学语文教材的组织与选编做简要的梳理与分析。第三部分侧重于个案分析,详述民国年小学语文教科书儿童化特色的呈现,如坚持儿童本位的理念,采用儿童文学的文本形式,关注儿童生活及世界,激发儿童想象力,进而达到发现儿童、吸引儿童、贴近儿童到促进儿童发展的目的。第四部分是基于老课本集中体现的儿童化特点,主要探析民国年小学语文教材这一特点所具有的意义。民国这一阶段小学语文教材是语文教材摆脱古代私塾蒙学读物影响,逐渐走向现代化的重要产物,其既具有传统意义,又含有现代诉求。第五部(来源：淘豆网[/p-6899811.html])分主要总结民国这一时期小学语文教材儿童化经验对现行小学语文教材的编订及建设的借鉴意义。小学语文教材的编写与建设应该从儿童出发处理教材,把重点放在教学内容的儿童化处理上,而且要注意教材在内容上要与儿童的日常生活实际相联系,同时,也要注重教材的多元文化融合。第六部分结语,对课题做一个简要的概括。小学语文教材需要以灵活的方式呈现,充分发挥其功能与作用,进而完善我国的小学语文教材建设体系,最终实现儿童教育对民族复兴的战略意义。关键词: 民国();小学语文教材;儿童化硕士学位论文MASTER’S THESISAbstractThe Republican period is a special time of the transition from the old to the new,andis also a turning period from Chinese traditional education to a modem education.Exploring and stud(来源：淘豆网[/p-6899811.html])ying the situation of the Republic of primary school languagetextbooks on Chinese language teaching materials,especially in the construction anddevelopment of primary school language teaching has a positive meaning.The thesistakes the presentation of children’S feature of primary school language teaching duringthe Republic of China in the solid phase()as research subjects,by analyzingthe representative mandarin textbooks,including”Enlighten(来源：淘豆网[/p-6899811.html])ed Mandarin Textbooks”,’'New Structures Mandarin Textbooks”,”New Life Mandarin Textbook”,”WorldBookstore Mandarin Textbooks’,in order to trying to gain useful imighm about theconstruction ofprimary school language teaching.The article is divided into six parts:The first part is the introduction,which sketches the description of the essayquestion,analysis the current achievement of the design on this subject,and definesrelated concepts.By contras(来源：淘豆网[/p-6899811.html])ting the phenomenon that the old books of the e very popular when the modem language teaching materials receive the coldshoulder,the advantages of children’S feature of primary school language teaching of theRepublic of China is emphasized..The second part provides an overview of the educational background of theRepublic from 1 927 to 1 937,resumes the Republic’S education policy,outline andeducation ideological background,and makes a brief summary (来源：淘豆网[/p-6899811.html])of anization andselection of primary school language teaching.The third part focuses on the case analysis.and dwells on the presentation ofchildren’S feature of primary school language teaching during the Republic ofChina(1 927-1 937),containing adhering to the philosophy of child-orientation,adoptingthe form of children’S literature,concerning about the children’S lives and world,andstimulating children’S imagination,thus achieving the goal of foun(来源：淘豆网[/p-6899811.html])ding children,attracting children,pressing children and promoting children’S development.Based on the above issues,the fourth part mainly studies the significance ofII⑧硕士学位论文MASl’l!R’S THESISchildren’S feature of primary school Language Teaching during the Republic of China(1 927-1 937).,nle Chinese textbooks of Primary school during the period is theimportant result of Chinese textbooks from getting rid of the ancient old-啊le privateschool ing mode(来源：淘豆网[/p-6899811.html])m孕adually,which has both the traditional sense and modemappeal.The fifth part,mainly summaries the meaning and lessons that the children’S featureofprimary school language teaching during the Republic ofChina()providesfor the anization and construction of the existing primary school language teachingmaterials.删s should process materials standing on the ground of children,focus on thechildren’S feature of teaching,but also pay attention to the textbook content with thedaily life of children,meanwhile,should emphasize the multi—cultural fusion of theteaching material.The sixth part is the conclusion,making a brief summary of the topic.Chinesetextbooks of Primary school need to be presented in a flexible manner,given full play toits role and functions,in order to perfect the systems of primary school language teachingmaterial construction,eventually realize the strategic significance of children educationfor the national revival.Keywords:the Republic of China();Chinese textbooks of PChildren’S featureIII⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS摘Abstract…………-·绪论…………………………目录一问题的提出………………………………………………………………………·1二研究现状…………………………………………………………………………·1三研究意义…………………………………………………………………………·3四研究思路与过程…………………………………………………………………·5第一章民国(1927—一1937)小学语文教材发展的教育背景概述…………………8第一节民国(1927二一1937)小学语文教材发展的教育背景…………………81、三民主义教育宗旨与三次课程标准的颁布……………………………………82、民国(1927年一1937年)西方教育思想的影响…………………………9第二节民国(1927——1937)小学语文教材的组织与选编……………………91、民国()小学语文教材的组织………………………………102、民国(192卜1937年)小学语文教材的选编…………………………”10第二章民国(1927—一1937)小学语文教材儿童化的呈现………………………·12第一节以“儿童本位”为理念,发现儿童——以《新学制国语教科书》为例··121、儿童的发现……………………………………………………………………·122、“儿童本位”进入教科书——以《新学制国语教科书》为例………………·13第二节以“儿童文学”为文本形式,吸引儿童——以《开明国语课本》为例…141、以“儿童文学”为文本形式……………………………………………………·142、以《开明国语课本》为例……………………………………………………·14第三节关注儿童生活及世界,贴近儿童——以《新生活教科书国语》为例…161、关注儿童独立的生活及世界…………………………………………………·162、以《新生活教科书国语》为例………………………………………………·16第四节激发儿童想象,发展儿童一以《世界书局国语读本》为例……………·171、激发儿童想象,解放儿童的心灵……………………………………………·172、以《世界书局国语读本》为例………………………………………………·18第三章民国()小学语文教材儿童化呈现的意义……………………………20第一节童蒙养正,固本培元………………………………………………………20⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS第二节富有雅趣,审美自然………………………………………………………20第三节传承师道,留存经典………………………………………………………21第四节养国民之精神,育中正之人格……………………………………………22第四章民国(1927二一1937)小学语文教材的建设对现行小学语文教材的编订及建设的借鉴意义……………………………………”第一节小学语文教材要坚持儿童本位……………………………………………23第二节小学语文教材要贴近儿童的时代生活……………………………………24第三节小学语文选材要保留中国的传统文化精华………………………………24第四节小学语文选材要注重多元文化的融合……………………………………25结语……………“参考文献……………………………………………………致谢…………………⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS问题的提出绪论时下,由上海科学技术文献出版社2005年重印整理的20世纪二三十年代的《开明国语课本》、《商务国语教科书》等老课本备受关注,这不仅引发公众对老课本的怀旧热潮,还导致出现了出版社卖断货的现象。传统又兼开放、雅趣又兼理趣的老课本穿过历史给孩子一道道丰富精神食粮的同时,也把社会各阶层的目光再一次聚焦到小学语文教材。公众对小学语文教材的争议越来越强烈,便有民间研究团体组织起来,将矛头对准我们现行的小学语文教材,痛批其“有毒”,提出小学语文教材的“四大缺失”,即“经典的缺失”、“儿童视角的缺失”、“快乐的缺失”和“事实的缺失’’,并发出“救救孩子&的呐喊之声。由福建教育出版社推出的《教育论坛》系列杂志评论更是把中小学教材的热议推至浪尖,一句“中小学教材革不了命&,直指现在小学语文教材的严峻形势。如今,老国文课本的优势,显示出了现行小学语文教材的不足。于沧桑百年后,我们愈发看到老课本的价值,也不得不让我们对现在的小学语文教育,尤其是小学语文教材,进行及时而深刻的反思。对当下的小学语文教材方面来说,教材儿童化的缺失是现行小学语文教育的弊端之一,而这恰恰就是民国时期小学语文教材编写最具有特色之处,尤其是民国年间相继出版的小学语文教材在坚持儿童本位的理念下,以儿童文学的文本形式,关注儿童生活及世界,激发儿童想象力,从发现儿童、吸引儿童、贴近儿童到发展儿童,这都为现行语文教育及教材的改革提供了经典的蓝本。“教材对于学生的影响,量的关系比较少,质的关系比较大”①,如今,我们着力于推进基础教育课程改革,要求促进教材建设的科学化、民族化,那么借鉴前辈的经验及教训是我们最珍贵的历史财富。二研究现状1、公开出版的专著方面到目前为止,将民国小学语文教材纳入整个中国语文教育史的著作较有影响力的专著有熊承涤著《中国古代学校教材研究》,林治金主编《中国小学语文教学史》,国周予同: ‘对于普通中学国文课程与教材的建议》,原载《教育杂志》第十四卷第一号,1922年。1⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS张志公著《传统语文教育初探》,李伯棠著《小学语文教材简史》,陈必详著《中国现代语文教育发展史》,张隆华、曾仲珊著《中国古代语文教育史》,李杏保、顾黄初著《中国现代语文教育史》,洪宗礼、柳士镇、倪文锦合编《母语教材研究》等,在这些著作中,真正涉及到民国时期小学语文教材的仅有林冶金《中国小学语文教学史》、李伯棠《小学语文教材简史》、洪宗礼、柳士镇、倪文锦合编《母语教材研究》,但这些专著涉及小学语文教材的部分主要体现在宏观的教育史及教材史,在微观研究方面,例如语文教材的选编、语文教材的组织、语文教材的批评,以及具体教材的分析与评介。2009年北师大闰苹副教授和张雯老师编著的《民国时期小学语文教科书》专门研究民国时期小学语文教科书,这本书参照近代语文教育史的发展脉络,继而对小学国文、国语教材(解放前)进行归纳整理,从总体——重点——特色三种不同的评介视角对其做出客观的评介。但太过宽泛,对这些教科书的特色只是粗略涉及,没有对民国时期集中反映出的儿童化做详实的探究。2、硕博论文方面硕博论文涉及民国小学语文内容较多的有傅建明的博士论文《我国小学语文教科书价值取向研究》(华东师范大学,2002年),但其研究对象主要偏重于新课改以来九年义务教育中的小学语文教材,涉及民国教材部分偏少。范远波的《民国小学语文教材研究》(华东师范大学,博士论文,2007年)围绕语文教材的建设和发展,对影响小学语文教材编制的因素,如小学语文教材编制的教育政策背景、思潮以及教育价值取向进行分析,但对于教科书的儿童化陈述并不详尽。季振梁的(小学语文教材选文特点的研究》(青海师范大学大学,硕士论文,201 1年)是将1903年(现代意义上的小学语文教材出现)到1929年(国民党政府《暂行课程标准》出台)这期间的小学语文教材作为研究对象,涉及这一期间教材的出版情况、教材编排体系、教材内容概况、选文特点。这些学位论文在某一特定时段的详细程度上有所欠缺,因此笔者选择另一个不容忽视的时间段年,探究其教科书中儿童化这一方面,以期在民国小学语文教材编订及建设方面有所感悟以及理性分析与发现。3、期刊类成果方面目前,关于“语文教材研究”的研究论文共有90余篇(截止至1J2012年),其中,大多为中学语文教材方面的研究,如汪莹的《语文教材编写改革及其发展》、杨阳的《课程文化视野下的高中语文教材研究》、缪佳芹的《中美中学语文教材研究综述》等。小学语文教材方面的研究较少,但鉴于小学语文教材在整个教育体系中的重要性与必要性,笔者选其阶段作为研究对象,希望能补充小学阶段的语文教材研播放器加载中，请稍候...
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3秒自动关闭窗口&&& 一、调查缘由 字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。& 识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断发展。 二、调查的内容与方法 1．具体内容 （1）课堂识字教学的方法 ①&&& 集中识字教学法的运用 ②&&& 随课文分散识字教学法的运用 ③&&& 字理识字教学法的运用 ④&&& 韵语识字教学法的运用 （2）&&&&& 课堂识字教学形式的运用 ①&&& 看图识字的运用 ②&&& 比较识字的运用 ③&&& 形声归类识字的运用 ④&&& 会意识字的运用 ⑤&&& 反义比较识字的运用 ⑥&&& 形义类识字的运用 ⑦&&& 结合字词句识字的运用 ⑧&&& 其他 （3）&&&&& 学生识字能力的培养 ①&&& 是否积极引导学生发现、总结识字的方法过程 ②&&& 是否积极引导学生发现、总结识字的方法规律 ③&&& 是否积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字 2．调查的方法 （1）& @@@市四小抽取十个班级，调查一、二年级 （2）& 听课采取客观描述法和行为观察法。 & 三、 调查结果 （ 一）识字形式比较单一 教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣。如@@@市四小一年级上的《小小的船》这一课，老师在教生字时，采用“集中识字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。 （二）识字过程的阶段性特点不明显 &从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。如《宇宙大飞船》这一课，老师在教学生学习“亮”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字。 （三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强 “音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经能够自己进行分析掌握，不用教师分析到家，但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。如市四小上的《熊妈妈收菜》这一课，老师在教生字时似乎不放心，对很多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义掌握并不难。如果老师能抓几个学生比较难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。 （四）忽视了识字方法的传授和能力的培养 教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。 &识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如市四小上的《落叶》这一课，学生学习生字时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比较单一。 （五）大量机械的抄写加重了学生负担 教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。教师希望通过抄写让学生记字，但往往学生在抄写中容易写错字，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。 （六） 综合分析 经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给识字教学带来了长足的进步。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握455个生字。到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量为2615个。也就是说，学生进三年级时，他们能以三千字以上的常用词汇阅读报纸、小说及其他刊物。学生并没有把识字作为负担，相反却成了他们的乐事。 四、思考与建议 1．& 创设契机，提高识字兴趣 根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。&& 2．重视指导，教会学生识字方法 && 教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有： （1）利用基本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。（3）利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。（4）利用生动有趣的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。（5）利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。（6）利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。&3．& 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字& 当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。（1）姐妹字，换偏旁记 像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 （2）复杂的字，拆开记 & 对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 （3）容易错的字，利用特点记 学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 （4）会意字，会其意，记其形 孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 “‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！ 我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 （1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。 （2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。 （3）借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 4.运用多种形式复习巩固生字 小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。　　在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。 开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜――喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。 猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。　　 背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。　　 送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。　　 叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。　　 添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。　　 找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。 贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。 摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。&钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。 &穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。 低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。 5．结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字 & 综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。 识字与阅读相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到口到、眼到、心到。一个字一个字地读，首先要求把音读准，把每一句话的内容读清楚，然后在理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情。
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