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社戏》互动课堂导学案 （人教版七年级下册）
中学语文教学资源网 & 语文教案 & 《社... 阅读课文，概括小说内容，分析人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
2、品... 等。
3、请同学们速读课文，概括一下全文内容。（围绕课题，从时间角度来看，全文是...
理解景物描写的作用。 【教学资源】 师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放... 也折射出他们去看戏时的愉快心情。 3、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江...
经历了哪些波折？ 3、夜航看社戏途中景物描写的作用？ 4、看戏归来途中，&我们&偷... 个别生配乐朗读课文11、12节，其他学生静听，并感受文章从多种角度展现的景物美。...
2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用... B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效... &&品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。 ：&...
就自然的懂得了哪些是细节描写以及细节描写在文章中的作用。 （三）善用修辞，生动传... （四）恰当运用环境描写。 《社戏》中的多处景物描写不仅给小说增添了诗情画意的气氛... 要求学生先体会选段景物描写的情境，再设疑点拨： 1、选段从哪些角度描写江南水乡的...
1、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。 2、品味语言，... 第四单元 16 社戏 西埔中学 潘龙桂 第一课时 学习目标：
1、识记、理解课文的生字词。 ... 黄跃英 一、学习目标 1、学习对比手法的运用，揣摩本文的语言 2、抓住景物特征，用准...
并指出哪些情节是详写的，哪些情节是略写的。 A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中 C... 1、解词 依稀： 自失： 2、选文中景物描写的作用，理解正确的一项是（ ） A、描写了丰... A春风又绿江南岸 B浅草才能没马蹄 C草色遥看近却无 D风吹草低见牛羊 七.从修辞角度，试...
3.画线句子的景物描写有什么作用？ && 答：
&4.毕业典礼结束后，&我&... 18、最后一节在文中起什么作用？（2分） & 《社戏》（一出门，便望见月下的平桥&... 童年的哪四件事&？ 22.哪句话概括了百草园的特点？ 23.就文段内容，任选角度写一段赏...
正面描写船快的： 侧面描写船快的：a、 b、 6.第②段景物描写的作用是什么？（2分）
... 想看社戏的急切心情。 以实写虚，反衬出少年朋友们夜航时的愉快心情。 10第三段中&... &不必说&&也不必说&&单是&是由整体到_又由动物到_ 5、调动所有感官，多角度的...
1.①段中与加点的&也许&有相同作用的词语是 ；③段中与它相照应的词语是 。 2.&那声... （ ） A.去赵庄看社戏途中的情景。B.去赵庄看社戏途中的景物描写。 C.去赵庄看社戏途中... 2.&连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来&，此句话从描写角度看是 ，说明了...
理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 2.学习作者根据文章中心的需要... 角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确： 本文的中心情节是看社戏，从&时间&角...
分析景物描写对表达中心思想的作用。 难点：对文章最后一段的理解。 教学时间二课时 ... 写看社戏后的余波。 2.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 讨论并归纳： （1）写... 全班交流。 （四）思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠...
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3. 感悟文中的&我&对美好童年的追忆与... 重点是体会看社戏对于文中的&我&的意义，以及这次看社戏前的一波三折，从而为后面... 但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 二、说情节，多角度概括 师...
体会对不同人物心理描写的作用。 写&我&的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏... 社戏 &&
&& 学习目标： && 1、训练朗读和背诵 && 2、品位景物描写的优美、心理... 写&我&的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母&气恼&&絮叨&；母亲既怕外祖母...
这篇小说通过人物描写、景物描写奉献给读者&三美&，结合《社戏》看看如何通过对小... 通过分析品味小说中流畅的语言、多角度、多方面以及同时结合多种事物的描写，理解小...
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。 2.不能看戏&我&心情怎样？ 心理描写突出心情十... 1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。 2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受... 概括文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材、结构文章的方法。...
线索（看社戏）。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物... 这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩... 题解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静...
1.分析景物描写对表达中心思想的作用。 2.分析双喜，六一公公的人物形象。了解人物性... 从事情角度来看：随母归省小住平桥村&&钓虾放牛的乡间生活&&看社戏前波折&&月...
3.反复咀嚼、理解关键语句在语言环境中的含义和作用，从而领悟课文深长的人生意味，... 详略得当 3.学习运用多种人物描写方法，表现人物的性格特征 四16 社戏 17.安塞腰鼓 18.... 2.整体感知内容大意，体会诗文中蕴含的景物、情感之美 3.揣摩、品味、欣赏并积累诗文...
这段景物描写是由回忆到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热... 要意气风发。 分论点：（从意气的作用角度设置）&
（1）人有意气，才能有豁达的胸襟（情... 前后奋起呼喊的时代特色，我们在 初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以...
所感是（ ）。 5. 这段景物描写的作用是（ ）。 A. 交待赵庄环境 B. 表达喜爱之情 C. 渲染... 赞美红豆角老南瓜的功用 D. 赞美能量的奇伟磅礴 & 【试题答案】 16 社戏 一.
xǐng h& g... 内在特征等表达方式，说明的四个要求是：一要抓住特点；二要选好角度；三要客观冷静...
西八里中学七年级语文《社戏》 习题精选 基础训练 1.指出下列各组中注音有错误的一个... 这反映了&我&对封建教育的方式，内容的厌恶和不满。 7.简析加粗词在句中的表达作用... ⑤一是可使家居生活充分享受阳光，⑥东园的亭桥廊榭皆错落有致地环池而列，诸般景物...
2、间接抒情（借景抒情：通过景物描写，抒发感情。） 例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒... 2、衬托 ：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的**特征。 3、对比... 进而形成不同的文体。如学完《社戏》一文，教师可引导同学比较叶君健的《看戏》，...
这些句子的作用是什么？ 明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑... 中作者描写了哪些景物，寄托了作者什么样的情怀？ &&写了青山，写了绿水，写了渔舟... 1、景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。） ...
是根据镜子、漂流圈了功用来写的；最后从语法修辞的角度看，例句用的是比喻的手法。 ... 景物为人物的刻画起到了很好的衬托作用。 3、故事情节 情节富有波澜。看社戏，一波三... 月夜行船部分，作者着重进行了景物描写，采用写意的手法，将江南水乡那种如诗如画、...
去赵庄看社戏途中的行船情景。 B.去赵庄看社戏途中的景物描写。 C.去赵庄看社戏途中... （4分） 30、从文中画线语句中任选一句，指出它所用修辞并说明其作用。（4分） 31、书房的... ⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：⑦这也是为了取得从各个角度看都成一...
学科：语文 教学内容：《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》单元知识总结... 精析： 进行景物描写的时候，要能准确抓住所写景物的特点，从多角度进行描绘，还要注... 精析： 根据所写内容选择恰当的句式，如果运用得当，会起到意想不到的作用，请看选段...
《社戏》到《彷徨》中的《祝福》、《离婚》，鲁迅从正反面，从各个角度、各个层次揭... 中大量的环境景物描写主要是为了反衬翠翠爱情初萌时内心的躁动、寂寞和凄凉。 C.作... 而他的&内力&又不足以支撑他整个生命成长的力量及其反作用力，所以他的性格开始向...
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1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、鲁迅社戏描写江南水乡景色起什么作用
鲁迅社戏描写江南水乡景色起什么作用
《社戏》中写道：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。”又说，赵庄之所以要演戏，“现在想，那或者是春赛，是社戏了。”课文注释云：春赛即“春天举行的赛会”。据此，一般人认为，看社戏的时间是在春天。其实，这是不确切的。看社戏的时间应该是在初夏。其理由有三： 第一，《社戏》中说，我到外祖母家去，是在“扫墓完毕之后”。那么，浙江绍兴一带的扫墓是在什么时间呢?据《越谚·风俗部》云：乡下墓祭一年间共有三次，一是“拜坟岁、上元之前，儿孙数人，香烛纸锭谒墓”；二是“上坟，即扫墓也，清明前后，大备船筵鼓乐，男女儿孙尽室赴墓，近宗晚眷助祭罗拜，称谓上坟市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦数人而已。”《越谚》的作者范啸风，别号扁舟子，绍兴城附近皇甫庄人。鲁迅的外祖父鲁晴轩中举后迁居皇甫庄，租赁的就是范啸风的房屋。他的话是可信的。另据周作人回忆：“周家墓祭的规矩，拜坟岁和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上坟，规模就要大多了，不但是妇女同去，还因为要举行三献礼，有些旧排场。”把以上这些材料综合起来分析，《社戏》中所说的扫墓，是指清明上坟无疑了。又据顾铁卿所著《清嘉录·卷三》云：所谓清明上坟，并非仅仅指清明节那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，小说中所说的“在扫墓完毕之后”，当然应该是在夏初了。 第二，从《社戏》所描写的自然景物看，也是在初夏。“碧绿的豆麦田地”，“罗汉豆正旺相”，这被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割。能剥了煮着吃的时候，当然是在初夏了。另外，小说中还写道，看社戏的那些土财主的家眷们，“多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的”，水果当然也只能到夏季才有。 第三，周作人在《鲁迅小说里的人物·地方戏》中明确写道：“本文(指《社戏》——引者注)中说：‘当时我并不想到他们为什么年年要演戏，现在想，那或者是春赛，是社戏了。’这是题目的说明，但实际上这种演戏大抵是在夏天。” 根据以上理由，看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。  一、整体把握  《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。  童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。  双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。  本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。  二、问题研究  1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?  民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 2.六一公公是一个怎样的形象?  六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。  3.为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？ 从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系。 练习说明 一、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?  此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。  其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。  二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?  此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。  所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……  所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……  月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。  三、揣摩下列词语，回答括号中的问题。  1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。  (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)  2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。  (山为什么说“踊跃”？)  3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。  (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)  4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……  (被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？)  1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。  2.以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。  3.“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。  4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。  《社戏》分段
哄hòng：（起哄） 省shěng：（河北省） 省xǐng：（省亲） 3. 依拼音写汉字 dài（怠）慢 蕴zào（藻 ） háng（行）辈 撺duo（掇） mí（弥）散 宛zhuǎn（转 ） xù（絮）叨 朦lóng（胧 ） tǎng（倘 ）若 家juàn（眷） fú（凫）水 飘miǎo( 渺) 二. 1. （1）写船离赵庄回望戏台的情景。 （2）月夜归航的情景。 2. 答：留恋，依依不舍的感情。 虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表现“我”对那戏的向往、留连不已；虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”，表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好，依依不舍。 学生：《从百草园到三味书屋》。教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”&【教学目标】&&
一、知识目标
&　　体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。　　
&二、能力目标
&　　引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
三、情感目标
&通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和&我&与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
&【教学重点、难点】
　　本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过&社戏&来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
一、导入：
　　已经有条件在京城大剧院观看京剧名角表演的&我&为什么会对小村的社戏难以忘怀呢？今天我们将学习小说《社戏》，社戏：一种民风民俗，喜闻乐见。它反映着什么？作者怎样认识理解的，通过它要表达什么？我们如何通过阅读来理解和认识作者所写的内容？&
二、快速阅读，理清故事情节（学生自主学习）&
　　学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的；背景知识越丰富，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。
&　　学生自读指导：印发《社戏》中删节的前部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。
我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
　　第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经□□【左&口&右&皇&，后以&皇&替之】的响着了，用了心，才听到他是说&有人，不行！&
　　我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
　　走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，&究竟怎的？&我回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异的说，&怎么总是走，不答应？&我说，&朋友，对不起，我耳朵只在冬冬皇皇的响，并没有听到你的话。&
　　后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，&&否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
　　第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬皇皇之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连⑶的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，&龚云甫⑷！&我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，&&然而叫天竟还没有来。
　　我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬皇皇的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤2，终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来&&
　　然而夜气很清爽，真所谓&沁人心脾&，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。
　　这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
　　但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。
　　至于我看好戏的时候，却实在已经是&远哉遥遥&的了，其时恐怕我还不过十一二岁。我们鲁镇的习惯，
《社戏》是一篇小说，小说一定要写到具体的人与事，并在所写的事（故事情节）中描绘人物形象来表达主题。所以小说必须有完整的故事情节。
&　　阅读小说，要从故事情节入手。请同学们速读课文，通过段落划分，概括一下全文内容──把握课文所写的人和事。力求用最简洁的词语来表达，可从&时间&、&事情&、怀念童年的原因等方面去思考，并结合下面问题进行（课件展示
　　１、文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？
　　&& 看社戏。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。
　　２、除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？
　　&& 开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。
　　３、哪些事件详写，哪些略写，为什么？
　　&& 详写的是：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。
&　　　４、按照小说故事情节的基本结构：开端－发展－高潮－结局，将以上具体事件分别归入不同结构中
　　　　 开端：随母归省──钓虾放牛──戏前波折
&&&&&&& 发展：夏夜行船──船上看戏
&&&&&&& 高潮：归航偷豆
&&&&&&& 结局：六一送豆
　　　三、分析小说人物形象
　　１、小说有三要素：人物、情节、环境。小说是以塑造人物形象为中心。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。&
　　２、学生认真地研读课文，然后说说自己喜欢的一个人，找到文字根据并阐述理由。
　　　　请同学们运用&我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）_____（评价其性格的品质），比如_____（举人物表现
）的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写一段话。
　　　　我喜欢文中的双喜。因为他&&（胆大心细，聪明伶俐，比如当&我&看不成戏，&急得要哭时&，双喜马上计上心来，解决&大船&的问题，并且&找包票&保证&我&的安全，让&外祖母和母亲也相信。&等）
&　　　　我也喜欢双喜，因为他&&（像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。）
　　　　我喜欢文中的阿发，因为他&&（纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以&我们的（豆）大得多&为由，建议去偷自家的豆。）
　　　　我喜欢文中的六一公公。因为他&&（淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是&应该的&。，还有他亲自送豆给&我&吃，&我&夸他的豆&好吃&，他&竟非常感激起来&。）
　　　　可补充内容：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？
　　　　我喜欢，因为他们&&（友爱热情，比如&我&是&远客&他们得到父母许可，伴我来游戏。）&
　　　　我也喜欢，因为&&（开船时&年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾&，以防万一。）
　　　　&&因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他&八瘌子&的办法。&
　　　　&&因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
　　教师对人物分析的归纳：&
　　小说中对人物进行描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等&&本文中我们从行动描写语言和描写两方面来看：&
　　行动描写（动词妙用）：&点&&磕&&退&&上&&架&等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。&
　　语言描写：双喜（找到相关的话语）：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。&
　　其他人物（可组织学生自行阅读分析）：&
　　阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼；
　　六一公公：善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣；
　　桂生：机灵、勤快。正是故乡质朴、淳厚的人情，才让作者一往情深地眷念。&
　　在小说的阅读分析中，一定要结合人物的行动和语言进行品析。
四、阅读分析小说中的景物描写及其作用
&１、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。
&２、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。
&３、请同学们自由朗读&夏夜行船&和&归航偷豆&有关段落，把表现&我&所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
（学生朗读并记诵美句）
　　　⑴　写所见的句子
　　　　　&月色便朦胧在这水气里。&&&&渐望见依稀的赵庄，还有几点火&&但或者也许是渔火。&&月光又显得格外的皎洁。&&回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。&&那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿&&&
&& ⑵　写所闻的句子
　　　　　&而且似乎听到歌吹了&&那声音大概是横笛、宛转、悠扬&&吹到耳边来的又是横笛，很悠扬&&连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。&
&& ⑶　嗅觉角度来写的句子
&　　　　　&两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。&
&& ⑷　从感觉角度来写的
&& &我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。&&但我却还以为船慢&&使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。&&回望&&我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。&
&　⑸　这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用&我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________&的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
（学生自读课文，体验感悟、讨论交流）
&　　　⑹　谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：
&&& &我觉得&朦胧&和&皎洁&用得好，好在它们写出了月光的色彩美。&
&４、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：
　　　⑴　&清香&用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
　　　⑵　&潺潺&用得好，好在它写出了水声美。
　　　⑶　&宛转&、&悠扬&用得好，好在它写出了笛声美。
　　　⑷　&起伏&、&踊跃&用得好，好在它写出了连山的动态美。
　　　⑸　&蹿&、&喝采&用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　⑹　&自失&、&弥散&用得好，好在它们表现了&我&的陶醉之情。
　　　⑺　&回望&用得好，好在它表现了&我&的依依不舍之情。&
　　教师对景物描写分析的归纳：
　　１、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下（学生小组合作讨论后发言）：
&⑴　衬托人物心情：写&两岸连山向船尾跑去了&，从写连山的向后跑表现出船前进之快，&但我还以为船慢&，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的&松柏林&误认为赵庄，一是把&渔火&误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现&我&急欲去赵庄看戏的心情。
&⑵　渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有
精妙的比喻：&那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。&&回望戏台&&满被红霞罩着了。&这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
　　２、总结：这几段
从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使&我&这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了&我&急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写（自然景物描写）进行品析。
&五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意
　　通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：
　　从故事情节入手，把握课文所写内容；分析人物，感受课文所描写的人物形象；品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢？
&　　主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。
&&最后修改于
请各位遵纪守法并注意语言文明