你读过哪些课外读物?选一本你我最喜欢的季节,填好下面读书卡。 书名�

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-05-20 08:10 标签： 最喜欢的英文
读书卡_百度文库
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(&甘肃张掖临泽三期小学语文二班 )
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 指导学生课外阅读的体会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 新课程标准明确指出：“语文是最重要的基础交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它对于培养学生的思想品质、科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质都具有重要意义。作为一个教育工作者，我们应该明白决定读书成效的是读书的方法、态度与习惯。这一切都必须从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。下面就如何循序渐进地教给学生读书方法的尝试谈几点体会：&&& 一、随语文课学习进程，选择一套与课文配套的自读课本，并作阅读指导，可使学生“得法于课内”，“得益于课外”。具体方法是：&& 1、作为课文学习后的作业。如：学完《小猴子下山》后，教师就把相应的课外读物发给学生回家阅读，第二天在课堂上进行创造性复述练习时，要求学生把课外阅读内容补充到复述中去。&& 2、作为课内某种能力训练的作业。如《青蛙和小鸟》一课，课内开始朗读训练。与之相应，以课外读物作为朗读能力的检查性作业。&& 3、作为课内知识的补充。如《小壁虎借尾巴》一课学后的练习，要求学生仿照第一段叙述的形式，写一段小壁虎向ΧΧ借尾巴的习作。学生在写作中，涉及课文中提到的动物以外的有猴子、松鼠、孔雀、啄木鸟等等。有一个学生是这样写的：“小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，抬头看见一只小松鼠qi o着尾巴在树上跳来跳去，玩得很高兴。小壁虎说：‘松鼠姐姐，您的尾巴借给我好吗？’小松鼠说：‘不行啊，晚上，我睡觉时要用尾巴作被子呢！小壁虎告别了小松鼠，又向前爬去……”显然，学生这些课外的知识是来自《尾巴的功能》一书。这种课内阅读与课外阅读紧密结合的做法，不仅扩大了信息量，而且也提高了学生的阅读能力。&&& 二、指导学生做填充式的读书卡，培养学生认真阅读的习惯。为了培养学生边读、边想、边记的良好习惯，在阅读课上我们要求儿童每读一篇课文都要弄明白这个故事（事情）是怎样从头到尾的，先说什么，再说什么……最后说什么。为了培养他们按顺序看懂文章的能力，我印发了填充式读书卡，帮助他们理清课文的顺序。例如教《小猴子下山》一课，我印发的“读书卡”中有一道是这样的：&&&&&&&&&&&& 小猴子下山，先走到&&&&&&&&&&&&&&& 去&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&& 后来又走到&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 去&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&& 最后在往回走的路上去&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&& 结果&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&& 教学时，教师先让儿童一边反复读课文，一边填写“读书卡”，然后全班讨论订正。经归纳填写“读书卡”的方法和步骤是：第一步，自学，认真看书，边看边思考，把书的内容看懂。第二步，填写“读书卡”，填不出可以再看书。第三步，填好后，朗读一遍。这个过程也是综合——分析——综合的思维过程。课内学的这种读书方法，要求在课外阅读中加以运用、巩固。教师根据课外读物内容设计好“读书卡”，连同读物发给每个学生，要求读完这本书后填写读书卡，有时作为语文弹性作业布置。学生对这类作业比抄书写字更有兴趣。一年级下学期，老师发给学生阅读的书将近20本。其中10本都做了“读书卡”，学生都能按照要求填写，大部分学生已做到阅读后就能填写。这说明他们对读物基本上能理解，并具有初步概括能力。良好的习惯也在形成中。&&& 三、有针对性地上好课外阅读指导课图文结合是低年级课外读物的显著特征。但是在安排内容方面一年级和二年级要有所不同。一年级要选择以图为主的读物，二年级要选择图文并茂的读物。当学生掌握一定数量汉字之后，阅读也从看图到读字。如何指导学生阅读这类书籍呢？以少年儿童出版社出版的《木偶奇遇记》为例：这本书的图画色彩非常鲜艳，画面活泼有趣，文字也流畅。其做法是先让学生各自介绍自己的读书方法。在学生交流的基础上，教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方法：一、看封面，书名，作者、出版单位，从中了解书里讲哪方面的内容。二、读文字看图画，图画能帮助理解文字的意思，使文字叙述更加形象具体；文字能叙述图画无法表达的内容，因此两者都要看。三、看完后，讲讲故事内容或填写填充式读书卡。最后让同学们根据这种方法读《木偶奇遇记》，边读边指导，全班学生都能掌握科学的读书方法。除此之外，我们还必须指导学生读懂课外读物。因为低年级学生对童话、寓言等体裁的文章往往停留在了解故事的具体情节上，而不能理解其中的含意。所以，我们要教学生透过字面去了解读物的含意；并在填充式读书卡上加一个题目：这本书告诉我们一个道理。这本书使我懂得知识。&& 如：在学生读了《猪八戒苦寻灵芝草》一书后，要求孩子们对猪八戒这个人物进行评价，启发学生用其他书上猪八戒的有关故事作补充例证。孩子们讨论得很热烈。大家讨厌他贪玩、懒惰、不讲礼貌；但也认为他心地善良，做了错事能改。最后，教师再作必要的小结，使学生懂得阅读课外读物要对书中的人物作出评价，分清是非。&& 总之，我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍，有针对性地进行指导。也只有这样，才能不断地提高学生阅读的水平，保持阅读的热情，巩固阅读的成果，为学生今后的发展打好基础
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书名：三国演义作者：罗贯中内容摘要：《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说,以描写战争为主,反映了吴.蜀.魏三个政治集团之间的政治和军事斗争.大概分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分.在广阔的背景上,上演了一幕幕波澜起伏,气势磅礴的战争场面,成功刻画了近两百个人物形象,其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞、[1]等等人物形象脍炙人口,不以敌我叙述方式对待各方的历实描述,对后世产生了极其深远的影响.编者罗贯中将兵法三十六计汇融于字里行间,既有情节,也有兵法韬略.阅读感悟：《三国演义》反映了丰富的历史内容,人物名称、地理名称、主要事件与《三国志》基本相同.人物性格也是在《三国志》留下的固定形象基础上,才进行再发挥,进行夸张、美化、丑化等等,这也是历史演义小说的套路.历史演义小说大多是虚实相间,主实重虚；古今兼顾,批古判今；一段故事,叙说两朝的情,一个人物,兼具两朝的性.《三国演义》一方面反映了真实的三国历史,照顾到读者希望了解真实历史的需要；另一方面,根据明朝社会的实际情况对三国人物进行了一定程度的夸张、美化、丑化等等,给予读者一些的启发,照顾到读者希望增长见识,统治者希望巩固统治的需要.它不但比较真实地反映了三国历史的真实面貌,还反映了许多明朝社会内容.---------------------------------------------------------------------------书名：水浒传作者：施耐庵内容摘要：北宋末年,朝政腐败,官逼民反,民不得不反.上至朝廷命官,下至普通百姓,甚至是鸡鸣狗盗之徒,随着对官府幻想的一点点破灭,连生存都难以维系,最终都被逼上梁山.然而,当人民起义的壮举使好汉们士气日益高涨的时候,宋江的接受招安改变了一切,使这轰轰烈烈的水浒起义彻底地失败.使这108位水浒英雄消失在尘世间,原本风起云涌的农民起义就这样归于平静了.阅读感悟：《水浒传》的作者据传为施耐庵,并由罗贯中加以润色,是第一部歌颂农民起义的长篇小说.在历代封建专制统治者眼中,造反都是不道的,“造反”者都是杀人放火、面目狰狞的妖魔鬼怪,但中国四大古典名著之一的《水浒传》却反其道而行,为那些所谓“造反”者树碑立传,并渲染他们豪侠仗义、除暴安良,替天行道的英雄壮举,使他们成为读者心目中的英雄人物.小学高年级课外阅读指导课教案_百度文库
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