是跟思想政治理论课教学实践手册社会实践调研报告，怎么写？_百度知道
是跟思想政治理论课教学实践手册社会实践调研报告，怎么写？
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先 弄个小组 三到五个人 各司其职 其次 小组讨论题目 举题目12为例 如果是12的话 lz最好能够联系到院校老师 同时自己小组准备问卷调查 再次 问卷出来之后 要和老师联系 联系的主题如下、成文 问卷收上来之后 要成文的 这里涉及到统计和结果分析 需要用到一些统计学的方法 这个lz如果是学商科的不会陌生 用一些比较牛逼的方法容易给论文整体加分不少 5、是与老师沟通 选择与选题相关的老师 找他咨询 看看对于选题的操作有什么看法 一方面可以弥补自己专业不足的劣势 一方面可以完善整个计划 可以发现原本没有想到的好的路径4、如何问卷 就是 lz 自己要结合选题和实际情况并小组讨论之后确定样本的数量 类型性质 （不同的专业可以影响到最终调查结果）2、问卷发放与回收 课堂上直接通过老师 辅导员 学生干部等方式发放给同学并当场回收 这个时效性较强 其次 通过获得同学的邮箱之类的 mail发放 再次 扫楼 每个寝室楼走一遍过去 留校的同学就可以填写问卷 并当场回收 还可以现场采访同学对于你这个选题的看法3：1
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高校思想政治理论课实践教学的意义探索
摘 要： 思想政治理论教育是高校教育中不可或缺的重要一环，其理论课程承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的义务和责任。高校思想政治理论课的实践教学在使学生能够更好更易理解和掌握所学知识上起着至关重要的作用。 关键词： 思想政治理论课；实践教学；意
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摘　要：思想理论是高校教育中不可或缺的重要一环，其理论课程承担着对大学生进行系统的理论教育的义务和责任。高校思想政治理论课的实践教学在使学生能够更好更易理解和掌握所学知识上起着至关重要的作用。 简历大全 /html/jianli/
关键词：思想政治理论课；实践教学；意义 高校的不断扩招在一定程度上降低了高考的门槛，使越来越多的学生能够一圆自己的“大学梦”。但同样也使高校面临着生源众多且水平参差不齐、师资与校园规模不能成正比等等的现实问题。而如何使大学生能够更易更好更深入的理解和掌握思想政治理论课程，俨然已经成为每个高校在不断探索的课题。加强思想政治课程教学中的实践教学，已成为当前国内众多高校人才培养目标的共识。　　一、传统教学模式的优势与局限　　自隋唐时期建立起来的科举制度，作为一种相对平等的选择人才机制，形成了上千年的考试，影响至今。现在的课堂教育大多依旧延续着“老师教，学生记”的传授式教学模式。传统教学模式延续至今,有其自身的优势,但是面对当下的教学任务,其自身的局限性也越发明显了。　　1.传统教学模式的优势　　传统教学以课堂为中心，以教材为中心，以教师讲授为中心，学生在课堂上所做的仅仅是把老师或口头或板书的知识以书面形式记录下来，通过老师的讲解把知识与自己认知结构中的相关内容联系起来，加以理解并储存在大脑中。不可否认的是，传统教学模式的确是一种既经济又相对高效的模式，其适用于各学科、各年级、各阶段的教学。因为这种模式主要是教师通过精炼的语言对学生进行传教，使相对抽象的文本知识经过讲解分析，让学生能够容易接受。因此，传统的“传授式”教学现在依旧广泛地应用于各学科的教学。 毕业论文
　　2.传统教学模式的局限　　传统教学模式是一种课堂理论教学，教师把主要的精力局限于所教授的内容上，而忽略了学生在课堂上的情感与动机的变化。一味的“传教”与“授业”使得学生已经慢慢忽视了教师的“解惑”功能，教师们习惯了带着嘴巴和手进课堂,使学生们也已经习惯了只带着耳朵和眼睛进课堂。这样的循环往复，学生们学到的知识往往是“死”的，不能够活学活用，更不要提知识的内化了。　　科技的飞速发展，使学生获取知识的渠道已经不仅仅局限于教师的课堂教授。尤其是网络的普及给学生们带来了极大的便利，现在越来越多的学生在遇到问题的时候不会选择与教师探讨，而是转向求助于网络。甚至是教师在遇到问题时,彼此之间也会开玩笑的说“百度一下”，诚然网络信息资讯的强大与海量是人力所远不能及的。随着社会的发展，传统模式下的授课方式就显得有些力不从心了，尤其是在越来越多强调“把课堂主体还给学生”的当下，更是显得有些许尴尬。教师的课堂教学已经不能局限于把文本知识传输给学生，更多的是需要指导学生通过观察、实验、思考等智力活动而独立获取知识，在一定程度上去激发起学生的学习兴趣。而这些恰恰是传统教学模式所缺乏的东西。　　二、实践教学在高校思想政治理论课中的作用 总结大全 /html/zongjie/ 　　传统教学模式在“与时俱进”的教改进程中显得有些力不从心，如何才能弥补其缺乏的东西呢？这就要采实践教学之“长”来补传统教学之“短”，只有这样的取长补短，才能让教师的教学不至于陷入“瓶颈”。　　1.实践教学与传统教学的关系　　在传统教学模式中，主要注重于理论知识的传授与灌输。而现代教学论认为，高校思想政治教育不仅涵盖了理论教学，同时还应包括实践教学部分。而且此二者在思想政治教学中地位同等重要，不可偏废。站在教师的角度看，课堂理论教学的知识是一种模式，无非就是对书上的理论知识进行分析和表述,让学生能够理解；而实践教学的内容更像是一场现场直播，不仅要求实践内容与时俱进，更要求教师有正确的宏观把握能力。站在学生的角度看，课堂理论教学就像是“听天书”，比较抽象，难以理解；而实践教学倒像是“一场游戏”，生动有趣，丰富多彩，学生能够参与到教学过程中，跟随自己的思维，在教师的指导下进行学习。　　2.实践教学的实际作用　　实践作为人类能动地改造自然和社会的活动，是人们思想道德品质形成和发展的的根本途径，也是人的道德修养的价值所在。因此，实践教学是实现受教育者思想道德内化和外化的必要途径。通过实践教学，可以将理论知识、道德和法律规范的基本要求内化为大学生的认知、情感和信念，可以使大学生将自己的思想认识、道德观念、法律意识等外化为具体的行为，并最终养成良好的行为习惯。实践教学就是指为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生实践能力而设置的以实践形式来进行的教学环节。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 　　实践教学把“教学”变为“导学”，使“教师”变身为“教练”，让学生成为课堂的主体，在教师的指导下通过自己的实践获得真知。教师在努力寻求从根本上使学生具有主动、自主学习的能力和掌握自我摄取知识并会运用的方法；对于大学生而言，主要是为了促进其了解国情、社情，增知识、长才干，增强社会责任感和使命感，并在实践中不断提高、发展综合素质。　　三、实践教学对于高校思想政治理论课的必要性和重要性　　大学校园规模的建设已经远远赶不及高校扩招的速度。每年数以百万计的学子怀揣梦想走进大学校园开始他们的寻梦之旅。莘莘学子们如何能使自己在日益激烈的竞争中，在日益残酷的现实中坚定信念而不迷失自我，高校的思想政治理论课对其而言起着至关重要的作用。而对于高校思想政治理论课能够发挥其实际影响力而言，实践教学绝对是关键的一步。　　1.实践教学对高校思想政治理论课的必要性　　在思想政治课程教学中进行实践教学，既是课程教学的内在要求，也是高校培养符合社会需要的人才的客观需求。在我国由精英教育向大众教育过渡的背景下，高校毕业生就业难的问题日渐突出。那么如何培养符合社会需求的人才，国内高校也纷纷进行了改革与探索。但不管如何进行调整与改革，绝大多数高校的人才培养目标，都会突出一点，那就是要加强学生实践能力的培养，进而将理论知识转化为实践能力。思想政治课程教学尤为如此，要避免空洞的说教，将课堂理论知识转化为学生个人综合素养的提高。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/ 　　2.实践教学对高校思想政治理论课的重要性 “实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，……这就是辩证 论文代写
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浅析论思想政治理论课程的实践教学
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&论文关键词：思想政治理论&实践教学&认识& 　　论文摘要：思想政治理论课程的实践教学是大学生思想政治教育的一个重要内容，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，应该规划，精心设计，开展好思想政治理论课程的实践教学。& 　　& 　　一、对思想政治理论课程实践教学的认识& 　　& 　　思想政治教育是&作为一定的阶段，政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的活动。&从本质上看，思想政治教育也是一种&主观见之于客观的活动&，即实践活动。如果将实践活动区分为生产实践、社会实践和实践三大类的话，思想政治教育应归入社会实践活动，是其中的教育实践形式之一；如果将实践活动对象区分为自然、社会、人的话，它属于以人为对象的实践活动，因而思想政治教育是关于人思想观念与行为的发展与改造的实践活动。& 　　思想政治理论课程实践教学是关于&教学应该做什么&和&怎么做&的问题，而不是关于&教学是什么&的问题。学生通过参加思想政治理论课程的实践课程，既把课堂中所学的理论知识运用于社会实践，又在实践中得到了理论教学和课堂上得不到的知识。& 　　同时，在相对独立的实践教学体系中，启发学生的思维，提高知识运用能力，并且从中受到了最为切实有效、生动活泼的思想政治教育效果。& 　　& 　　二、对思想政治理论课程实践教学目标的认识& 　　& 　　1.通过课堂实践教学，可使教学内容活起来，使学生的思维活起来，提高思想政治理论课教学的实效性& 　　实践教学中以大量的、鲜活的资料或案例，为理论教学提供坚实的实践支撑。一方面，解决了思想政治理论课教学从理论到理论单一的模式，把理论教学与实践教学结合起来；另一方面，通过给学生提供自学、思考、研究、讨论、辩论的时间和空间，学生加深了对理论的认识，提高了教学的实效性和吸引力。& 　　2.通过校园实践和社会实践教学，可以引导学生从身边的小事做起，关注社会承担责任，提高思想政治素质和法律素养，促进学生全面发展& 　　引导学生积极参与校园文化建设、管理活动，在活动中学会做事、学会合作、学会协调与管理，在参预中发现存在的问题，并运用所学的理论知识对这些问题进行分析，提高学生解决问题、分析问题的能力。& 　　& 　　三、对思想政治课程实践教学实施方式的认识& 　　& 　　思想政治理论课程实践教学分为课堂内的实践教学和课外实践教学，而课外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。& 　　（一）课堂内的实践教学是指在思想政治理论课的课堂上根据教学要求，充分发挥学生主体作用，调动学生积极性而开展的实践教学活动。主要包括：课堂讨论、演讲、辩论、观看课件等。&　1.课堂讨论和辩论。课堂讨论是思想政治理论课教师组织指导学生围绕某一理论或现实问题各自抒发己见，展开辩论，以求得正确认识的实践活动。这种活动的特点在于信息多向，传递反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性。增强参与意识，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷，增加吸引力和说服力，提高思想政治理论课的针对性和实效性。& 　　2.通过课件创设现实情境。课件在思想政治理论课教学中的运用，创设了用语言无法营造的情境，能使学生感到身临其境。其主要特点是生动、形象、具体、富有吸引力。在思想政治理论课教学中有些事物和现实，如具体事件、异国的风土人情、宏观世界、微观结构、事物的内部变化和发展的过程等很难使大学生实际感知，而这些通过教师的课件等现代化教学手段都可以表现出来，使学生获得感性认识，增强生动性、实效性，并提供更大的信息量，使抽象的理论内容具体化、形象化，帮助学生接受理论知识。& 　　（二）思想政治理论课程课外实践教学是指在课堂教学之外所开展的实践教学活动，以弥补课堂教学之不足，包括校内实践活动和校外实践活动。& 　　1.&校内实践活动& 　　校内实践活动是在学校范围内除课堂实践教学活动外所开展的实践教学活动，主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教育教学的延伸，是寓教于乐的载体，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课堂内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生实际工作能力。（1）读书活动。思想政治理论课教师应组织学生经常阅读报刊，丰富时事政策教育的内容，加深对时事政策的理解，引导学生关心国家大事，帮助学生用已学的知识和马列主义立场、观点和方法分析形势，领会党的路线、方针、政策，丰富和加深已学的政治理论知识。（2）观看影像资料。在课堂上组织学生观看与教学内容相关的教学电影、教学资料片、以及富有教育意义的影视资料，加深对教学内容的理解，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性、陶冶高尚情操。（3）大学生社团活动。大学生社团活动作为学校课堂教育的补充和延伸而存在，是学生依据自己的需要而自由拓宽的天地，是大学生培养能力、增长知识、提高素质的一条重要途径。要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质应用型人才，仅靠课堂教育是不行的。（4）开设专题讲座。根据实际情况开设经济、社会发展热点问题专题讲座和学术讲座，以开阔学生的视野、拓宽知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性。可以通过外请专家或自己开设讲座的方式。& 　　2.&校外实践活动& 　　校外实践活动是指在学校以外进行的思想政治课实践教学活动，以弥补校内实践活动和课堂内实践活动不足。它包括：社会调查、参观访问，志愿者服务等。（1）社会调查。社会调查就是指大学生带着思想政治理论课教师所提出的问题深入农村、社区、单位和家庭，了解情况，找出问题的表现、分析原因的实践活动。（2）参观访问。参观访问是指思想政治理论课教师按照教学内容、要求有目的地组织大学生到纪念地、示范村、镇、企业等单位了解情况，获得信息的实践活动。（3）志愿者服务。志愿者服务是指在思想政治理论课教师的组织下学生利用自己的休息闲暇时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心，无偿为社会上的孤寡老人、残疾人、孤儿等提供帮助或向社会奉献爱心的实践活动。& 　　思想政治理论课程的实践教学是大学生思想政治教育的一个重要内容，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，我们应该规划，精心设计，制定详细的措施，开展好思想政治理论课程的实践教学。
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文明上网,理智发言构建高校思想政治理论课实践教学新模式
&&& 摘 要：由于长期以来对高校思想政治理论课实践教学认识上的偏差，导致实践教学在实际开展过程中常常陷入困境，从而影响其实效性。重新界定高校思想政治理论课实践教学的内涵，并在此基础上构建以课堂实践教学为核心、校园实践教学为重要组成部分、校外实践教学为必要补充的&三位一体&的新的实践教学体系和模式，从根本上摆脱困境，能使高校思想政治理论课实践教学持续有效地开展。
&&& 关键词：高校；思想政治理论课；实践教学；新模式
&&& 长期以来学界普遍把高校思想政治理论课实践教学作为一种课外社会实践活动并视之为理论教学的补充。因此，高校思想政治课实践教学大多是放在课外来开展。然而，作为课外社会实践活动的实践教学因受到课时、经费、基地、师资、安全等诸多因素的制约而常常陷入困境之中。因此，必须摒弃陈旧的认识和模式，对高校思想政治理论课实践教学的内涵重新予以界定，并构建实践教学新的模式，使高校思想政治理论课实践教学摆脱困境，真正有效地开展起来。
&&& 一、高校思想政治理论课实践教学的内涵、特征和分类
&&& （一）思想政治理论课实践教学的内涵。
&&& 实践教学既是一种实践活动又是一种教学活动，因而同时具有实践活动和教学活动的特性。首先，实践教学作为一种实践活动是&人的感性的活动&和&客观的活动&，是&主体和客体、精神和物质的交错点＝人的和人类历史的实践&，具有物质性、能动性和社会性。所谓物质性即客观性，即实践的主体、客体、手段和结果都是客观的，也就是说实践是人们外在的客观物质活动，就是&做&、&行动&。所谓能动性是指实践是主观见之于客观的活动，是人们有意识、有目的地改造世界（包括客观世界和主观世界）的活动。所谓社会性是指实践活动总是在一定的社会关系中进行的，并受一定的社会历史条件的制约。不能简单地把实践活动的社会性理解为就是大范围的社会集体活动。其次，实践教学作为一种教学活动是教师与学生在教学过程中教和学的统一、互动活动，因而又具有课程性、覆盖性和目标性。课程性是指实践教学活动总是围绕一定的课程内容来开展的，课程内容包括课本教材的内容和有关的课外资料。覆盖性是指实践教学活动必须覆盖全体学生，顾及和惠及全体学生，不能有所歧视。目标性是指通过实践教学活动要达到的课程目标，包括思想品德、知识、能力等方面的目标。总之，实践教学就是在教学过程中开展实践活动，是实践活动和教学活动的统一。
&&& 关于高校思想政治理论课实践教学的内涵，迄今为止学术界进行了大量的研究和探讨，形成了不同看法与观点，概括起来主要有以下三种观点：第一种观点，把思想政治理论课实践教学界定为与理论教学相区别的课外社会实践活动，强调实践教学的&社会性&&实践性&的特点。这种观点是因为思想政治理论课实践教学在高校才刚刚开展，没有更多的实践经验可供总结，因此对思想政治理论课实践教学的认识、理解比较粗浅、笼统，甚至把它和大学生参加一般的社会实践活动混淆起来。第二种观点，强调思想政治理论课实践教学的课程属性，即实践教学的内容要紧紧围绕思想政治理论课的内容和要求来开展，从而把它和大学生参加一般的社会实践活动区别开来，但仍把思想政治理论课实践教学作为一种课外实践教学活动而视为理论教学的补充。第三种观点，突出思想政治理论课实践教学的主体性和目的性，认为实践教学既可以在课堂外也可以在课堂内进行，突破以往实践教学只在课外开展的空间限制。至于课内实践教学和课外实践教学的关系，有的主张课外实践教学为主，有的则主张课内实践教学为主。
&&& 综上所述，笔者对高校思想政治理论课实践教学作如下界定：高校思想政治理论课实践教学就是纳入高校思想政治理论课课程体系，根据思想政治理论课的教学内容，在任课教师指导下，以大学生为主体，在课堂内外由大学生自主参与实践活动，直接体验实际生活，以帮助大学生了解社会，理解思想政治理论课的内容，培养大学生分析问题和解决问题的能力，促进大学生全面发展的教学方式或教学环节。
&&& （二）高校政治理论课实践教学的特征。
&&& 根据思想政治理论课实践教学的内涵，可以得出政治理论课实践教学的如下特征：
&&& （1）教学实践性。思想政治理论课实践教学作为一种实践活动具有一般社会实践活动的物质性、能动性和社会性。（2）课程相关性。思想政治理论课实践教学与一般的大学生课外社会实践活动的区别在于，前者不能够脱离本课程的理论教科书而是紧紧围绕思想政治理论课程的内容来开展，而后者则不要求与思想政治理论课程的内容相关，活动内容更加广泛。（3）学生主体性。思想政治理论课实践教学是以学生为主体，全体学生自主参与，在活动中直接体验，教师只起到指导、辅助作用。（4）目标明确性。思想政治理论课实践教学的目标就是帮助大学生了解社会，理解思想政治理论课的内容，使大学生在感性体验中树立科学世界观、人生观和价值观和正确的道德观、法纪观、政治观，培养大学生分析问题和解决问题的能力，促进大学生全面发展。
&&& （三）高校思想政治理论课实践教学的分类。
&&& 由于对实践教学内涵的理解不同以及分类依据的标准不同，目前学界对高校思想政治理论课实践教学的分类也存在不同观点，归纳起来主要有以下三种：
&&& （1）&一分法&观点。认为思想政治理论课实践教学只有课外社会实践活动这一种。（2）&二分法&观点。把高校思想政治理论课实践教学分为课内（课堂）实践教学和课外（课后）实践教学，或者校内实践教学和校外实践教学。（3）&三分法&观点。在&二分法&的基础上，把课外实践教学进一步分为校园实践教学和校外实践教学，即认为思想政治理论课实践教学包括课堂实践教学、校园实践教学和校外实践教学三种。
&&& 笔者赞同&三分法&观点，即主张思想政治理论课实践教学包括课堂实践教学、校园实践教学和校外实践教学，而且应该是&三位一体&共同构成一个完整的思想政治理论课实践教学体系。
&&& 二、构建高校思想政治理论课实践教学新体系
&&& 高校思想政治课实践教学（尤其是校外实践教学）受诸多因素制约的问题将是长期存在的，在各方面条件都难于到位的情况下，应该转换思路和方法才能走出困境。高校思想政治课必须打破课堂教学与实践教学之间的传统界线，构建以课堂实践教学为核心、校园实践教学为重要组成部分、校外实践教学为必要补充的&三位一体&的新的实践教学体系，为思想政治课实践教学的有效开展开辟广阔的天地。
&&& （一）课堂实践教学。
&&& 长期以来高校思想政治课把课堂教学等同于理论教学，把实践教学定位为一种课外社会实践活动，视课堂教学为实践教学的禁区，从而大大限制了实践教学的空间。那种认为只有课外实践活动才能实现思想政治课实践教学目的的观点是狭隘的，实际上，在课堂中同样可以开展实践教学，锻炼学生的能力，塑造学生的品格。课堂实践教学是在一个特殊时空&&课堂（课室）内进行，与课外实践教学相比其优势是很明显的，主要表现在：一是比较好地解决了课外实践教学难于解决的课时、经费、基地、师资、安全等问题，大大降低了实践教学的实施成本，更具操作性。二是更好地体现课程性。课内实践教学的内容可以直接和思想政治课教材的内容结合起来，从而更好地实现课程目标。三是课内实践教学由于是在课堂内进行，学生们能够全员参与，具有普遍性。四是任课教师可以全程指导和监督学生的实践活动，及时发现问题并加以解决，使实践教学能按计划顺利而有效地开展。五是便于客观、准确地对学生的活动进行评价和总结。
&&& （二）校园实践教学。
&&& 校内实践教学是指在课堂之外学校范围之内， 结合思想政治理论课的内容开展的实践教学活动。高校本身就是一个&小社会&，校外&大社会&的思想、观念都会从各种渠道渗透到校园里面来。因此，思想政治理论课实践教学必须重视校园内的实践教学活动，并把它作为整个实践教学体系中的重要组成部分来看待。因为思想政治理论课实践教学要实现覆盖所有学生和覆盖所有课程，开展校园实践教学活动是必不可少的。因此，高校要很好地利用校园这一实践教学平台，充分挖掘校内资源，从而进一步拓展思想政治理论课实践教学的空间。
&&& 高校思想政治理论课可以利用校园文化活动作为实践教学的重要的载体，寓思想政治课教学于丰富多彩的校园活动之中，可以结合各种节庆日、校内外重大事件以及入学教育、军训等，组织开展辩论赛、主题座谈会、举办主题晚会等特色鲜明、生动活泼的活动。思想政治理论课实践教学与校园文化活动相结合，能将思想政治理论课中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和科学的世界观、价值观、人生观教育，团队协作、为人处世教育等在更广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高综合素质。
&&& （三）校外实践教学。
&&& 在课堂、校园开展实践教学的目的是拓展实践教学的空间，并不是要排斥和取消校外实践教学活动，事实上，校外实践教学活动仍然有其不可替代的作用。思想政治理论课校外实践教学就是任课教师根据思想政治理论课的内容和要求，指导大学生走出校园直接参加各种相关的社会实践活动的教学方式。在校外实践教学活动中，学生或者是带着理论问题在社会实践中去验证和探索，或者是在社会实践中发现现实问题并运用所学的基本理论和方法分析问题、解决问题，从而更好地理解和掌握思想政治理论课内容。校外社会实践活动让学生直接接触社会现实，亲身感受社会的发展变化，因而是大学生了解、认识真实社会的一种实践教学类型。
&&& 由于受到课时限制、经费短缺、场地制约、师资不足、部门协调、出行安全等诸多问题的困扰，高校思想政治理论课校外实践教学的操作性和实效性因此大受影响。首先，难于做到覆盖全体学生，而只是让学生部分参与则使实践教学失去了普遍性的意义；其次，无法进行有效的监督管理，使实践教学变为学生可参加也可不参加的个人行为；再次，在课程内容缺乏有效衔接的情况下一些学校推行的课前调研和课后实践方式往往因为时间和空间上的隔离而难以成为每一个学生的切实行为。因此，校外实践教学活动不宜作为高校思想政治理论课实践教学的主阵地，各个高校可根据自身的条件适当开展校外实践教学活动。
&&& 三、建立高校思想政治理论课实践教学的保障机制
&&& 虽然高校思想政治理论课实践教学实施的重点从校外转移到课堂，可以大大降低组织实施成本，但仍需要建立相应的保障机制才能确保实践教学稳定、有效地开展。
&&& （一）课时保障。
&&& 把实践教学纳入到各门思想政治理论课课程教学大纲之中，明确规定实践教学在课程总课时中所占有的课时，例如，可采用&1+1&的模式，即理论教学占总课时的1/2，实践教学占1/2。教师必须按照教学大纲的要求在各门思想政治理论课程的学期教学计划中具体落实实践教学的课时、内容及方式。课堂实践教学可以借鉴行动导向教学法贯穿于整个学期的教学中，灵活安排；校园实践教学每学期可安排2至3次，每次半天；校外实践教学每学期可安排1至2次，每次至少1天，也可以安排在周末或寒暑假进行，各个学校根据自身的情况而定。
&&& （二）经费保障。
&&& 关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要按一定的生均数额标准划拨专项经费用于思想政治理论课教学。学校要切实将其纳入学校经费预算，拨出适当的专项经费用于实践教学活动，解决活动经费的困难。思想政治理论课教学部门会同学校相关职能部门制定思想政治理论课社会实践教学专项经费使用办法，保证专款专用。每年按实践教学的计划拨专款，并定期检查使用情况，按实际使用的状态予以调整。
&&& （三）师资保障。
&&& 实践教学的开展对思想政治理论课教师的要求无疑更高。必须加强师资队伍建设，形成一支数量足够、政治素质高、业务能力强的师资队伍，以适应实践教学需求。首先，要按教育主管部门规定的师生比配备教师。其次，教师自身加强理论学习，扩大知识面，完善自己的知识结构，储备丰富的开展实践教学的理论知识。第三，提高教师自身实践能力。第四，建立相应的激励机制。
&&& （四）基地保障。
&&& 实践教学基地是高校思想政治理论课校外实践教学的重要场所和依托，有了相对稳定的实践教学基地，就可以减少思想政治理论课校外实践教学的随意性。校外实践教学活动应以就近为原则，充分利用学校所在地及周边城市改革开放和现代化建设及革命历史时期遗留的丰富的教学资源，以学校名义与相关单位签约，建成相对稳定的实践教学基地，从而为校外实践教学开展提供便利条件。可以根据思想政治理论课的内容，在实践教学基地开展参观、访问、社会调查、参与一些相关的纪念活动等。
&&& （五）考核保障。
&&& 思想政治理论课实践教学应制定考核标准，否则就有可能流于形式，达不到预期的效果。实践教学的考核是整个课程考核的组成部分，包括对学生考核和对教师考核。对学生的考核，主要考核学生的出勤情况、实践总结报告的质量、实践中理论联系实际解决问题的能力等，应该规定实践教学在该课程学期成绩中占一定比例，如占该课程学期总评成绩的40%或50%；对教师的考核评估，则应着重考核实践方案设计的科学性、实践教学计划的落实情况等，并与教学质量评定及绩效考核挂钩，适当提高教师实践教学工作的报酬。
&&& 【本文系广东省教育科研&十一五&规划2010年度研究课题：&高校思想政治理论课课内实践教学模式研究&（课题批准号：2010tjk083）研究成果之一。】
&&& （作者单位：广东工贸职业技术学院）
&&& 参考文献：
&&& [1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.
&&& [2]列宁.列宁全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990.
&&& [3]温汉雄.当前高校思想政治理论课实践教学面临的困局及破解对策[J].南方论刊，2011，（10）.
&&& [4]周德新.论高校思想政治理论课实践教学的内涵与分类[J].武陵学刊，2011，（6）.
&&& [5]徐光寿.试论高校思想政治理论课实践教学的校本模式[J].思想教育研究，2012，（2）.
&&& [6]盘意文.构建思想政治理论课实践教学机制刍议[J].教育与职业，2006，（6）.
(责任编辑： 朱守锂)
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