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品评校花校草，体验校园广场中文名: 心理学资源下载[ 问卷统计分析实务.SPSS操作与应用(2010版)]
作者: 吴明隆
资源格式: PDF
版本: 扫描版
出版社: 重庆大学出版社
书号: 7
发行时间: 日
地区: 大陆
语言: 简体中文
简介:
有一种学科叫心理学
心理学(Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。因此总而言之，言而总之，心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。心理学的研究领域：
（一）普通心理学在心理学中，普通心理学（General Psychology）处于基础学科的地位。它研究心理现象发生和发展的最一般规律，如感知觉、记忆、思维的一般规律，人的需要、动机及各种心理现象特征最一般的规律等。普通心理学还研究心理学最一般的理论，如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系，各种心理现象间的相互联系及其在人的整个心理结构中的地位与作用，研究心理现象的最一般的方法等。普通心理学的内容概括了各分支学科的研究成果，同时又为各分支提供理论基础。因此，学习心理学首先应从普通心理学入手。在这个意义上，普通心理学又是为学习心理学的入门学科。
（二）生理心理学和心理生理学生理心理学（Physiological Psychology）和心理生理学（Psychophysiology）研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌腺对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等。生理心理学以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态下，行为或心理活动的变化。例如，损伤海马会引起遗忘，刺激颞叶会使人回忆起童年的事情等。心理生理学研究由心理活动引起的生理功能的变化。例如，看一个单词和说一个单词将引起大脑皮层不同区域的激活。这些研究对揭示心理现象和它的物质本体--神经过程的关系，科学地解释各种心理现象，进而指导临床实践都有重要的意义。
（三）发展心理学发展心理学（Developmental Psychology）研究心理种系发展和人的心理的个体发展。研究心理学的种系发展的心理学叫做比较心理学。它将动物心理与人的心理进行比较，从比较中确定它们的联系和差别。比较心理学还研究动物的心理和行为的各种具体形式，如蚂蚁的嗅觉、蝙蝠的听觉、狗的听觉与嗅觉、蜜蜂的视觉等。这些研究促进了一门新兴的学科--仿生学的产生和发展。毕生发展心理学是研究人类个体心理发展的科学，它是发展心理学的另一个重要分支。毕生发展心理学按照人生的阶段，分成婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。毕生发展心理学探讨各个年龄阶段的心理特征并揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。儿童及青少年时期是个体生长、发育的时期，是长身体长知识的时期。了解儿童心理发展的规律，有助于儿童的教育和培养工作。
近20年来，有雨儿童心理学研究大发展，人们对早期经验和早期教育的重要性有了进一步认识，这对各国教育事业的改革和发展、人才的培养，产生了深远的影响。成年期和中年期是人的一生中最漫长的时期，身心发展相对趋于稳定，是人们对社会做贡献的重要时期。因此，了解这个时期人们身心发展的特点，对于有效地发挥人们工作的积极性与创造性有重要意义。此外，由于老年人在人口中的比重不断增加，因此老年的心理适应问题也引起人们的普遍重视。
（四）教育心理学教育心理学（Eudcational Psychology）是心理学的一个重要分支。它研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。教育心理学研究的主要问题包括受教育者道德品质的形成、知识与技能的掌握、心理的个别差异和教育者心理品质及其形成等。教育心理学研究直接关系到教育的改革、人才的培养及选拔，因而在我国四化建设中有重要意义。从20世纪60年代以来，美国的教育心理学工作者提出一系列教育改革的原理与原则，推动了他们的教育事业的发展。我国近年来涌现的一些教改实验，也和教育心理学的深入研究有着密切的关系。
（五）医学心理学医学心理学（Mendical Psychology）研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。其中研究心理与病理关系的科学，就是心身医学或身心医学，前者研究治病的心理因素，后者研究疾病和体残对心理的影响。在疾病的诊断与治疗方面，医学心理学强调建立医生与病人间的和谐、互相尊重、互相信任的关系。医学心理学还主张运用心理学的知识，研究维护人的心理健康的各种手段，达到预防疾病的目的。医学心理学有时还包括临床心理学。临床心理学的主要任务是研究变态心理与变态行为的校正与治疗，如对各种神经病和精神病的诊断与治疗等。
（六）工程心理学工程心理学（Engineering Psychology）是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。这种研究有利于改善工人的劳动条件，保障生产的安全，发挥人在生产过程中的积极作用，提高产品的数量和质量。工程心理学与管理心理学(Management Psychology)相结合统称为工业心理学。其中企业管理心理学以企业中的人际关系为研究对象，如企业中的群体、组织人事管理和产品经销中的心理学问题。这种研究对改善企业的管理工作具有重要意义。
（七）社会心理学社会心理学（Social Psychology）是系统研究社会心理与社会行为的科学。它研究大团体中的社会心理现象，如社会情绪、阶级和民族心理、宗教心理、社会交往与人际关系等；小团体中的社会心理现象，如团体内的人际关系、心理相容、团体气氛、领导与被领导、团体的团结与价值定向等。社会心理学还研究人格的社会心理学问题，如人格倾向性、人格的自我评价、自尊和自重等。
社会心理学的应用范围很广，它的研究有助于解决生产管理和劳动的科学组织，生产集体的形成，新工人的适应，群众性的信息沟通与宣传，对年轻一代的教育，预防违法行为和对罪犯进行再教育，以及家庭组织、婚姻、恋爱等问题。-- 引自《普通心理学》-彭聃龄- 2004年3月第3版感谢Fateholder供源原资源地址以链接形式置于书名中，点击即可访问原资源下载书籍本资源只提供书籍简介，请朋友们理解！
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第一篇SPSS基本操作与问卷资料处理
第一章视窗版SPSS的基本操作
第一节视窗版SPSS的界面介绍
一、SPSS数据编辑窗口
二、SPSS语法编辑窗口
三、结果输出文件
第二节数据编辑窗口
第三节变量检视窗口
第四节其他数据文件的输入
一、Excel创建文件范例
二、读取Excel文件程序
三、文本文件创建范例
四、语法窗口读人数据文件
第五节统计分析的对话框
第六节数据文件的合并
一、观察值的合并
二、变量的合并
第七节SPSS系统的设定
一、工具栏的增删
二、其他系统化设定
第八节问卷编码范例
第九节抽样调查的样本数
第二章数据文件的管理与转换
第一节选择观察值
第二节分割档案
一、分割档案的操作
二、分割档案输出报表
第三节观察值变量转换等级
一、自动重新编码
二、等级观察值
三、重新编码
四、可视化聚集器
第四节计算
第五节计数
一、求出语文不及格的学生
二、求出每位观察值五科中有几科不及格
三、求出每位观察值答对的题数
第六节排序与特定分组
一、观察值排序
二、将“测验平均”变量转换为三个组别
第七节置换缺失值
第八节数据整合
一、操作说明
二、输出结果
第三章数据检核与转换范例
第一节知识管理调查问卷
一、基本数据的检验
二、基本数据的转换
三、知识管理量表的检核
四、知识管理量表层面的加总
五、计算层面单题的平均
六、求出知识管理量表的描述性统计量
第二节求测验成绩百分等级
一、操作程序一——等级观察值的操作
二、输出结果——等级观察值
三、操作程序二——次数分布表的操作
四、输出结果——次数分布表
第三节[计算]与[重新编码]综合应用
一、增列人格类型四个暂时变量
二、将变量“人格B_O”“人格C_O”“人格D-O”重新编码
三、将四个增列编码的变量加总
四、删除增列的四个暂时条件变量
第四章叙述统计量
一、次数分布表
二、描述性统计量
三、交叉表
四、[平均数]操作
第二篇预试问卷分析流程与操作
第五章量表项目分析
第一节项目分析基本理念
第二节项目分析实例
一、研究问题
二、检查键人数据有无极端值或错误值
三、反向题反向计分
四、量表题项的加总
五、求高低分组的临界分数以便分组
六、进行高低分组
七、求决断值——临界比
八、求参与量表题项与总分的相关
九、同质性检验一——信度检验
十、同质性检验二——共同性与因素负荷量
第六章因素分析
第一节效度的基本概念
第二节因素分析的基本原理、方式及筛选原则
一、因素分析的基本原理
二、因素分析的主要方式
三、因素分析的筛选原则
第三节因素分析操作程序
一、操作程序
二、第一次因素分析结果
三、第二次因素分析结果
四、表格范例
第七章量表的信度
第一节信度的基本内涵
第二节操作程序与结果输出
一、“知识创新”层面的信度
二、“知识分享”层面的信度
三、“知识获取”层面的信度
四、学校知识管理量表的信度
第三节再测信度的操作
一、层面分量表／量表的加总
二、求出再测信度——执行积差相关程序
第八章因素分析特殊法
第一节探索性因素分析
第二节没有限定抽取因素法
一、操作程序
二、输出结果
第三节限定抽取共同因素法
一、操作程序
二、输出结果
三、各层面的内部一致性信度
第四节分层面个别进行因素分析法
一、第一个层面的因素分析
二、第二个层面的因素分析
三、第三个层面的因素分析
第五节层面题项加总分析法
一、六个子层面变量的加总
二、子层面的因素分析
三、输出结果
第三篇正式问卷资料分析与统计方法应用
第九章复选题及卡方检验
第一节复选题
一、操作说明
二、输出结果
第二节单选项的统计分析
一、描述性统计量
二、次数分布表
三、题项适合度检验
四、不同年龄的父母对于学习科目重要性看法
五、百分比同质性检验
第十章平均数差异检验
第一节积差相关
研究问题1——积差相关
第二节平均数差异检验——t检验
研究问题2——独立样本t检验
第三节方差分析
一、研究问题3——方差分析
二、单因子方差分析
三、执行单变量程序
第四节相依样本t检验
一、操作程序
二、输出结果
三、教学指标重要性三个层面间的差异比较
第五节单因子多变量方差分析
一、操作程序
二、输出结果
第十一章复回归分析
第一节相关理论
第二节回归分析操作界面的介绍
一、线性回归对话窗口
二、[线性回归：统计量]次对话窗口
三、[线性回归：图形]次对话窗口
四、[线性回归：储存]次对话窗口
五、[线性回归：选项]次对话窗口
第三节解释型回归分析——强迫进入变量法的应用
一、操作程序
二、输出结果
第四节预测型回归分析——逐步多元回归法的应用
一、操作程序
二、输出结果
第五节阶层回归分析——强迫进入变量法
一、操作程序
二、输出结果
第六节虚拟变量回归分析——强迫进入变量法
一、虚拟变量的回归实例
二、输出结果
第十二章主成分回归分析与路径分析
第一节高度多元共线性的回归解析
一、多元共线性的诊断
二、解释变量间高度共线性范例解析
第二节主成分回归分析法的应用
一、一般复回归结果说明
二、抽取预测变量主成分
三、主成分回归分析
第三节路径分析
一、路径分析的一般步骤
二、研究问题
三、因果模型图分析
四、操作程序
五、输出结果
第十三章逻辑斯回归与区别分析
第一节逻辑斯回归分析
一、列联表预测的逻辑斯回归分析
二、预测变量为连续变量的逻辑斯回归分析
三、逻辑斯回归分析范例
第二节区别分析
一、理论基础
二、操作程序
三、输出结果
第十四章探索性因素分析实例解析
第一节探索性因素分析的步骤
一、全部题项均纳入
二、删除第25题(AD25)
三、删除第9题(AB09)
四、删除第22题(AD22)
五、删除第21题(AC21)
六、删除第12题(AB12)
七、删除第17题(AC17)
第二节信度检验
一、指导式领导构面
二、支持式领导构面
三、参与式领导构面
四、成就式领导构面
第三节校长情境领导量表第二种探索性因素分析结果
一、全部29题作为因素分析变量
二、删除第19道测量题项(Ac19参与式)
三、删除第21道测量题项(AC21参与式)
四、删除测量题项第09题(AB09支持式)
五、删除第12道测量题项(AB12支持式)
六、删除第18道测量题项(AC18参与式)
七、删除第13道测量题项(AB13支持式)
八、删除第20道测量题项(AC20参与式)
九、删除第14道测量题项(AB14支持式)
十、删除第17道测量题项(AC17参与式)
十一、增列第19道测量题项(AC19参与式)
十二、增列第13道测量题项(AB13支持式)
第四节校长情境领导量表第三种探索性因素分析结果
第五节组织沟通量表探索性因素分析解析
一、全部题项纳入因素分析
二、删除第14题(BC14向下)
三、删除第06题(BA06向上)
四、删除第12题(BB12平行)
五、删除第13题(BB13平行)
六、删除第17题(BC17向下)
七、删除第07题(BA07向上)
第六节教师工作投入量表探索性因素分析范例解析
一、因素分析删题步骤
二、信度检验结果
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