八年级下册 第六单元综合性活动
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八年级下册 第六单元综合性活动
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人教版八年级语文上册第六单元综合性学习教学研讨
内容预览：　　第六单元 单元说明　　这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《答谢中书书》体现了作者能够品味山水之美的自豪感；《记承天寺夜游》传达了作者微妙复杂的心境；《湖心亭看雪》写出了作者超凡脱俗的高雅情趣；《归园田居》表现的是归隐山林的遁世思想；《游山西村》表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。但是也不要将这种情绪的表现作绝对化的理解，诗文中包含的感情基调是确定的，而具体的指向则是模糊的、含蓄的、多义的，《三峡》和《观潮》两篇文章，作者的个人情感体现得就不明显，《使至塞上》和《渡荆门送别》这两首诗都是在最后一联才含蓄的流露了作者的情绪。在写作技法上，摹山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，选取的景物非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现，实现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。尤其是《答谢中书书》和《湖心亭看雪》两篇文章，《使至塞上》这首诗，画面感很强。另外，这一单元的诗文都能抓住景物特征来写，注意到了在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，如《三峡》《答谢中书书》；不同空间内景物的风貌，如《使至塞上》《渡荆门送别》。　　写作?口语交际?综合性学习：怎样搜集资料　　有关资料　　一、中秋节史话　　八月十五中秋节，江南又称八月节，八月节的起源与兴盛都和南京有关。　　作为岁时节令，中秋节形成较晚，但玩月之举却由来已久。东晋时，在南京“牛渚玩月”，即是流传至今影响最广的赏月佳话，以至演化为千百年来广大人民群众乐以欢度的中秋佳节。　　牛渚（今采石矶），汉时即属丹阳郡秣陵（今南京）。《续汉书?郡国志》说，秣陵县“南有牛渚”。早在一千六百年前，东晋于南京（当时叫建业）建都，镇守牛渚的谢尚月夜泛舟牛渚江上，听到有人在运租船上讽咏自己的《咏史》诗，大为赞赏，于是邀请过船，此人即是袁宏。他们一见如故，吟诗畅叙直到天明。当时谢尚身为镇西将军，而袁宏只是个靠运租为业的穷书生，由于相互赏识，他们之间打破了身份的地位壁障。袁宏因受到谢尚的赞誉，从此名声大振。谢尚玩月闻袁宏咏史于前，文人雅士亦趋之于后，于是泛舟、登楼玩月者连绵不绝。唐朝大诗人李白游金陵时闻知此事，即赋诗曰：“昔闻牛渚咏五章，今来何谢袁家郎？”感慨系之，登城西孙楚酒楼“玩月达曙”。唐欧阳詹作《玩月诗序》也说：“玩月古也，谢赋、鲍诗，眺之亭前，亮之楼中，皆玩月也”。唐明皇是夜游月宫，这些都是流传至今的玩月佳话。　　八月十五，时届三秋之中， 故谓中秋。中秋时节，气温已凉未寒，天高气爽，月朗中天，为玩月最佳时令，人们多爱此时玩月，自唐以下渐演为节令，这就是中秋节的由来。　　宋时人们在中秋之夜吃瓜果、圆饼，这圆饼即月饼之始。苏东坡有“小饼如嚼月”的诗句。南宋年间中秋之夜，建康（今南京）、临安（今杭州）竞放水灯，烛摇月白，尤呈奇观（后来，南京将放水灯移到七月十五日，称为“中元放水灯”）。　　明洪武元年（1368年），朱元璋在应天府（今南京）称帝。八月初二，徐达攻下元大都，消息传来，朱元璋高兴得连忙传下口谕，在即将到来的中秋节，让全体将士与民同乐，并将当年起兵时以秘密传递信息的“月饼”，作为节令糕点赏赐群臣。此后“月饼”制作越发精细，品种更多，大者如圆盘，成为馈赠佳品。这一夜的南京，人们绘月宫图，陈列鲜果、月饼，燃点斗香，讲“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”的故事，竞放水灯等等，热闹非常。此后，无论南方、北方，中秋之夜都十分热闹。北方人在这一天要吃月饼、水果，购兔儿爷给孩子玩。“兔儿爷”，有纸绘、布扎、泥塑之分，人身兔首，衣冠彩色，或坐或立，或捣杵，或骑兽举旗，十分别致。　　南方人中秋节爱吃月饼、鲜藕、熟菱、柿子、石榴、糖竽头等。南京人是夜月下聚饮，必吃金陵名菜桂花鸭。“桂花鸭”于桂子飘香之时应市，肥而不腻，味美可口。酒后必食一小糖芋头，浇以桂浆，美不待言。 “桂浆”，取名自屈原《楚辞?少司命》“援北方闭兮酌桂浆”。桂浆，一名糖桂花，中秋前后采摘桂花，用糖及酸梅腌制而成。江南妇女手巧，把诗中的咏物，变为桌上佳肴。　　据《正德江宁县志》记载，中秋之夜，南京人必赏月，合家赏月称“庆团圆”，团坐聚饮叫“圆月”，出游街市称“走月”。明初南京有望月楼、玩月桥，清代狮子山下筑朝月楼，皆供人赏月，而以游玩月桥者为最。人们在明月高悬时，结伴同登望月楼、游玩月桥，以共睹玉兔为乐。　　“玩月桥”在夫子庙秦淮河南，桥旁为名妓马湘兰宅第。是夜，士子聚集桥头笙箫弹唱，追忆牛渚玩月，对月赋诗，故称此桥为玩月桥。明亡后，渐渐衰落，后人有诗云：“风流南曲已烟销，剩得西风长板桥，却忆玉人桥上坐，月明相对教吹箫”。长板桥，即原先的玩月桥。　　民国以后，南京是国民党中央政府所在地，夫子庙前灯红酒绿，八月十五，达官富贾泛舟秦淮玩月，而千家万户苦不堪言。当时曾流行一首歌谣：“八月十五是中秋，有人快活有人愁，有人楼上吹箫管，有人楼下皱眉头。”加上这时旧迹多湮，河水污染，游人涉足不多了。　　近年来，南京夫子庙已重新修葺，恢复明清年间的一些亭阁，疏浚河道，待到中秋佳节时，就可结伴同来领略此地的玩月佳趣了。　　二、中秋节的起源传说　　中秋节原是丰收的节日。在中国农业社会，农民在丰收的季节里，总是大肆庆祝一番。这个节日之所以成为佳节也和“嫦娥奔月”这个美丽的神话有关。　　相传，远古的时候，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯竭，老百姓眼看无法再生活下去。这件事惊动了一个叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一口气射下了九个多余的太阳，解救百姓于水火之中。不久，后羿娶了个美丽的妻子，叫嫦娥。　　一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母娘娘求得一包不死药。据说服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得扔下妻子，只好将不死药交给嫦娥珍藏。　　不料，此事被后羿的门客逢蒙看见，逢蒙等后羿外出后便威逼嫦娥交出不死药，嫦娥知道不是逢蒙的对手，危急之时当机立断，取出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药后，身体立刻飞离地面，向天上飞去，由于嫦娥牵挂丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。　　后羿回来后，侍女们哭诉了一切。悲痛欲绝的后羿，仰望夜空呼唤爱妻的名字，这时，他惊奇地发现，今天晚上的月亮特别圆，特别皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿忙命人摆上香案，放上嫦娥最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆上香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗便在民间传开了。　
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人教版八年级语文下册第六单元综合性学习：背起行囊走四方教学设计
上传: 彭小花 &&&&更新时间： 8:44:39
1．通过综合性活动学习，让同学们充分认识到&行万里路&是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
活动设计和原则
1．围绕&走&这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。
2．根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：&走&的故事， &走&的发现， &走&的文化。
3．遵循&自主、合作、探究&的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。
1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。
2．六次练笔：&游&&在旅行中成长&&旅行计划&&做有心的旅行者&&锦上添花说对联&和自创对联。
3．整理自己旅游的图片等资料。
4．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。
&祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句&先天下之忧而忧，后天下之乐而乐&浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。
今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！&（老师语）
──交给四位主持人主持，学生活动开始。
图片欣赏。
活动的第一个环节：&走&的故事
1．各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。
同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对&欧洲游&&黄果树瀑布游&等地的介绍，同学们加深了形象认识。
2．讲述你旅行中的故事。
同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。
3．谁不说俺家乡好。
在深圳出身的同学用照片介绍深圳文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。
活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。
活动的第二个环节：&走&的发现
1．名胜古迹对联考。
展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。
2．后生斗胆对对子。
由同学自创上联，其他同学对下联。
活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。
活动的第三个环节：&走&的文学
1．小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）
2．老师介绍&走的文化&。
&通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了&走&其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。& （老师语）
a．走的文化：凤凰卫视的追求。
◆永远的三峡
◆两极之旅
◆欧洲之旅
◆千禧之旅
◆纵横中国
◆穿越风沙线
◆走近非洲
b．走的文学：现代文化人的采风。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
周国平与《南极无新闻》。
c．我们与&走的文学&。
◆&在旅行中成长&
◆&旅行计划&
◆&做有心的旅行者&
◆&锦上添花说对联&
◆自创对联
课后拓展性学习
1．以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。
2．制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。
请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。
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文明上网,理智发言　　一、语文综合性学习的概念 　　《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、" />
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9：00&22：00
浅谈语文综合性学习的目标指向与边界
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一、语文综合性学习的概念 中国论文网 /9/view-4505625.htm　　《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。 　　语文综合性学习具有语文性，它是属于语文学科的一种学习，是语文课程的一个有机组成部分，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文的四大板块。语文综合性学习在于拓展语文学习的内容，全面提高学生的语文素养。无论从学习方式、课程设计的思路、课程的具体实施等方面，渗透其中的合作、探究的形式、多方位思考问题与理论与实际相联系的理念，都对学生是一个全面的提高。 　　二、语文综合性学习目标指向与边界 　　1.语文综合性学习的教学形态 　　学科形态 教学形态 　　言语行为方式 学习方式 　　写字 阅读 写作 口语交际 语文综合性学习 　　可以看到，语文综合性学习是一种学习方式，它是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。它具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性及生成性。综合性活动多以“活动——探究”的形式来展开，学生有极大的兴趣主动参与进去，体现了其主动性。在活动中，既有分工又有协作，一方面锻炼他独立解决、分析问题的能力；同时，协调与他人合作，共同解决问题的能力，这里，既要求独立性，又要求交互性。另外，这个过程中所独有的情感体验也被学生自己所关注，因为它具有独特性、体验性。最后，生成独具特色的结果。在整个过程中，各种能力的锻炼交叉在活动中，潜移默化地培养了学生的综合素养，对其日后的长远发展是十分有益的。 　　2.语文综合性学习的综合性 　　语文综合性学习具有综合性，首先，它是识字写字、阅读、习作与口语交际等四个方面的综合，其目的是实现听、说、读、写能力的整体发展。其次，它是与其它学科的综合，比如，文史的综合、科学的综合……这样能提高人的综合素养。最后，它具有书本学习与生活实践紧密结合的特点，能引导学生的学习走上理论联系实际、学以致用的道路。这种综合分析、理论联系实际的能力，对学生的综合素养都有很大提高，对他们价值观的正确形成都会起到很好的辅助作用。 　　（1）听、说、读、写的综合 　　例如人教版七年级上册的综合性学习《这就是我》中的模拟面试，请同学们在班里举行一次活动，由同学分别扮演“考官”和“应聘者”，进行一次模拟测试。通过这次活动，每个同学都认识了新同学，也更了解了自己。同时，以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。 　　由题目设计可以看出：首先，同学们要读懂题目，明确题目的要求，这是“读”的训练。其次，在模拟训练时，无论是模拟的同学还是当观众的同学，都要学会倾听。“考官”和“应聘者”要互相倾听，明白对方表达的意思，当观众的同学也要认真倾听，听双方交流的主题、交流的大意，并藉此来了解同学，这是“听”的训练。在训练中，表演的同学要互相介绍，老师和其他同学要进行综合评价，这是“说”的训练。最后，要求同学们以“这就是我”为题，写一篇作文，这是“写”的训练。这次的综合性学习就融合了听、说、读、写的训练。 　　又如：某老师设计的一项综合性学习内容。在三·八妇女节的那天，请你买十支鲜花，到校门口周围，送给陌生的人。要求，在半小时之内，用你的语言和诚心打动她，使她能收下你的鲜花，比赛谁送出去的鲜花多。同学们纷纷行动，30分钟后回到教室，老师请送的多的同学谈谈经验，也请送的少的同学谈谈感受。同学们大多表示，给陌生人送鲜花，还是很有难度的。首先，自己不好意思开口；其次，别人不相信你；还有，针对不同的人，采取什么样的语言和方式才能让人更好的接受。交流之后，老师请同学们就今天的切身体会与感悟，写一篇文章。这次综合性学习，既锻炼了学生的口语交际能力，也锻炼了写作能力。 　　（2）语文学科与其它学科的综合 　　人教版语文教材八年级下册第六单元综合性学习的主题是《背起行囊走四方》，其中内容二是“模拟旅游趣味多”。大致要求是：中央提出“开发西部”战略，激起了人们了解西部、探访西部的热情。请同学们选择去处，了解当地情况，写导游词并充当导游。其他同学扮成游客，每人说一句话概括自己的感受，并就旅行服务提出建议和意见。 　　可以看出，这单元的综合性学习不仅包含了学生搜集信息能力、写作能力、口语交际能力的锻炼，更多的是拓宽了学生的视野，它要求学生搜集的信息包含大量人文知识、地理学科知识、历史学科的知识，很好地做到了语文学科与其它学科的综合。 　　（3）语文学科与生活的综合 　　综合性学习体现了大语文的学习观。它强调与生活、社会、家庭的联系，它是开放性的，生活为语文综合性学习提供任务；综合性学习一定是围绕一个主题来开展的学习研究，从这个意义上说，一次办小报活动不是综合性学习，一次朗诵比赛也不是语文综合性学习。综合性主题的确定不要限定于教材，束缚于单元指定的主题，可以到教材以外，课堂以外的生活中选取学生有兴趣的主题，也就是说在生活中学语文，用语文服务生活，语文学习与生活实践相结合。这样，学生自然会学到比书本上多得多的知识。 　　如李海林老师在一次讲座当中举的一个语文综合性学习的例子，模拟训练：“在岛上”案例。教师提供如下材料：三个岛屿的六幅画面。旅行伙伴：五个伙伴的照片及介绍。挑选你的伙伴，并说明理由，自我介绍。装备图画和说明。挑选必备装备，并说明理由。提供7幅图画，说明可能遇到的问题。请谈一下如何解决问题。根据问题情境，写出人物对话。写日记。这次综合性学习的设计不仅包含语文听说读写的训练，更主要的是与生活紧密相连。生存训练，其实是我们传统教育中非常薄弱的一个环节，而在生活中，它又显得那么重要。通过这个模拟训练，学生们通过思考，就可以知道在什么样的条件下，该采取什么样的行为才能更好的生存。日后，如果遇到这样的事情，他就不会手足无措了。
　　又比如：升入中学后，大部分孩子平常就是在学校、家这样的两点一线上生活。很少关注生活周围的事情。比如，自己所生活的社区。其实，社区就在我们身边，关注我们的家庭，关注我们的街坊邻居。看看自己所在社区的具体情况、特色，自己能为社区尽些什么力。这些也是学生们在生活中所必需的。人教版九年级下册的综合性学习《关注我们的社区》，通过调查社区人口状况、查看社区环保状况及为社区做贡献、参加社区公益活动等系列，促使孩子们了解社区、关注社区。这个单元的综合活动很好地体现了语文学科与社会的综合。通过此次活动，能使孩子们对身边的社区有一次很好的关注，明白社区就是我们的家园。通过调查了解，学生们能感受到自己所居住社区的变化，比如：路修宽了、路灯亮了，小区的低保户、困难家庭，小区的社团活动的不断丰富及公益活动的开展等，明白社区需要每一个人的贡献，使自己能更好地融入到社区这个大家庭中。 　　3.语文综合性学习课程形态 　　定篇 知识 活动 　　写字、阅读、写字、口语交际 √ √ 　　语文综合性学习 √ √ 　　在语文学习中，会进行与“活动目标”相符的听说读写实践。在课程目标的引导下，学生在语文活动中进行语文学习。比如：“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。”依据这一课程目标，学生自主地阅读《红楼梦》、《水浒传》等名著。 　　活动与语文的关系大致有以下四种：“走上辩论台”，口语交际训练；“古诗苑漫步”，古代诗歌学习。活动本身蕴含了知识。“追寻人类起源”“科海泛舟”“怎样搜集资料”，信息的搜集与整理。活动是语文学习的一个重要组成部分。活动作为一种增加学习兴趣的法子。我们要注意把握好语文活动与语文学习两者的关系。在语文课程中，一方面要强化语文学习与语文活动的关联。语文学习的目的，是为了在社会、学习和日常生活中更好地进行语文活动；语文学习的内容，必须与社会生活中实际进行的语文活动维持一致。另一方面，要十分注意把语文学习与语文活动区别开来，尤其要防止用语文活动顶替语文学习。综合性学习与语文活动是有区别的，它更强调综合性和探究性，它对学生和老师的要求都是比较高的，可以更好地锻炼学生的自主学习和探究的能力，具有很高的活动价值。 　　总之，语文综合性学习的核心价值在于丰富学生的经验，培养学生良好的个性心理品质；发展学生的创新能力，实践能力；转变了学生的学习方式；培养了学生综合运用学科知识的能力。 　　（王斌 新疆乌鲁木齐职业大学 830000）
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